ESCUELA PRIMARIA MAURICIO CATRO COTA PROFRA.

LAURA LUCIA BENAVIDES BERNAL

SEGUNDO GRADO A

APLICACIN DE LA PLANEACION
DEL LUNES 2 AL VIERNES 13DE MAYO DEL 2011.

FIRMA DEL DIRECTOR

ASIGNATURA ESPAOL

BLOQUE V

AMBITO LITERATURA COMPETENCIAS A DESARROLLAR El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La comunicacin afectiva y efectiva. La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad. ACTIVIDADES

PROPOSITOS DEL PROYECTO APRENDER A BUSCAR INFORMACION SOBRE LAS LENGUAS INDIGENAS QUE SE HABLAN O HABLABAN EN TU COMUNIDAD Y RESTO DEL PAIS, PARA CONOCER PALABRAS, POEMAS Y CANCIONES, SUS VERSIONES EN ESPAOL Y COMPARTILAS CON SUS DEMAS COMPAEROS. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE RELEXION

PROYECTO AMPLIAR SU CONOCIMIENTO SOBRE LA DIVERSIDAR LINGSTICA Y CULTURAL DE SU ENTORNO. ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA Separar palabras escritas, cuando menos sustantivos y verbos, en oraciones. Corregir escrituras incorrectas. Emplear maysculas en la escritura de nombres propios y al inicio de una oracin. Verificar la escritura convencional de palabras de uso frecuente en la escritura de textos propios. MATERILES

Aprende palabras en una segunda lengua indgena y las usa para comunicar ideas. Conoce y valora la diversidad lingstica del pas. Identifica las diferencias en la estructura de diferentes lenguas.

Diferencias entre la estructura gramatical de diferentes lenguas indgenas y el espaol. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional.

1. Investigan qu lenguas se hablan en su comunidad. Con la gua del docente platican sobre las diferentes lenguas que se hablan o hablaban en la comunidad, dnde las han escuchado, etctera. 2. Averiguan cmo se dicen algunas palabras comunes en las diferentes lenguas que se hablan en la comunidad. Con ayuda de sus padres, los nios investigan qu lenguas se hablan o han hablado en su comunidad, tratan de ubicar hablantes de dichas lenguas para que les enseen cmo decir algunas palabras previamente acordadas por el grupo. Si no encuentran ningn hablante de alguna lengua indgena, investigan en diversas fuentes (enciclopedias, revistas de divulgacin, internet, etc.) sobre las lenguas indgenas que se hablan o hablaban en su comunidad y, de ser posible, recaban algunas palabras en dicha lengua. De manera grupal comparten la informacin recabada. 3. Entre todos arman frases con las palabras aprendidas. Arman frases con las palabras aprendidas y las escriben en la o las lenguas indgenas que investigaron. Conversan sobre las diferencias y similitudes de los textos (el docente hace nfasis en las diferencias entre la estructura del espaol y la de las lenguas indgenas). 4. Eligen una frase para ponerla en el peridico escolar. Eligen una de las frases que escribieron y la pasan en limpio en cada una de las lenguas indgenas (si slo se cuenta con una lengua indgena, se redactan varias frases en la misma lengua). Publican la frase junto con sus distintas traducciones en el peridico escolar.

AUDIOS VIDEOS LIBROS ROTAFOLIOS PLUMONES

EVALUACION: PORTAFOLIO DEL ALUMNO OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________

ASIGNATURA BLOQUE V EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES TEMA Significado y uso de los nmeros

MATEMATICAS SUBTEMA Nmeros naturales

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

5.1. Resolver problemas utilizando descomposiciones aditivas de los nmeros en mltiplos de 10.

Resolver problemas de manera autnoma Validar procedimientos y resultados. Comunicar informacin matemtica. Manejar tcnicas eficientes. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES 1. Utiliza descomposiciones La descomposicin aditiva de nmeros como: 325 = 300 + 20 + 5, en trminos de cientos, aditivas de nmeros al dieces y unos, permite compararlos, distinguir el valor de las cifras en funcin de su resolver problemas. posicin en la escritura simplificada (325), comprender los algoritmos, estimar resultados, etctera. Por ejemplo, en el problema: indicar cul es el nmero mayor de los siguientes pares: 200 + 40 + 9 y 259 900 y 800 + 90 + 9, 300 + 40 + 8 y 400 + 5, las descomposiciones permiten realizar algunos razonamientos que ponen en prctica propiedades de los nmeros o de las operaciones: en el primer caso, pensar en 259 como 200 + 50 y algo ms, ya es suficiente para determinar que 259 es mayor que el otro nmero. O en el ltimo caso, lo que se sume a 300 (del orden de decenas y unidades) no puede superar a los 400 del nmero de la derecha. Tambin podr utilizarse el dinero como soporte para establecer relaciones entre las descomposiciones aditivas y la escritura de los nmeros. La presencia habitual del dinero en la vida de los alumnos, lo convierte en un objeto familiar con el que la mayora de los nios tiene algn grado de interaccin. Se podrn presentar problemas como los siguientes: Como resultado de sus ventas, Juan tena en su cartera: 3 billetes de $100, 6 monedas de $10 y 6 monedas de $1, cunto dinero cobr? Es ms dinero que lo que cobr ayer que fueron 12 monedas de $10? La relacin entre las 12 monedas de $10 con 1 billete de $100 y 2 monedas de $10, permitir tambin discutir el valor de cada cifra en la escritura de los nmeros.

MATERIAL

EVALUACION: Rubrica 1, autoevaluacin y portafolio del alumno. OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

BLOQUE
V

ASIGNATURA EJE
Sentido numrico y pensamiento algebraico CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

TEMA

MATEMATICAS SUBTEMA

Significado y uso de las Problemas multiplicativos operaciones COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolver problemas de manera autnoma Validar procedimientos y resultados. Comunicar informacin matemtica. ACTIVIDADES

5.2. Resolver distintos tipos de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) con cocientes alrededor de 10, mediante distintos procedimientos. APRENDIZAJES ESPERADOS 2. Resuelve problemas que APLICACIN DE LA FICHA 47 implican efectuar varias operaciones.

MATERIAL

EVALUACION: Rubrica 1, autoevaluacin OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

BLOQUE
V

ASIGNATURA EJE
Sentido numrico y pensamiento algebraico

TEMA
Significado y uso de las operaciones

MATEMATICAS SUBTEMA
Problemas aditivos y multiplicativos

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
5.3. Resolver problemas que impliquen efectuar varias operaciones.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Resolver problemas de manera autnoma Validar procedimientos y resultados. Comunicar informacin matemtica.

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES 2. Resuelve problemas que implican efectuar varias Al final de este grado los alumnos debern estar en condiciones de resolver problemas operaciones.

MATERIAL
Hoja de trabajo

que impliquen efectuar varias operaciones, aunque no se exigirn escrituras expertas de todos los clculos. Por ejemplo: para ir al museo, la escuela pudo comprar talonarios ms econmicos de 10 y de 100 entradas cada uno. De 2A fueron 37 alumnos, de 2 B fueron 45 y de 2 C fueron 53. Cuntos talonarios de 10 entradas y de 100 tuvo que comprar la escuela para todos los chicos? Con este problema se estudian las descomposiciones y composiciones de los nmeros en cientos, dieces y unos. Otro ejemplo: los 37 jugadores de los distintos deportes fueron a competir y llevaron 135 litros de agua, cada da tomaron 15 litros, cuntos litros les sobraron despus de 7 das? La situacin aparece como compleja por la presencia de varios datos numricos, que obligar a analizar qu representa cada uno de ellos en el contexto dado; adems, los datos numricos pueden ser seleccionados para facilitar el uso del clculo mental.

EVALUACION: Rubrica 1, autoevaluacin, portafolio del alumno OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

BLOQUE
V

ASIGNATURA EJE
Sentido numrico y pensamiento algebraico

TEMA
Estimacin y clculo mental

MATEMATICAS SUBTEMA
Nmeros naturales

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
5.4. Determinar regularidades en las operaciones, que permitan obtener resultados.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Resolver problemas de manera autnoma Validar procedimientos y resultados. Comunicar informacin matemtica.

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Para continuar con el estudio de la resta por parte de los alumnos se pueden proponer Resuelve problemas que series de sumas o restas cuyo anlisis permite empezar a determinar algunas implican efectuar varias propiedades de esas operaciones. Por ejemplo: operaciones.
23 + 5 = 23 + 6 = 23 + 7 = 23 + 8 = O bien: 46 17 = 47 17 = 48 17 = El docente podr preguntar a los alumnos si descubrieron algo que les permita encontrar ms rpidamente el resultado e incluso inventar nuevos clculos de ese tipo. Los alumnos podrn dar alguna formulacin similar a: si a uno de los nmeros le sumo 1, al resultado tambin hay que sumarle 1 o, si en la resta al minuendo le sumo un nmero y dejo el sustraendo igual, el resultado tambin ir creciendo 1. El docente podr proponer para su estudio otras formulaciones: qu pasar con el resultado si a cada uno de los dos nmeros de una suma se le suma 1?

MATERIAL
Hoja de trabajo

EVALUACION: Rubrica 1, autoevaluacin, portafolio del alumno OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

ASIGNATURA EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD BLOQUE TEMA V Juntos mejoramos nuestra vida PROPOSITOS

SECCION Ciencias naturales SUBTEMA Prevencin de quemaduras COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Reforzar actitudes de autovaloracin y autocuidado relacionadas con la Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la higiene personal, la alimentacin y la prevencin de accidentes y cultura de la prevencin. . desastres. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES MATERIAL Hoja de trabajo Clasifica objetos a partir de su Gue a los estudiantes en el desarrollo de experimentos relacionados Colores temperatura y practica acciones para con la temperatura de los objetos para que planteen preguntas, posibles prevenir quemaduras. respuestas, exploren los objetos a partir de sus sentidos y propongan una escala en la que ubiquen secuenciadamente los objetos de los ms fros a los ms calientes. Promueva la reflexin en torno a que mediante los sentidos es posible percibir qu tan fro o caliente est algo, pero es difcil conocerlo con precisin. Oriente a los alumnos en la identificacin de los materiales con que estn hechos algunos objetos que hay en su casa y les protegen de las quemaduras o que les permiten manipular objetos calientes. Favorezca que propongan acciones orientadas a la prevencin de accidentes con objetos o lquidos calientes y de quemaduras, incluidas las ocasionadas por productos qumicos y la sobreexposicin a los rayos solares.
EVALUACION:

OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________

ASIGNATURA EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD BLOQUE TEMA V Juntos mejoramos nuestra vida PROPOSITOS

SECCION Ciencias naturales SUBTEMA Prevencin de desastres COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Reforzar actitudes de autovaloracin y autocuidado relacionadas con la Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la higiene personal, la alimentacin y la prevencin de accidentes y cultura de la prevencin. . desastres. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES MATERIAL Hoja de trabajo Participa en acciones bsicas Colores para la prevencin de desastres.
A partir de conocimientos previos de los nios y de la bsqueda de informacin en diferentes fuentes, guelos para distinguir los tipos de riesgo (incendio, sismo e inundacin, entre otros) y las acciones bsicas que contribuyen a prevenir desastres en el pueblo o la ciudad donde viven. Propicie que los alumnos participen en los simulacros que se realizan en su escuela, actuando de acuerdo con lo aprendido, y que reflexionen en grupo sobre la importancia de realizarlos adecuadamente. Organice una exposicin escolar o un peridico mural donde se incluyan situaciones de riesgo y las acciones que contribuyen a prevenir desastres.

EVALUACION:

OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________

ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE V

SECCION ASIGNATURA

TEMA SUBTEMA CONSTRUIR ACUERDOS Y SOLUCIONAR CONFLICTOS HABLAR PARA ACLARAR PROPOSITOS COMPETENCIAS A DESARROLLAR Distingo que en la convivencia humana se suscitan conflictos generados por las actitudes de los involucrados y la tendencia a negarlos o evadirlos. ACTIVIDADES MATERIAL Hoja de trabajo Preguntas para discusin y reflexin Colores Qu ocurre cuando estamos involucrados en un conflicto? Qu sucede si dejamos pasar el tiempo sin atender un conflicto? Los conflictos pueden resolverse solos? Qu necesitamos hacer? De manera individual describen, por escrito, un conflicto en el que se hayan visto involucrados, dentro o fuera de la escuela, que no se haya resuelto y cuya solucin se ha aplazado. Voluntariamente se exponen ante el grupo algunas experiencias y entre todos eligen una para analizar: en qu consiste, quin ha sido afectado, quin lo gener, qu se ha hecho para evadir el conflicto, si esto ha creado otros conflictos. Comentan por qu es necesario resolver, mediante el dilogo, los conflictos para evitar que se prolonguen, crezcan o generen nuevos conflictos. En equipos proponen soluciones a los conflictos revisados. Todo el grupo analiza si las soluciones propuestas resuelven el conflicto, lo ocultan o lo aplazan.

Identificar conflictos cotidianos que se originan en la falta de acuerdos o por no respetar los existentes. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica conflictos que se generan por la falta de acuerdos. Muestra disposicin al dilogo como medio para solucionar conflictos.

EVALUACION:

OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________

ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE V PROPOSITOS TEMA CONSTRUIR ACUERDOS Y SOLUCIONAR CONFLICTOS

SECCION ASIGNATURA SUBTEMA

YO QUIERO JUGAR A OTRA COSA. ACUERDOS PARA CONVIVIR ARMNICAMENTE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Exploro conflictos que tienen su origen en la falta de acuerdos o en la falta Participar en la construccin colectiva de acuerdos y rechazar formas de respeto a los existentes. violentas para solucionar conflictos. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES MATERIAL Hoja de trabajo Identifica espacios y formas de Preguntas para discusin y reflexin Colores participacin colectiva para la Es vlido en la convivencia que no todos quieran jugar lo mismo? Alguna atencin de asuntos de inters vez han discutido porque no se ponen de acuerdo en qu jugar? Cmo lo comn. han resuelto? Qu consecuencias tiene el no escuchar a los dems? En lluvia de ideas comentan cules son sus juegos y juguetes favoritos. Cada Participa en acciones que alumno relata en un dibujo alguna experiencia en la que, ante la falta de promueven el bienestar colectivo. acuerdos previos, ha sido difcil ponerse de acuerdo para jugar con otras nias o nios. Describen lo que sienten cuando slo se toma en cuenta la opinin de un nio que no respeta o considera las opiniones de los dems o cuando los que no estn de acuerdo son excluidos del juego. Organizados en equipos proponen algunos caminos para ponerse de acuerdo al jugar: rotar los juegos, escuchar todas las opiniones y votar por una, jugar varios juegos en un tiempo limitado. Comentar que enojarse, llorar o hacer llorar, pegar, gritar o retirarse son formas en las que se manifiesta que no hubo posibilidad de llegar a acuerdos y se falta al respeto a alguno de los participantes. El grupo decide qu jugar durante el recreo para lo cual construyen acuerdos previos. EVALUACION:

OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________