Adaptaciones curriculares significativas.

0.-INTRODUCCIN.
La LOE integra las adaptaciones curriculares entre las medidas de Atencin a la Diversidad:
4. La educacin secundaria obligatoria se organizar de acuerdo con los principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Corresponde a las Administraciones educativas regular las medidas de atencin a la diversidad, organizativas y curriculares, que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin flexible de las enseanzas. 5. Entre las medidas sealadas en el apartado anterior se contemplarn las adaptaciones del currculo,

El borrador de Decreto de Atencin a la Diversidad que prximamente publicar la Consejera habla de las Adaptaciones Curriculares: en el captulo V, sobre Medidas de Atencin a la Diversidad, y en el artculo 19, que se halla dentro de dicho captulo, enumerando las medidas de apoyo especfico dice:
La realizacin de adaptaciones que se aparten significativamente de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del currculo, previa evaluacin psicopedaggica, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta o del desarrollo escolarizados en centros ordinarios, aulas abiertas especializadas en centros ordinarios y centros de educacin especial, previa evaluacin psicopedaggica del alumno o alumna.

La nueva legislacin sigue insistiendo en la necesidad de respetar el principio de normalizacin en las actuaciones respecto a los alumnos con necesidades educativas especiales. Adems aade el principio de inclusin, es decir, estos alumnos forman parte de la diversidad de alumnado dentro de la comunidad educativa, por eso, las medidas que se apliquen deben estar dentro de las medidas de atencin a la diversidad que se aplican con todos los alumnos.

1.-Definicin.
Son adaptaciones del currculo que se realizan desde la programacin de aula, previa evaluacin psicopedaggica, y sirven de base para determinar los apoyos Y recursos complementarios, as como las decisiones curriculares. Son medidas extraordinarias que afectan a los elementos prescriptivos del currculo oficial ya que modifican objetivos generales de la etapa, contenidos bsicos y nucleares de las diferentes reas curriculares, y criterios de evaluacin. Las adaptaciones curriculares se consideran significativas cuando modifican los contenidos bsicos de las diferentes reas curriculares y afectan a los objetivos generales y a los respectivos criterios de evaluacin de dichas reas y, por tanto, al grado de consecucin de las capacidades de la etapa correspondiente. Podrn llevarse a cabo adaptaciones curriculares significativas que afecten a los elementos prescriptivos del currculo, previa evaluacin psicopedaggica realizada por los equipo de orientacin educativa y psicopedaggica o, en su caso, por los departamentos de orientacin. La adaptacin curricular se desarrollar siempre partiendo de la programacin establecida para el grupo al que pertenece el alumno o

alumna. En ningn caso se trabajar directamente1 con contenidos curriculares correspondientes a otras etapas educativas. Se entiende por adaptaciones curriculares individuales significativas globales de etapa aquellas por las que se eliminan o adaptan objetivos generales y contenidos que se consideran bsicos y nucleares en las diferentes reas curriculares y como consecuencia de ello se modifican sustancialmente los objetivos generales de etapa y los criterios de evaluacin. Las adaptaciones curriculares individuales significativas de rea son aquellas en las que se modifican o sustituyen o incorporan los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin en una o varias reas concretas manteniendo, sin embargo, los mismos objetivos de la etapa y pueden permitir que el alumno tenga acceso a la titulacin correspondiente al finalizar la misma. Dicha modificacin o sustitucin puede tener como referente y modelo elementos curriculares de otras etapas educativas. Las adaptaciones de etapa y las adaptaciones individuales significativas de rea tendrn diferentes consecuencias en la titulacin y acreditacin de los alumnos que las cursen.

2.-Elementos de las adaptaciones curriculares:

2.1.-Las unidades didcticas adaptadas. Sern elementos del currculo susceptibles de modificacin los objetivos de las unidades didcticas adaptadas, que podrn ser reajustados, reducidos, suprimidos, complementados, ampliados, si procede; los contenidos, que tambin podrn ser modificados, complementados e incluso suprimidos; y los criterios de evaluacin; que podrn ser adaptados, complementados, modificados o incluso suprimidos en cada unidad. . Segn esto las adaptaciones en las unidades didcticas pueden consistir en: Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. Cambiar la temporalizacin de los objetivos y criterios de evaluacin. Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del nivel o ciclo correspondiente. Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluacin de niveles o ciclos anteriores (el desfase ser como mnimo de un ciclo). 2.2.-Los programas de intervencin de los especialistas que trabajen con los alumnos con N.E.E. Las unidades didcticas adaptadas contarn siempre con programas de intervencin con sus correspondientes unidades de actuacin especfica que concretarn las propuestas de actuacin de los profesores implicados. Dichos programas de actuacin especficos reflejarn las metodologas, recursos, colaboraciones e intervenciones de carcter ms especfico que se llevarn a cabo en el desarrollo de las unidades didcticas.

Estos contenidos, no obstante podrn aportar referentes y elementos para la adaptacin de las unidades didcticas y la elaboracin de los programas de intervencin correspondientes.

3.-Duracin:
Las adaptaciones curriculares significativas debern plantearse con una duracin de un curso, con las revisiones que se consideren oportunas, tras el cual se producir la correspondiente revisin y adecuacin. Este planteamiento anual facilitar la adecuacin por ese periodo de tiempo de las unidades didcticas y la especificacin de los correspondientes programas de intervencin. Al inicio de cada curso, y de modo expreso se producir la valoracin de los logros y deficiencias observados en el anterior y se establecern metas para el que se inicia.

4.-Responsables:
La decisin de realizar adaptaciones curriculares significativas la tomar el equipo educativo, coordinado por el tutor. Los responsables de la confeccin y aplicacin de la adaptacin curricular son el profesor tutor y los profesores y profesionales que trabajan con el alumno. Cuentan con el asesoramiento de departamentos de orientacin. Adems, es muy importante contar con la colaboracin y conocimiento de los padres o tutores del alumno. Las adaptaciones curriculares podrn ser supervisadas en todo momento por la administracin educativa. En ese sentido la Inspeccin Educativa podr demandar los programas de intervencin de los alumnos con NEE y las correspondientes unidades didcticas adaptadas El diseo y desarrollo de las adaptaciones curriculares ser responsabilidad del profesor o profesora que imparta el rea o materia al alumno, con la colaboracin del seminario o departamento didctico, con el asesoramiento del responsable de orientacin educativa del centro, o, si procede, de cualquier otro profesional que participe en la atencin al mencionado alumno, con mencin expresa de los profesores especialistas.

5.-Procedimiento de elaboracin:
El profesor tutor, odo el equipo docente correspondiente y a partir de la evaluacin inicial del curso, considerar la conveniencia de realizar una adaptacin curricular significativa. Una vez establecida la evaluacin psicopedaggica del alumno, el tutor coordinar el proceso de desarrollo y aplicacin de la adaptacin curricular.

Recopilada toda la informacin pertinente, el jefe de estudios celebrar una reunin de trabajo con los tutores en la que podrn estar presentes todos los profesores que hayan intervenido con el alumno, as como los profesionales que hayan participado en la fase de evaluacin inicial o diagnstica, y se decidir sobre la pertinencia o no de la adaptacin. Asesorado por los profesores especialistas del centro y el departamento de orientacin correspondiente, el profesor tutor, con el resto de profesores que vayan a intervenir, establecer las lneas generales de la adaptacin curricular individualizada, que ser concretada por los diferentes profesores y/o departamentos en su caso y que se concretar en las correspondientes unidades didcticas adaptadas y/o programas de intervencin.

Si se establece, el Servicio de Inspeccin de zona informar favorable o desfavorablemente. En las distintas sesiones de evaluacin se realizar un seguimiento de las adaptaciones curriculares que permitan su ajuste o modificacin, si procede.

6.-Registro:
Estas adaptaciones se recogen en un documento individual de adaptaciones curriculares (D.I.A.C.), en el que se incluyen: Los datos de identificacin del alumno. Las propuestas de adaptacin, tanto las generales, como las propiamente curriculares, especificando las unidades didcticas que sufren adaptacin de modo concreto. Las modalidades de apoyo. Personas implicadas. La colaboracin con la familia. Los criterios de promocin. Los acuerdos tomados al realizar los oportunos seguimientos. Las adaptaciones curriculares significativas se incluirn en: las actas de evaluacin, expediente acadmico del alumno, historial acadmico, informe personal por traslado, informe de evaluacin final de ciclo e informe individualizado de final de etapa. El tutor del grupo gestionar y coordinar el desarrollo del Documento Individual de Adaptaciones Curriculares. Este documento en su copia original se custodiar en la secretara del centro.

6.-Evaluacin, promocin y titulacin:

La evaluacin y promocin de los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizar tomando como referente los criterios de evaluacin fijados en dichas adaptaciones. Los criterios de titulacin son los que estn establecidos en la ley y concretados en la PGA de cada Centro. Las adaptaciones curriculares de etapa comprometen decididamente el logro de los objetivos de etapa, por lo que no se alcanzarn las metas establecidas con carcter general a ese nivel. Sin perjuicio de la permanencia durante un curso ms en el mismo ciclo (educacin primaria), o la permanencia de un curso ms en el mismo curso (educacin secundaria obligatoria), la escolarizacin de este alumnado podr prolongarse un ao ms, siempre que favorezca su integracin socioeducativa (educacin primaria), o que favorezca la obtencin del ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria.

7.-Agrupamientos especficos:
Se podrn establecer en educacin secundaria obligatoria agrupamientos especficos encaminados a mejorar o favorecer el rendimiento acadmico y el desarrollo personal a travs de la integracin que se lleva a cabo con estos alumnos. Estos agrupamientos deben garantizar que al menos la mitad de la jornada escolar se realizar en un grupo ordinario. Estos agrupamientos constituyen medidas excepcionales que tienen como finalidad favorecer la integracin en el centro del alumnado que se incorpore al mismo y propiciar el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa, mediante un currculo adaptado a sus caractersticas y necesidades, que permita en su caso, su posterior incorporacin a un Programa de Cualificacin Profesional Inicial.