MÓDULO 3: DESARROLLO DEL CURRÍCULO EN EL AULA

2. LA PROGRAMACIÓN DE AULA.

El cuarto nivel de concreción curricular se plasma en la programación didáctica, instrumento

específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada asignatura o ámbito en cada uno de
los niveles de las diferentes etapas educativas, desarrollado en la unidad 3 del módulo 2.
En esta unidad abordaremos el quinto nivel de concreción del currículo, que se plasma en la
programación de aula y se corresponde con el desarrollo del currículo adaptado a las
especificaciones de cada grupo de alumnos.
A continuación, se profundiza en la programación de aula para las etapas de educación infantil,
educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato, atendiendo a las
especificidades de cada una de ellas.

2.1. Programación de aula para la etapa de educación infantil.

2.1.1. Conceptualización.
¿Qué es?
La programación de aula es el instrumento de planificación, puesta en práctica y revisión
de las intenciones educativas previstas en la propuesta pedagógica, que concreta los
distintos elementos a partir del currículo según las características específicas de un
grupo de alumnos, que posibilita la sistematización y la ordenación de los procesos de
enseñanza-aprendizaje durante el curso escolar.
¿De qué documentos institucionales forma parte?
La programación de aula no se incluye en ningún documento institucional.

¿Quién la elabora?
La programación de aula la elabora el profesorado o el resto de profesionales que atienden
al alumnado.

¿Qué procedimiento se debe seguir para su elaboración?

Es un documento vivo que el profesorado y el resto de profesionales que atienden al
alumnado elaborará a lo largo del curso escolar, y a medida que transcurre el mismo.

Para su elaboración se tendrá en cuenta el currículo establecido en la propuesta

pedagógica, junto a las directrices, orientaciones y criterios establecidos en la misma.

El profesorado deberá mantener actualizada la programación de aula, al menos,

trimestralmente.

¿Quién la evalúa?
La programación de aula será evaluada por el profesorado o el resto de profesionales que
atienden al alumnado que la ha elaborado y aplicado en el curso.

¿Qué procedimiento se debe seguir para su evaluación?

El procedimiento para su evaluación será el que se establezca en la propuesta pedagógica.

De dicha evaluación se extraerán los datos más significativos y una serie de conclusiones que
se incorporarán al final de curso a la propia programación de aula.

1
¿Qué debe contener la programación de aula?
La programación de aula debe contener información relativa a los siguientes aspectos:
a) Las características del grupo clase.
b) Los elementos del currículo: criterios de evaluación e indicadores de logro, junto a los
contenidos con los que se asocian, elementos transversales, metodología didáctica y
materiales y recursos de desarrollo del currículo.
c) Medidas de refuerzo educativo, en el caso de que sea necesario.
d) El diseño de cada situación de aprendizaje.
e) Los aspectos más relevantes de la puesta en práctica de cada situación de aprendizaje.
f) El procedimiento para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.
g) Los resultados del proceso de evaluación de los aprendizajes del alumnado.
h) Los aspectos más relevantes de la información a las familias sobre los resultados de la
evaluación del alumnado.
i) Los datos más significativos de la revisión de la programación de aula y su vinculación
con la evaluación de la práctica docente.
Normativa de referencia:
Decreto 37/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el
currículo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León (en adelante,
“Decreto 37/2022, de 29 de septiembre”).
Indicaciones para la implantación y el desarrollo del currículo de la educación infantil en
los centros educativos de la Comunidad de Castilla y León, en el curso académico 2022-
2023 (en adelante, “Indicaciones para la implantación y el desarrollo del currículo de la
EI”).
Resolución de 21 de junio de 2022, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que
se publican los currículos de las enseñanzas de religión católica correspondientes a
Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
(en adelante, “Resolución de 21 de junio de 2022, de la SEE”).

2.1.2. Elementos que la integran.

En el siguiente enlace puedes acceder a un esquema resumen con los elementos que contiene
la programación de aula.
Documento de apoyo 3.13: Elementos de la programación de aula EI.

a) Las características del grupo clase.

En este apartado se identificarán brevemente las características fundamentales del grupo clase en el
que se imparte docencia.
Vídeo explicativo 3.1: Elaboración de la Programación de aula: “Las características del grupo clase”

b) Los elementos del currículo.

En este apartado se incorporan los elementos del currículo propios del conjunto de las áreas.

1. Criterios de evaluación e indicadores de logro, junto a los contenidos con los que se asocian.
Los criterios de evaluación son los referentes que indican los niveles de desempeño esperados
en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas
de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje. Los criterios de
evaluación toman como referencia el primer ciclo de la etapa y cada uno de los cursos del
segundo ciclo y se fijan para cada una de las áreas.

2
Los criterios de evaluación plasman la referencia de cada área para valorar el aprendizaje del
alumnado y el grado de adquisición de cada competencia específica.
Teniendo en cuenta los “criterios de evaluación de cada área e indicadores en los que se
desglosan” y los “contenidos de cada área desglosados y, en su caso, ampliados” establecidos
en la propuesta pedagógica, se incorporan en este apartado los criterios de evaluación del área
correspondiente y los indicadores de logro en los que se desglosen, junto a los contenidos con
los que se asocian.
Los criterios de evaluación de las áreas se desglosan en indicadores de logro. Estos indicadores
de logro permitirán concretar los criterios de evaluación en conductas observables y medibles,
posibilitando así valorar los niveles de desempeño a los que se refieren dichos criterios.
Asimismo, en la programación de aula, en la medida en que los contenidos no aparecen vinculados
directamente a criterios de evaluación, puesto que las competencias específicas se pueden evaluar
a través de la puesta en acción de diferentes contenidos, el profesorado y el resto de profesionales
que atienden directamente al alumnado, asociará los contenidos de las áreas a los indicadores de
logro en los que hubieran concretado los criterios de evaluación, al objeto de identificar las
demandas de trabajo que precisa cada criterio de evaluación para su consecución.
Vídeo explicativo 3.2: Elaboración de la Programación de aula: subapartado “Criterios de evaluación e
indicadores de logro, junto a los contenidos con los que se asocian”

2. Elementos transversales.
Tal y como se determina en el artículo 13 del Decreto 37/2022, de 29 de septiembre, en el conjunto
de las áreas se trabajan:

• La educación para el consumo responsable y sostenible.

• La promoción y educación para la salud.
Además, se trabajarán:
• La cooperación y colaboración.
• La estimulación creativa.
• El desarrollo de hábitos y rutinas.
Asimismo, se favorecerá:
• El establecimiento de relaciones proactivas.
• La interacción con el entorno más cercano.
• La convivencia positiva y armónica.
Y se fomentará:
• La iniciación en el valor del diverso patrimonio rural de la Comunidad de Castilla y León.
A partir de las “Orientaciones para la incorporación de los elementos transversales” que establecen
los centros en la propuesta pedagógica, se incorpora y planifica el trabajo de estos elementos
transversales en las respectivas propuestas pedagógicas.
En este apartado se debe temporalizar cada uno de los elementos transversales en las diferentes
situaciones de aprendizaje del curso. En principio, se trabajan todos los elementos transversales
durante todos los cursos, a no ser que el centro, en su propuesta pedagógica, establezca una
temporalización o secuenciación de los mismos y determine qué elementos transversales
trabajar en cada curso, o qué ámbito de cada elemento transversal trabajar en cada curso o
área, desglosándolos a su vez en unidades concretas de trabajo.
Vídeo explicativo 3.3: Elaboración de la Programación de aula: apartado “Elementos transversales”.

3. Metodología didáctica.

3
En el artículo 10 del Decreto 37/2022, de 29 de septiembre se establecen los principios
pedagógicos para la etapa. Seguidamente, y como concreción de los principios pedagógicos, en
el artículo 11, se alude a los principios metodológicos de la etapa, que se fijan en su anexo II.A y
que deben guiar a los docentes en la selección de metodologías que integren estilos, estrategias
y técnicas de enseñanza, tipos de agrupamientos y formas de organización del espacio y el
tiempo, a fin de que el diseño y puesta en práctica de las situaciones de aprendizaje permitan al
alumnado movilizar los contenidos y alcanzar los aprendizajes esenciales.
El apartado 8 de las Indicaciones para la implantación y el desarrollo del currículo de la EI, señala
que los centros educativos, atendiendo a dichos principios pedagógicos y metodológicos, y en
el margen de su autonomía, podrán adoptar decisiones de carácter general sobre metodología
didáctica propia del centro para la etapa, al objeto de guiar al profesorado en la selección de su
propia metodología.
En la propuesta pedagógica los centros incorporan una serie de principios pedagógicos y
metodológicos de carácter general, en función de su contexto socioeducativo y necesidades,
que el profesorado deberá tener en cuenta.
En la programación de aula, se incorporará la metodología didáctica a utilizar en el proceso de
enseñanza y aprendizaje del conjunto de las áreas, teniendo en cuenta las orientaciones del
anexo III del Decreto 37/2022, de 29 de septiembre, establecidas para cada una de las áreas, así
como los principios metodológicos propios del centro que están recogidos en su propuesta
curricular.
Vídeo explicativo 3.4: Elaboración de la Programación de aula apartado “Metodología didáctica”.

4. Materiales y recursos de desarrollo curricular.

Según establece el apartado 9 de las Indicaciones para la implantación y el desarrollo del
currículo de la EI, los materiales y recursos son los medios de los que se vale el profesorado y el
resto de profesionales que atienden al alumnado para el desarrollo del currículo de cada una de
las áreas, y establece las diferencias entre ambos conceptos.
En este subapartado se indicarán los materiales y recursos de desarrollo curricular concretos.
Vídeo explicativo 3.5: Elaboración de la Programación de aula apartado “Materiales y recursos de
desarrollo curricular”.

c) Medidas de refuerzo educativo, en el caso de que sea necesario.

En este apartado se incluirá la temporalización de las medidas de refuerzo educativo oportunas para
que el progreso de un alumno sea el adecuado en las diferentes situaciones de aprendizaje del
curso teniendo en cuenta lo establecido en el artículo 17.8 del Decreto 37/2022, de 29 de
septiembre.
Por lo tanto, teniendo en cuenta las “directrices para el establecimiento, organización y desarrollo
de medidas de refuerzo educativo” incluidas en la propuesta pedagógica, se incorporan y planifican
las medidas de refuerzo educativo en las respectivas programaciones de aula.
Documento de apoyo 3.14: Elaboración de la Programación de aula apartado “Medidas de refuerzo
educativo, en el caso de que sea necesario”.

d) El diseño de cada situación de aprendizaje.

En el artículo 12 del Decreto 37/2022, de 29 de septiembre, se indican las cuatro características que
obligatoriamente deben tener las situaciones de aprendizaje: globalizadas, estimulantes,
significativas e inclusivas.
Asimismo, en el diseño de las situaciones de aprendizaje, los docentes y el resto de profesionales
que atienden al alumnado podrán partir de las orientaciones para el diseño y desarrollo de las
situaciones de aprendizaje recogidas en el anexo II.C del Decreto 37/2022, de 29 de septiembre.

4
Igualmente, en la propuesta pedagógica se establecen una serie de “orientaciones para el diseño y
puesta en práctica de situaciones de aprendizaje” que facilitan al profesorado y al resto de
profesionales que atienden al alumnado el diseño, puesta en práctica y evaluación de las mismas.
Por tanto, la referencia normativa a tener en cuenta de cara al diseño y desarrollo de situaciones de
aprendizaje es la siguiente:
Artículo 12 y el anexo II.C del Decreto 37/2022, de 29 de septiembre.
Los docentes y el resto de profesionales que atienden al alumnado irán diseñando las situaciones de
aprendizaje en función de las necesidades del alumnado y los diferentes condicionantes que surgen
en la realidad educativa, siendo, por tanto, un documento flexible de programación.
e) Los aspectos más relevantes de la puesta en práctica de cada situación de aprendizaje.
En este apartado se recogerán aquellos aspectos más significativos que se han de tener en cuenta
durante la puesta en práctica de cada situación de aprendizaje.
Documento de apoyo 3.15: Elaboración de la Programación de aula apartado: “Los aspectos más
relevantes de la puesta en práctica de cada situación de aprendizaje”.

f) El procedimiento para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.

Según el artículo 17 del Decreto 37/2022, de 29 de septiembre, las técnicas a emplear serán la
observación directa y el análisis del desempeño del alumnado a través de las producciones que
realicen. Estas técnicas deberán aplicarse de forma sistemática y continua. En los procedimientos de
evaluación, el docente y el resto de profesionales que atienden al alumnado buscará la participación
del alumnado a través de su propia evaluación y de la evaluación entre iguales.
Asimismo, se tendrán en cuenta las oportunas “directrices para la evaluación de los aprendizajes del
alumnado en relación con las técnicas e instrumentos de evaluación, los momentos de evaluación y
los agentes evaluadores” establecidas en la propuesta pedagógica.
Vídeo explicativo 3.6: Elaboración de la Programación de aula apartado: “El procedimiento para la
evaluación de los aprendizajes del alumnado”.

g) Los resultados del proceso de evaluación de los aprendizajes del alumnado.

En este apartado se recogerán los resultados y las conclusiones obtenidas a través de las distintas
técnicas e instrumentos de evaluación. Esta evaluación será continua, permanente a lo largo de todo
el proceso, de tal forma que permita la adaptación y readaptación del mismo orientada a mejorar
los aprendizajes del alumnado. Además, tendrá un carácter abierto y flexible.
Vídeo explicativo 3.7: Elaboración de la Programación de aula apartado: “Los resultados del proceso de
evaluación de los aprendizajes del alumnado”.

h) Los aspectos más relevantes de la información a las familias sobre los resultados de la evaluación
del alumnado.
En este apartado se definirán los aspectos más relevantes para facilitar a las familias toda la
información relativa a la evaluación del alumnado.
Para elaborarlo, se tendrán en cuenta los oportunos “criterios para la información a las familias sobre
los resultados de la evaluación del alumnado” establecidos en la propuesta pedagógica.
Vídeo explicativo 3.8: Elaboración de la Programación de aula apartado: “Los aspectos más relevantes de
la información a las familias sobre los resultados de la evaluación del alumnado”.

i) Los datos más significativos de la revisión de la programación de aula y su vinculación con la

evaluación de la práctica docente.
En este apartado se deberán registrar y describir las cuestiones más relevantes de la revisión de
la programación de aula, incorporando, en su caso, las propuestas de mejora de las situaciones
de aprendizaje.

5
2.2. Programación de aula para las etapas de educación primaria, educación
secundaria obligatoria y bachillerato.
2.2.1. Conceptualización.

¿Qué es?
La programación de aula es el instrumento de planificación, puesta en práctica y revisión
de las intenciones educativas previstas en la programación didáctica según las
características específicas de un grupo de alumnos, que posibilita la sistematización y la
ordenación del trabajo escolar.

¿De qué documentos institucionales forma parte?

Las programaciones de aula no se incluyen en ningún documento institucional.

¿Quién la elabora?
El docente que imparte clase al grupo de alumnos.

¿Qué procedimiento se debe seguir para su elaboración?

Es un documento vivo que el docente elaborará a lo largo del curso escolar, y a medida
que transcurre el mismo.

Para su elaboración se tendrán en cuenta las directrices, orientaciones y criterios

establecidos en la propuesta curricular de la etapa, así como el currículo fijado en la
programación didáctica correspondiente.

El profesorado deberá mantener actualizada la programación de aula, al menos,

trimestralmente.

¿Quién la evalúa?
La programación de aula será evaluada por el docente que la ha elaborado y aplicado en el
curso.

¿Qué procedimiento se debe seguir para su evaluación?

El procedimiento para su evaluación será el que se establezca en la misma, teniendo en
cuenta las orientaciones establecidas en la programación didáctica del área.

De dicha evaluación se extraerán los datos más significativos y una serie de conclusiones que
se incorporarán al final de curso, junto a la evaluación de la propuesta curricular, a la
memoria de la programación general anual, y que se tendrán en cuenta para la elaboración
de las programaciones de aula del curso siguiente.

¿Qué debe contener la programación de aula?

La programación de aula debe contener información relativa a los siguientes aspectos:
a) Las características del grupo clase.
b) Resultados y conclusiones más significativas de la evaluación inicial (exclusivamente
en las etapas de educación primaria y educación secundaria obligatoria).
c) Unidades Temporales de Programación.
d) Los resultados del proceso de evaluación de los aprendizajes del alumnado.
e) Los datos más significativos de la revisión de la programación de aula.

6
Normativa de referencia:
Programación de aula de la etapa de educación primaria:
Decreto 38/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el
currículo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León. (en adelante,
“Decreto 38/2022, de 29 de septiembre”).
Indicaciones para la implantación y el desarrollo del currículo en los cursos primero,
tercero y quinto de la educación primaria en los centros educativos de la comunidad de
Castilla y León, en el curso académico 2022-2023 (en adelante, “Indicaciones para la
implantación y el desarrollo del currículo de la EP”).
Resolución de 21 de junio de 2022, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que
se publican los currículos de las enseñanzas de religión católica correspondientes a
Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
(en adelante, “Resolución de 21 de junio de 2022, de la SEE”).
Programación de aula de la etapa de educación secundaria obligatoria:
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el
currículo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León (en
adelante, “Decreto 39/2022, de 29 de septiembre”).
Indicaciones para la implantación y el desarrollo del currículo en los cursos primero y
tercero de la educación secundaria obligatoria en los centros educativos de la
comunidad de Castilla y León, en el curso académico 2022-2023 (en adelante,
“Indicaciones para la implantación y el desarrollo del currículo de la ESO”).
Resolución de 21 de junio de 2022, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que
se publican los currículos de las enseñanzas de religión católica correspondientes a
Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
(en adelante, “Resolución de 21 de junio de 2022, de la SEE”).
Programación de aula de la etapa de bachillerato:
Decreto 40/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el
currículo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León (en adelante, “Decreto
40/2022, de 29 de septiembre”).
Indicaciones para la implantación y el desarrollo del currículo en el primer curso de
bachillerato en los centros educativos de la comunidad de Castilla y León, en el curso
académico 2022-2023 (en adelante, “Indicaciones para la implantación y el desarrollo
del currículo del BACH”).
Resolución de 21 de junio de 2022, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que
se publican los currículos de las enseñanzas de religión católica correspondientes a
Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
(en adelante, “Resolución de 21 de junio de 2022, de la SEE”).
2.2.2. Elementos que la integran.
En el siguiente enlace puedes acceder a un esquema resumen con los elementos que contiene
la programación de aula.
Documento de apoyo 3.16: Elementos de la programación de aula EP, ESO y BACH.

a) Las características del grupo clase.

En este apartado se identificarán brevemente las características fundamentales del grupo clase en el
que se imparte docencia.

7
 Vídeo explicativo 3.1: “Elaboración de la Programación de aula: Las características del grupo clase”

b) Resultados y conclusiones más significativas de la evaluación inicial (exclusivamente en las

etapas de educación primaria y educación secundaria obligatoria).
En este apartado de la programación de aula el docente incluirá los resultados y las conclusiones más
significativas obtenidas de la evaluación inicial llevada a cabo.
Vídeo explicativo 3.9: “Resultados y conclusiones más significativas de la evaluación inicial”

c) Unidades Temporales de Programación

A partir de lo establecido en la programación didáctica y tal y como se concreta en el artículo 18, 19
y 17 de las Indicaciones para la implantación y desarrollo del currículo de EP, ESO y BACH,
respectivamente, en este apartado de la programación de aula el docente deberá incorporar:
1.º El diseño de cada situación de aprendizaje.
2.º En su caso, las medidas establecidas en los planes específicos y en las adaptaciones
curriculares que afecten a cada situación de aprendizaje.
3.º La puesta en práctica de cada situación de aprendizaje.
La referencia normativa a tener en cuenta de cara al diseño y desarrollo de situaciones de aprendizaje
es la siguiente:
Artículo 14 y el anexo II.C del Decreto 38/2022, de 29 de septiembre.
Artículo 14 y el anexo II.C del Decreto 39/2022, de 29 de septiembre.
Artículo 13 y el anexo II.C del Decreto 40/2022, de 29 de septiembre.
Los docentes que atienden al alumnado irán diseñando las situaciones de aprendizaje en función de
las necesidades del alumnado y los diferentes condicionantes que surgen en la realidad educativa,
siendo, por tanto, un documento flexible de programación.
d) Los resultados del proceso de evaluación de los aprendizajes del alumnado.
Según lo establecido en los apartados 17.5.k, 18.5.k y 16.5.i de las Indicaciones para la implantación
y el desarrollo del currículo de la EP, ESO y BACH, respectivamente, en la programación didáctica se
incluirán los elementos que forman parte del proceso de evaluación.

En base a ello, en este apartado de la programación de aula, se recogerán los resultados y las
conclusiones obtenidas a través de las distintas técnicas e instrumentos de evaluación. Esta
evaluación será continua, permanente a lo largo de todo el proceso, de tal forma que permita la
adaptación y readaptación del mismo orientada a mejorar los aprendizajes del alumnado. Además,
tendrá un carácter abierto y flexible.
Vídeo explicativo 3.10: “Los resultados del proceso de evaluación de los aprendizajes del alumnado”

Documento de apoyo 3.17: Elaboración de la Programación de aula apartado: “Los resultados del proceso
de evaluación de los aprendizajes del alumnado”

e) Los datos más significativos de la revisión de la programación de aula.

En este apartado se deberán registrar y describir las cuestiones más relevantes de la revisión de
la programación de aula, incorporando, en su caso, las propuestas de mejora de las situaciones
de aprendizaje.