BLOQUE

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EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
(ACNEEs)




Complementos para la formación del profesorado.


Máster Universitario en formación del profesorado de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional,
Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Deportivas.

NORMATIVA

ORDEN 1493/2015, de 22 de mayo, de la Consejería de Educación, Juventud
y Deporte, por la que se regula la evaluación y la promoción de los alumnos con
necesidad específica de apoyo educativo, que cursen segundo ciclo de Educación
Infantil, Educación Primaria y Enseñanza Básica Obligatoria, así como la
flexibilización de la duración de las enseñanzas de los alumnos con altas
capacidades intelectuales en la Comunidad de Madrid.
ORDEN 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación,
Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan
determinados aspectos de organización y funcionamiento, así como la evaluación y
los documentos de aplicación en la Educación Primaria.
ORDEN 680/2009, de 19 de febrero, por la que se regulan para la
Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Infantil y los documentos de
aplicación.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Las adaptaciones curriculares son los ajustes o modificaciones (temporales
o permanentes) que se realizan en los distintos elementos de la acción educativa
para responder a las NEE del alumnado.
Las adaptaciones curriculares individuales pueden ser:

- Adaptaciones de acceso al currículo: Suponen la modificación,
provisión de recursos espaciales, materiales o personales que puedan
facilitar que alumnos ACNEEs puedan desarrollar el currículo ordinario
o, en caso de necesitarlo, el currículo adaptado. Las adaptaciones de
acceso pueden referirse al acceso físico o al acceso a la comunicación.
- Adaptaciones NO significativas: Afectan a la organización de los
recursos, los agrupamientos, las actividades, la metodología, los
instrumentos y procedimientos de evaluación y la priorización o
temporalizarían de objetivos y contenidos dentro del curso. (NO
modifican elementos prescriptivos del currículo).
- Adaptaciones Curriculares Significativas: Implican la
inclusión, reformulación, priorización, temporalización fuera de curso e
incluso la eliminación de determinados objetivos, contenidos y/o
criterios de evaluación de tal forma que dicha modificación afecte al
grado de consecución de los objetivos, los contenidos, los criterios de
evaluación y, en su caso, los estándares de aprendizaje evaluables. Las
adaptaciones curriculares significativas se consideran una medida de
carácter excepcional. Se realizarán, previa evaluación psicopedagógica e
irán dirigidas al alumnado que presenta necesidades educativas
especiales.

ELABORACIÓN Y REGISTRO DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

Las adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de
las capacidades personales, y la consecución, en el mayor grado posible, de los
objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado
Cada maestro elaborará y desarrollará la adaptación curricular
correspondiente al área o ámbito que imparta con el apoyo del resto de
profesionales que prestan atención al alumno, teniendo en cuenta la evaluación
psicopedagógica y las indicaciones del orientador del centro.
Las adaptaciones curriculares adoptadas para un alumno concreto se
recogerán en su Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC), que
contendrá además los datos de identificación del alumno, las medidas de apoyo y
los criterios de promoción. Dicho documento se adjuntará, en todo caso, al
expediente académico del alumno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de las áreas con adaptación curricular significativa tomará
como referencia los elementos curriculares establecidos en su adaptación. Su
elaboración será responsabilidad compartida del maestro que la imparte y de los
maestros de apoyo.
La evaluación de las áreas que no hayan sido objeto de adaptación
significativa tomarán como referencia los criterios de evaluación establecidos en la
orden correspondiente a la etapa.
Los maestros tutores informarán por escrito a los padres o tutores legales
del alumnado, al menos trimestralmente, de los resultados de la evaluación. La
información sobre los resultados de la evaluación del alumno incluirá el nivel al
que corresponde su adaptación curricular, las medidas de apoyo adoptadas y, en
su caso, la decisión de promoción.

CALIFICACIONES

Los resultados de la evaluación de las áreas o ámbitos que hayan sido
objeto de adaptación curricular significativa se expresarán en los mismos términos
y utilizarán las mismas escalas que se establecen en la normativa que regula la
evaluación de cada una de las etapas educativas.
La información obtenida durante el proceso de evaluación servirá de
referencia para introducir modificaciones en las medidas de atención adoptadas y
para ajustarlas a las necesidades detectadas.

PERMANENCIA Y PROMOCIÓN

La decisión de promoción del alumnado con NEE se atendrá a lo que regula
la normativa vigente y tomará como referente los elementos establecidos en las
correspondientes adaptaciones curriculares.

En Educación Primaria la decisión de promoción se tomará por consenso
por el equipo docente del grupo. En caso de no hubiera acuerdo, prevalecerá el
criterio del tutor/a que tendrá especialmente en consideración las calificaciones
obtenidas en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas.
Los alumnos accederán al curso o etapa siguiente siempre que se considere
que han logrado los objetivos que correspondan al curso realizado o los del final de
la etapa, y que hayan alcanzado el grado de adquisición de los conocimientos y las
competencias correspondientes.

En cuanto a la permanencia del alumnado con NEE en el segundo ciclo de
Educación Infantil, la Dirección de Área Territorial correspondiente podrá
autorizar, con carácter excepcional, la permanencia del alumnado con NEE un año
más en el segundo ciclo de Educación Infantil, siempre que no hayan agotado esta
vía en el primer ciclo y se considere beneficioso para alcanzar los objetivos de la
etapa así como para su aprendizaje y su integración social y educativa.
La permanencia se solicitará por parte del Director del centro en que se
encuentre escolarizado el alumno en el último trimestre del curso escolar. La
solicitud irá acompañada de la siguiente documentación:

a) Informe psicopedagógico actualizado.
b) Informe motivado del tutor y del equipo docente.
c) Conformidad de los padres o tutores legales con la propuesta.

En la Educación Primaria, sin perjuicio de la permanencia durante un curso
más en la etapa, la escolarización de los alumnos con necesidades educativas
especiales en Educación Primaria podrá prolongarse un año más siempre que ello
favorezca su aprendizaje y su integración social y educativa.
La decisión de prolongar la escolarización un segundo año más deberá
tomarse de manera excepcional y siempre al finalizar la etapa. En consecuencia,
esta decisión únicamente podrá adoptarse una vez que el alumno ya haya cursado
sexto curso, ya haya permanecido un año más en alguno de los cursos de la etapa, y
siempre que esta medida favorezca su aprendizaje y su integración social y
educativa. La permanencia de un año más en Educación Infantil no impedirá la
adopción de estas medidas.
Los ACNEEs no podrán repetir el mismo curso de la etapa una segunda vez,
pero de manera excepcional, podrán repetir una segunda vez en sexto curso si no
han repetido en cursos anteriores. La decisión será tomada por consenso del
equipo docente del alumno. Para ello se tendrá en cuenta sus informes de
evaluación del maestro tutor.

La permanencia se solicitará por parte del Director del centro en que se

encuentre escolarizado el alumno en el último trimestre del curso escolar. La
solicitud irá acompañada de la siguiente documentación:

a) Breve informe del equipo docente que atiende al alumno, exponiendo los
motivos por los que la permanencia es beneficiosa para su aprendizaje y
su integración.
b) Justificante de haber informado a las familias.


EVALUACIÓN ALUMNADO DEA, TDAH, DISLEXIA

Según las Instrucciones de 12 de diciembre de 2014, conjuntas de la
Dirección General de Educación Infantil y Primaria y de la Dirección General de
Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial,
sobre la aplicación de medidas para la Evaluación de los Alumnos con dislexia,
otras dificultades específicas de aprendizaje o trastorno por déficit de atención e
hiperactividad en las enseñanzas de Educación Primaria, Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato reguladas en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de
Educación, las medidas aplicables a los alumnos con dislexia, DEA o TDAH en los
exámenes y otros instrumentos de evaluación podrán ser las que se recogen en el
siguiente cuadro:

El tiempo de cada examen se podrá incrementar
Adaptación de hasta un máximo de un 35% sobre el tiempo
tiempos previsto para ello.

· Se podrá adaptar el tipo y el tamaño de fuente en
Adaptación del el texto del examen.
modelo de · Se permitirá el uso de hojas en blanco.
examen

Se utilizarán instrumentos y formatos variados de
Adaptación de la evaluación de los aprendizajes: pruebas orales,
evaluación escritas, de respuesta múltiple, etc.

· Se podrá realizar una lectura en voz alta, o
Facilidades: mediante un documento grabado, de los
Técnicas/materiales enunciados de las preguntas al comienzo de cada
Adaptaciones de examen.
espacios · Se podrán realizar los ejercicios de examen en un
aula separada.

La aplicación de las medidas recogidas en el informe del tutor tendrá un

período de validez limitado al año académico para el que ha sido emitido,
procediéndose a su actualización al comienzo de cada curso escolar.
Todo ello quedará plasmado en un informe según el modelo establecido en
el anexo de las Instrucciones.


NORMATIVA LEGAL

• LOMCE 8/2013 9.DIC.
• LOE 2/2006 3.MAYO.
• LOCE 10/2002 23.DIC.
• LOGSE 1/1990 3.OCT.
• LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 1970



• RD 1630/2006 29.Dic.
• D 17/2008 6.Marzo.
• 680/2009 19.Feb.

• RD 126/2014 28.Feb.
• D 89/20014 24.Julio.
• 3622/2014 3.Dic.

• RD 1105/2014 26.Dic.
• D48/2015 14.Mayo.
• 1029/2008 29.Feb.

• ECD/65/2015 21.ENERO COMPETENCIAS CLAVE.

• LODE 8/1985 3.JULIO.

• RD 334/1985 6.MARZO ORDENACIÓN EE RD 696/1995 28.ABRIL
ORDENACION EDUCACIÓN ACNEEs.

• OM 14.FEB.1996 EVALUACIÓN ACNEEs.

• 1493/2015 22.MAYO EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ACNEAEs (EI, EP Y EBO)
Y FLEXIBILIZACIÓN ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES (CM).

• OM 14.FEB.1996 EVALUACION PSICOPEDAGÓGICA.

• I 12.DIC.2014 MEDIDAS EVALUACIÓN TDAH, DEA, DISLEXIA.

• R 15.JUNIO.1989 à FUNCIONES PROFESORADO DE APOYO A LA

INTEGRACIÓN RD 82/1996 26.ENERO ROC.

• RD 83/1996 26.ENERO ROIES.

• I 19.JULIO.2005 ELABORACIÓN PAD (CM).



• OM 18.SEPT.1990 PROPORCION PROFESIONALES/ACNEEs.

• R 25.ABRIL.1996 PC EBO.

• R 14.MARZO.2007 UNIDADES EI EN CENTROS EE (CM).

• OM 22.MARZO.1999 PFTVA.

• R 20.MAYO.1999 PFTVA (CM).

• R 7. ABRIL.2005 CENTROS ESPECÍFICOS TGDs (CM).

• OM 9.DIC.1992 FUNCIONES EOEP.

• R 28.JULIO.2005 FUNCIONES EAT/EOEP/DO (CEE) (CM).

• R.17.JULIO.2006 ACTUALIZA Y FACILITA LA APLICACIÓN DE LA
ANTERIOR.

• R 29.ABRIL.1996 ORGANIZACIÓN DO (IES).

• C 12.SEPT.2005 FUNCIONAMIENTO DO (IES) (CM).

• RD 299/1996 28.FEB COMPENSACIÓN DE DESIGUALDADES.

• R 21.JULIO.2006 PROGRAMAS COMPENSACIÓN EDUCATIVA (CM).

• RD 943/2003 18.JULIO FLEXIBILIZACIÓN EDUCATIVA ALUM.
SUPERDOTADO INTELECTUALMENTE. (+ O 1493/2015 22.MAY).

• 445/2009 INCORPORACIÓN TARDÍA SIST.EDUC. ESPAÑOL (CM).

• LISMI 13/1982 7.ABRIL.

• LEY 51/2003 DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, NO DISCRIMINACIÓN Y
ACCESIBILIDAD UNIVERSAL.

• RD 505/2007 ACCESIBILIDAD EDIFICIOS PÚBLICOS.

Normativa para la organización de las actuaciones de compensación
educativa en el ámbito de la enseñanza básica en los centros docentes.

• Resolución de 21 de julio de 2006, de la Viceconsejería de Educación, por la
que se dictan instrucciones para la organización de las actuaciones de
compensación educativa en el ámbito de la enseñanza básica en los centros
docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid
(BOCM de 14 de agosto de 2006).
• RESOLUCIÓN de 9 de octubre de 2006, de la Viceconsejería de Educación,
de corrección de errores de la Resolución de 21 de julio de 2006, de la
Viceconsejería de Educación, por la que se dictan instrucciones para la
organización de las actuaciones de compensación educativa en el ámbito de
la enseñanza básica en los centros docentes sostenidos con fondos públicos
de la Comunidad de Madrid (BOCM de 2 de noviembre de 2006).
• RESOLUCIÓN de 10 de julio de 2008, de la Viceconsejería de Educación, por
la que se modifica parcialmente la Resolución de 21 de julio de 2006, de la
Viceconsejería de Educación, por la que se dictan instrucciones para la
organización de las actuaciones de compensación educativa en el ámbito de
la enseñanza básica en los centros docentes sostenidos con fondos públicos
de la Comunidad de Madrid (BOCM de 6 de agosto de 2008).
• Circular de 27 de julio de 2012, de las D.G. de Educación Infantil y Primaria
y de Educación Secundaria y Enseñanzas de Régimen Especial para la
organización de la atención educativa de los alumnos con necesidad
específica de apoyo educativo que presentan necesidades educativas
especiales y de los alumnos con necesidades de compensación educativa en
Centros de Educación Infantil y Primaria y en Institutos de Educación
Secundaria de la Comunidad de Madrid.
• ORDEN 445/2009, de 6 de febrero, por la que se regula la incorporación
tardía y la reincorporación de alumnos a la enseñanza básica del sistema
educativo español (BOCM de 19 de febrero de 2009).

Normativa para la organización de las actuaciones de acogida del alumnado
extranjero:

• CORRECCIÓN de errores de la Orden 445/2009, de 6 de febrero, por la que
se regula la incorporación tardía y la reincorporación de alumnos a la
enseñanza básica del sistema educativo español. (BOCM de 3 de marzo de
2009).

Normativa para la prevención y control del absentismo escolar:

• ORDEN 10/2016, de 5 de enero, de la Consejería de Educación, Juventud y
Deporte, por la que se establecen módulos económicos de financiación
aplicables a los convenios de colaboración suscritos entre la Comunidad de
Madrid y las Corporaciones Locales para el desarrollo de programas de
prevención y control del absentismo escolar del alumnado de centros
docentes sostenidos con fondos públicos en las etapas de educación
obligatoria durante el año 2016.