Marta Aguilar Camacho 2010

EL CLIMA DE CLASE Y LA DISCIPLINA

ESARROLLAR EFICACIA:

LA

ACCIN

TUTORIAL

CON

Aunque mantener la disciplina en un grupo y conseguir un buen clima de clase, no es solo labor del tutor, si tiene ste un papel primordial en establecerlo, e impulsarlo. No olvidemos que una de las funciones principales del tutor del grupo es crear el mejor clima de armona entre su alumnado, de manera que facilite el trabajo en el aula, y la libertad en la comunicacin de ideas, sentimientos u opiniones. . Crear un buen clima de clase nos lleva todo el curso, pero los inicios son vitales para establecer las bases de ste. Para ello se hace necesario que el tutor tome las siguientes medidas:

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1. Elaborar y desarrollar un buen Plan de Acogida con el fin de que el alumnado cree un buen vnculo con su clase y con sus nuevos profesores. 2. En las primeras semanas Establecer los lmites y normas de clase necesarios, y mantenerlos durante todo el curso. 3. Desarrollar la empata en el grupo, y el respeto mutuo.

STABLECER LMITES Y NORMAS EN LA CLASE Por lmistes en clase1 se entiende una lnea imaginaria que

separa las conductas aceptables de las no aceptables, y vara segn cada profesor y cada grupo-clase, pues son una convencin

ms o menos explcita entre ambos- Para establecer los lmites y hacerlos explcitos, usamos las normas. Las nomas se entienden as como las reglas establecidas, explcitas y en su caso escrito, que establecen los lmites, fijan los comportamientos en situaciones concretas y determinan las consecuencias en el caso de no cumplirlas.

Establecer unos lmites claros, y unas normas efectivas y consensuadas que faciliten el proceso de enseanza aprendizaje y las relaciones en la clase, quizs es una de las labores ms importantes del tutor, si lo conseguimos y estas se llevan a cabo, nos aseguraremos una convivencia adecuada. Para ello es importante que: 1) Se establezcan en las primeras semanas del curso, mediante un proceso de negociacin. Para que una norma sea til debe ser conocida y aceptada por todos, esto es ms fcil si quienes tienen que cumplir las normas participan en su elaboracin (Anexo 1)

2) Es preferible que existan pocas normas y que se cumplan y que estas sean claras. Es decir, no podemos regular todo, ya que as perderemos
1

Citado en Vaello Orts, J. Resolucin de conflictos en el aula. Pgs. 32-35. Ed.Santillana. Madrid. 2003

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eficacia, las normas tienen que estar relacionadas con aquellas conductas que verdaderamente afectan a la convivencia.

3) Mantener tanto los lmites y las normas estables: es muy normal que con el trascurso del curso, nos vayamos relajando, exista ms permisividad, y por tanto el riesgo de que se transforme el clima de la clase. Las normas establecidas tienen que ser cumplidas SIEMPRE, y si no puede ser as es preferible que no sea norma, ya que si no se pierde el valor de la norma.

4) Se deben explicitar junto con las normas, las consecuencias de su incumplimiento (y si no) y de su complimiento ( y si s) ya que si no acaban perdiendo eficacia

Los lmites que se establecen estn relacionados con el estilo docente del profesor, y las normas que son asumidas por todos, con los valores del grupo. Es el estilo democrtico-directivo, el que proporciona un buen clima en la clase, facilitando la convivencia y el rendimiento acadmico; para ello el tutor debe: Basar las relaciones en el respeto mutuo: No hagas conmigo lo que no desees que haga contigo Crear responsabilidad. Escuchar y hacer participar al grupo. Establecer lmites razonables. Consensuar las normas con los alumnos. Establecer un orden al servicio del aprendizaje. Hacer que las normas se cumplen sistemticamente. Evaluar, y dejar al grupo que lo evalen a l, teniendo como objetivo la autoevaluacin.

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ANEXO 1
PLAN DE ACCIN TUTORIAL. (6 primaria)

SESIN DE TUTORA 05: Las Normas de Convivencia

OBJETIVOS: *Conocer las normas de convivencia del centro. *Aprender a elaborar normas de nuestra propia clase de forma democrtica y participativa. * Hacer que los alumnos/as asuman las normas que ellos mismos han elaborado.

JUSTIFICACIN: Mediante esta actividad pretendemos trabajar la convivencia en el aula, de tal forma que los alumnos/as entiendan la necesidad de ser activos y crticos con los acontecimientos sociales, y al mismo tiempo descueraban que el sistema de convecciones y reglas deben elaborarse por las mismas personas que lo disfrutan. La elaboracin de normas es cosa de todos/as.

ACTIVIDADES Y SU DESARROLLO: ( de una a dos sesiones de tutora) 1 Motivacin: Lectura del Caso de Ramn. Despus de la lectura, el profesor tutor presentar la tutora, contndole los objetivos de la misma 2 Trabajo en grupo pequeo:. Se reunirn en grupos de 4 y debern contestar a las preguntas del texto. Concluyendo en 5 normas que crean fundamentales para la convivencia de su grupo. 3. Puesta en comn y debate: los grupos pondrn en comn las conclusiones que se ha llegado, y se debatir entre todos las normas de convivencia que queremos para nuestra clase. 4: Informacin del tutor/a: a continuacin el profesor/a tutor explicar al grupo la normativa del centro que regula de convivencia. 5 Redactar las normas de clase. * Se escribirn las normas en una cartulina y se colgarn en la clase

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EL CASO DE RAMN.
Ramn es un alumno de 5 de primaria, que normalmente tiene problemas de comportamiento con otros compaeros porque tiene un carcter muy fuerte. De hecho ya ha sido avisado por la Jefa de Estudios sobre su conducta. Hace poco que la chica que le gustaba ha empezado a salir con otro chico de la clase de al lado que se llama Toni. De hecho, Ramn ha tenido un problema con Toni. Lo que ocurri es que Ramn mientras sala del patio, le empujaron y cay sobre Toni. Este le devolvi el empujn, haciendo que Ramn chocara contra la pared de tal manera que se hizo una herida en la cabeza. Su respuesta fue darle un puetazo a Toni. Los compaeros los separaron rpidamente, pero los dos ya se haban golpeado bastante. Cuando la Directora del Centro se enter del incidente, los llam a su despacho; cada uno ha dado su versin de los hechos: RAMN: Yo estaba saliendo al patio y alguien me dio un empujn, me ca encima de l, y, sin que me diera explicacin alguna, me empuj contra la pared mientras deca: vete con cuidado o te partir la cara. Yo me sent insultado y se la devolv, pero es que el no tenia ningn derecho a dame un empujn antes de haberme escuchado. TONI: Yo slo s que l se cay encima de m y me hizo dao. Es mentira que lo insultara. Eso se lo ha inventado. Yo slo le dije que tuviera ms cuidado y que me haba hecho dao. No le di ningn empujn. Todo lo que dice es mentira. Lo que ocurre es que me tiene mana porque salgo con la chica que al l le gusta,. Todo lo ha hecho por envidia. La directora sabe que la historia de Toni es cierta, exceptuando que s es verdad que empuj a Ramn. A Toni se le ha amonestado verbalmente y se ha informado a los padres de lo ocurrido. Ahora es necesario ver que se har con Ramn.

Contestad estas preguntas: Qu sancin consideris que es ms justa en este caso?. Qu creis que pasara si todos los alumnos resolvieran sus problemas como
Ramn y Toni? En qu se convertira el Centro?.

Por qu existen las Normas de Convivencia en el Centro?.

Y ahora, pensad entre todos varias normas que ayuden al buen funcionamiento de vuestra clase y que estn de acuerdo con las normas generales de nuestro centro (comportamiento, puntualidad, limpieza del aula...). Escribid al menos 5.