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Este instrumento permite verificar la presencia o ausencia de un hecho, caracterstica o accin, adems, su grado de intensidad. Es muy til para evaluar con precisin y de modo especfico acciones complejas, asimismo, los datos obtenidos permiten observar el avance de los nios y las nias. Se construyen a partir de indicadores cualitativos que expresen la calidad de los aprendizajes, actitudes y conductas. Mediante este instrumento, el docente deber observar como mnimo 6 situaciones distintas de aprendizaje. As, si el educando evidencia entre 5 y 6 conductas adecuadas (Por ejemplo: Conversa espontneamente acerca de sus intereses y deseos personales y grupales...) ser SIEMPRE; si evidencia entre 3 y 4, ser CASI SIEMPRE; si evidencia entre 1 y 2, ser POCAS VECES; si no hay ninguna evidencia, ser NUNCA.
Indicadores
Siempre
Casi siempre
Pocas veces
Nunca
Conversa espontaneamente acerca de sus intereses y deseos personales y grupales. Pide la palabra levantando la mano y espera su turno para hablar. Responde a preguntas expresando una idea clara y completa. Formula preguntas que evidencian la comprensin en funcin del mensaje escuchado. Habla con diferentes propsitos: persuadir, entretener y solicitar. Menciona en sus relatos el antes, durante y despus. Utiliza los nexos temporales en sus relatos: haba una vez, luego, despus, al principio. Describe el proceso que sigui para la realizacin de la tarea. Presta atencin a la persona que habla: mira, asiente, hace gestos que evidencian atencin. Aplica las indicaciones que escucha para seguir una regla de juego, una instruccin o consigna con pocos pasos.
Dialoga con sus compaeros sobre temas de inters del grupo, dando su opinin y respetando la de los dems. Pide la palabra y espera su turno para hablar. Formula preguntas que evidencian la comprensin de la situacin. Expresa sus experiencias a travs de ideas que guardan relacin entre s. Habla con diferentes propsitos: persuadir, informar, entretener, solicitar. Utiliza enlaces entre sus ideas como: y, o, luego. Narra historias cuyas ideas guardan relacin entre s. Menciona en sus relatos una secuencia temporal (antes, durante y despus). Explica el proceso que sigui para la realizacin de la actividad. Utiliza conectores espaciales: delante de, detrs de, arriba de, debajo de. Explica con sus propias palabras los mensajes que escucha. Aplica palabras o trminos aprendidas en distintas situaciones de su uso cotidiano. Opina acerca de las actividades del aula. Predice el contenido del texto a partir del ttulo. Anticipa el desarrollo de la narracin haciendo comentarios, aclaraciones. Verifica sus anticipaciones. Seala con sus propias palabras datos, hechos y personajes, presentes en la narracin.
Organiza su discurso para expresar sus ideas con seguridad. Mantiene la relacin entre las ideas desarrolladas en el tema. Usa conectores lgicos como: pero, porque, adems, tambin, aunque. Pronuncia con claridad, modulando el tono de voz de acuerdo con el auditorio. Habla con diferentes propsitos: persuadir, informar, entretener, solicitar, explicar. Organiza el relato empleando conectores temporales como: haba una vez, luego, despus, ms tarde, antes, Sigue la estructura del texto narrativo: inicio, nudo o problema y desenlace. Describe en su relato los lugares, detalles, acciones, hechos y personajes. Establece relaciones de causa y efecto. Sigue el tema de la conversacin cuando habla con otros en situaciones cotidianas. Da razones al manifestar su punto de vista.