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Escala de estimacin para evaluar el desempeo oral en Primer Grado

Este instrumento permite verificar la presencia o ausencia de un hecho, caracterstica o accin, adems, su grado de intensidad. Es muy til para evaluar con precisin y de modo especfico acciones complejas, asimismo, los datos obtenidos permiten observar el avance de los nios y las nias. Se construyen a partir de indicadores cualitativos que expresen la calidad de los aprendizajes, actitudes y conductas. Mediante este instrumento, el docente deber observar como mnimo 6 situaciones distintas de aprendizaje. As, si el educando evidencia entre 5 y 6 conductas adecuadas (Por ejemplo: Conversa espontneamente acerca de sus intereses y deseos personales y grupales...) ser SIEMPRE; si evidencia entre 3 y 4, ser CASI SIEMPRE; si evidencia entre 1 y 2, ser POCAS VECES; si no hay ninguna evidencia, ser NUNCA.

Indicadores

Siempre

Casi siempre

Pocas veces

Nunca

Conversa espontaneamente acerca de sus intereses y deseos personales y grupales. Pide la palabra levantando la mano y espera su turno para hablar. Responde a preguntas expresando una idea clara y completa. Formula preguntas que evidencian la comprensin en funcin del mensaje escuchado. Habla con diferentes propsitos: persuadir, entretener y solicitar. Menciona en sus relatos el antes, durante y despus. Utiliza los nexos temporales en sus relatos: haba una vez, luego, despus, al principio. Describe el proceso que sigui para la realizacin de la tarea. Presta atencin a la persona que habla: mira, asiente, hace gestos que evidencian atencin. Aplica las indicaciones que escucha para seguir una regla de juego, una instruccin o consigna con pocos pasos.

Escala de estimacin para evaluar el desempeo oral en Segundo Grado


Indicadores Siempre Casi siempre Pocas veces Nunca

Dialoga con sus compaeros sobre temas de inters del grupo, dando su opinin y respetando la de los dems. Pide la palabra y espera su turno para hablar. Formula preguntas que evidencian la comprensin de la situacin. Expresa sus experiencias a travs de ideas que guardan relacin entre s. Habla con diferentes propsitos: persuadir, informar, entretener, solicitar. Utiliza enlaces entre sus ideas como: y, o, luego. Narra historias cuyas ideas guardan relacin entre s. Menciona en sus relatos una secuencia temporal (antes, durante y despus). Explica el proceso que sigui para la realizacin de la actividad. Utiliza conectores espaciales: delante de, detrs de, arriba de, debajo de. Explica con sus propias palabras los mensajes que escucha. Aplica palabras o trminos aprendidas en distintas situaciones de su uso cotidiano. Opina acerca de las actividades del aula. Predice el contenido del texto a partir del ttulo. Anticipa el desarrollo de la narracin haciendo comentarios, aclaraciones. Verifica sus anticipaciones. Seala con sus propias palabras datos, hechos y personajes, presentes en la narracin.

Escala de estimacin para evaluar el desempeo oral en Tercer Grado


Indicadores Siempre Casi siempre Pocas veces Nunca

Organiza su discurso para expresar sus ideas con seguridad. Mantiene la relacin entre las ideas desarrolladas en el tema. Usa conectores lgicos como: pero, porque, adems, tambin, aunque. Pronuncia con claridad, modulando el tono de voz de acuerdo con el auditorio. Habla con diferentes propsitos: persuadir, informar, entretener, solicitar, explicar. Organiza el relato empleando conectores temporales como: haba una vez, luego, despus, ms tarde, antes, Sigue la estructura del texto narrativo: inicio, nudo o problema y desenlace. Describe en su relato los lugares, detalles, acciones, hechos y personajes. Establece relaciones de causa y efecto. Sigue el tema de la conversacin cuando habla con otros en situaciones cotidianas. Da razones al manifestar su punto de vista.