ABORDAJE PEDAGOGICO

INTRODUCCIN

Como parte de las funciones de la Educacin Especial se encuentra la implementacin de estrategias para la deteccin y atencin temprana de las Necesidades Educativas Especiales (N.E.E) del educando, las cuales estn ligadas a las diferentes capacidades, intereses, niveles, procesos, ritmos y estilos de aprendizaje del mismo, mediatizando su proceso educativo, haciendo que sean nicos e irrepetibles en cada caso. Por tanto, las N.E.E pueden ser atendidas adecuadamente mediante el Abordaje Pedaggico, expresado en una serie de acciones que el docente utiliza para dar respuesta a la diversidad, esto es organizar el aula de manera que permita la participacin y cooperacin entre los estudiantes, dar alternativas de eleccin, ofrecer variedad de actividades y contextos de aprendizaje, utilizar materiales diversos, dar ms tiempo a determinados estudiantes, graduar los niveles de exigencias y otras que son el resultado de la creatividad del docente. En este orden de ideas, la atencin educativa debe ser planificada de manera estratgica mediante el diagnostico integral del individuo como ser bio-psico-social, para el anlisis de los factores que interfieren o favorecen su desempeo y en el entorno sociocultural, brindando una atencin de calidad que garantice el logro de las metas trazadas para el aprendizaje En consecuencia, el xito en al abordaje depender de la practica puesto que, el docente en la medida que conoce y maneja las habilidades pedaggicas para instruir los saberes especficos, est en capacidad de identificar las dificultades propias en un proceso de aprendizaje, de manera que la actitud sea de comprensin al proceso y pueda implementar estrategias metodolgicas de tipo preventivo.

ABORDAJE PEDAGGICO

En el mbito de garantizar la inclusin del individuo al sistema educativo de manera independiente a sus condiciones personales, se hace necesario el cumplimiento de los objetivos de la enseanza bajo un nuevo paradigma que superando la categora de sistemas separados o desintegrados, pueda brindar atencin de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E). En ese sentido, es pertinente destacar su concepcin para el desarrollo de los tpicos subsiguientes. Se dice que un alumno presenta Necesidades Educativa Especiales cuando, en relacin con sus compaeros de grupo, tiene dificultad para desarrollar el aprendizaje de los contenidos asignados en el currculo, requiriendo que se incorporen a su proceso educativo mayores recursos y/o recursos diferentes para que logre los fines y objetivos educativos, Naicker y Garca (1998). En consecuencia, las N.E.E al estar asociada a tres grandes factores como lo son las condiciones individuales del sujeto, su entorno familiar, y el ambiente escolar en el cual se desenvuelve; requieren que su atencin sea mas all del modelo tradicional (sicolgico) y se oriente por aquel brinda apoyo integral desde la perspectiva Pedaggica, la cual considera adems de las causas internas, su origen interactivo (alumno-entorno-situacin de aprendizaje), para atenderlas. Por tanto, el Abordaje Pedaggico en las N.E.E es entendido como la tcnica para modificar la conducta retrasada o desadaptada del sujeto, ya que por intermedio de diferentes estmulos controlados desde el ambiente es posible modificar los comportamientos indeseables y establecer nuevos hbitos y habilidades, Duk (2001). Es decir, el abordaje se orienta principalmente a la consideracin del educando desde una concepcin holstica: como una persona en permanente crecimiento, nica en sus caractersticas y en sus necesidades, constructor de su propia concepcin del universo, necesariamente gregario en sus proyecciones e interacciones

sociales y ratificador de los valores intrnsecos de su propia existencia como ser humano. Sirviendo de aporte adems, los postulados del conductismo cuya premisa fundamental a este contexto, es que la conducta humana se adquiere o se modifica por medio de procedimientos de aprendizajes o influencias del ambiente.

Pedagoga

El cmo se ensea le compete a la pedagoga, siendo uno de los campos disciplinares sociales, que se ocupa de la formacin del ser; es adems, para Durkheim (citado por Snchez, 2009) una reflexin aplicada, y su finalidad no es otra que la de adecuar los procesos educativos a las metas trazadas por el proyecto pedaggico. Consecuente con lo anterior, para brindar una atencin a las N.E.E que respete las individualidades del ser humano, el educador debe apropiarse de referentes pedaggicos que contemplen las diferencias como algo

consustancial a la naturaleza de las personas y poder impartir una enseanza rigurosa y ms capacitada para responder al reto de la diversidad, considerando al estudiante como protagonista y partcipe del acto educativo, as como reconocer las influencias familiares, escolares y sociales que intervienen en su proceso de formacin, para garantizar una atencin educativa contextualizada y coherente con las caractersticas personales y sociales. Intervencin Metodolgica

En el marco de la aplicacin del modelo de atencin educativa propuesto para el abordaje pedaggico de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, las acciones pedaggicas se realizan mediante el trabajo colectivo bajo la visin de un abordaje interdisciplinario de profesionales en las diferentes reas auxiliares de la pedagoga en materia de necesidades

especiales, cuyos aportes contribuyen al anlisis integral para brindar atencin al estudiante en el mbito de la interaccin educativa, bajo la observancia de sus capacidades y experiencias de aprendizaje en el entorno escolar. Ahora bien, basada en una concepcin constructivista del aprendizaje, la metodologa pedaggica gira alrededor del concepto de las Adaptaciones Curriculares, que son estrategias de enseanza-aprendizaje, basadas en el ajuste de la propuesta curricular a las necesidades educativas especiales de algunos alumnos en un continuo de respuesta a la diversidad Mateos, (2008). De tal manera, que se puede definir las Adaptaciones Curriculares como el conjunto de modificaciones o ajustes que se realizan en los diferentes elementos de la propuesta educativa a compartir por todo el grupo, y que se plantean para responder a las N.E.E de los alumnos que se encuentren en el mismo. Por tanto, la metodologa para la intervencin pedaggica, permite al

docente (con la colaboracin del equipo tcnico inter o transdisciplinario), sobre la base de los aprendizajes, producir las adaptaciones curriculares para responder a las necesidades educativas especiales de sus alumnos, las cuales pueden ser: a) Adaptaciones de Acceso. Donde se accede al currculo para considerar la modificacin de elementos personales, espaciales, temporales, de comunicacin, materiales y recursos didcticos. b) Adaptaciones de elementos propios del currculo. Plantea la revisin de varios elementos de la planificacin como los contenidos y actividades. c) Adaptaciones de Contexto. Permite la actuacin sobre la estructura grupal y ambiente emocional del aula, para eliminar todas las formas de discriminacin e inequidad por el hecho de ser distintos.

Aprendizaje

Para Shuell (1987), el Aprendizaje se puede definir como un proceso que implica un cambio duradero en la conducta, o en la capacidad para comportarse de una determinada manera, como resultado de la prctica o de otras formas de experiencia. Es efecto, el aprendizaje supone un cambio en el comportamiento del sujeto. Asimismo, como resultado del abordaje pedaggico de las N.E.E presentes en el aula, el docente a travs del anlisis del curriculum por tareas, secuencia el aprendizaje atomizndolo en conductas, a travs de la divisin de las acciones por etapas para lograr la instruccin (meta) que se propone. Estos pasos aunque se encuentran diseados para desarrollar conocimientos especficos, culminan con la incorporacin de destrezas disgregadas sin que el alumno comprenda el proceso de aprendizaje. De tal manera, que el modelo examina cuidadosamente el ambiente y analiza los estmulos que anteceden la conducta, entendindolos como

desencadenantes y aquellos que la preceden para reforzarla positiva o negativamente. A partir de estas premisas, desde concepciones neoconductistas, se han elaborado multitud de programas destinados a obtener comportamientos de mayor ajuste personal y social, para facilitar la Inclusin de los alumnos en diferentes mbitos de Necesidades Educativas Especiales.

CONCLUSION

La Educacin Especial realiza el trnsito desde el enfoque tradicional basado en el modelo mdico, psicomtrico y en el dficit hacia un nuevo paradigma que pone su acento en la necesidad de brindar una respuesta educativa constructiva y holstica a las demandas derivadas de las Necesidades Educativas Especiales. Con este propsito, se hace necesario emprender un proceso de transformacin institucional que conduzca a la nueva escuela respetuosa de la diversidad bajo un esquema curricular nico para todos los estudiantes tengan o no dificultades de aprendizaje, pero flexible a las adaptaciones necesarias en cuanto a estrategias de enseanza, organizacin escolar, medios y recursos entre otros. Asimismo implica pasar de una concepcin de N.E.E centrada en el

individuo a otra que se orienta en su contexto de aprendizaje considerando sus competencias y caractersticas psicosociales, trascendiendo la relacin docente alumno donde el primero desempea el rol de conocedor y transmisor del aprendizaje y el segundo memoriza un cmulo de conocimientos descontextualizado y sin una funcin prctica. Por lo tanto, estas consideraciones adquieren especial relevancia cuando se trata de la educacin de individuos con N.E.E puesto que muchos estudiantes fracasan y desertan del sistema escolar al no recibir el apoyo requerido, bien sea por no detectar a tiempo que existe una dificultad o porque la atencin recibida no responde a sus necesidades mediante el abordaje adecuado, careciendo de continuidad y del apoyo de otros especialistas. Es as como se debe propugnar el respeto a la diversidad, garantizar el xito en los objetivos de aprendizaje mediante la intervencin metodolgica sustentada para el mejoramiento de la enseanza en consenso con el equipo interdisciplinario.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Duk, C. (2001). Integracin escolar o Inclusin educativa?, [en lnea].Disponible: http://www.inclusioneducativa.cl/documentos/inclusiva2.PDF. [Consulta: 2012, diciembre 05]

Mateos, G. (2008). Educacin Especial. Revista Intercontinental de Psicologa y Educacin, [en lnea].Disponible: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=80210101 [Consulta: 2012, diciembre 06]

Naicker, S. y Garca, P. (1998). De la retrica a la realidad: la educacin inclusiva en Sudfrica. RELIEVE, Vol. 4, N 1. [en lnea].Disponible: http://www.uv.es/RELIEVE/v4n1/RELIEVEv4n1_4.htm [Consulta: 2012, diciembre 06]

Snchez, H. (2009). Estrategias para la deteccin de necesidades educativas especiales en el proceso de enseanza-aprendizaje. Tesis de grado para optar al titulo de Especialista en Educacin Especial. Centro Pedaggico del estado de Sonora, Mxico.

Shuell, T. (1987). Psicologa cognitiva y cambio conceptual: implicaciones para la enseanza de la ciencia. Ciencias de la Educacin. Arkansas.