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PLAN PARA EL FOMENTO

DE LA LECTURA Y LA

COMPRENSIÓN LECTORA
USANDO WIKIS Y WEBQUEST

INTERNET Y LECTURA 3

OSCAR CABRERA
Escuela 11 de Melo
http://edusofmelo.wikispaces.com

http://internetlectura.50webs.com
MEC. Plan de Lectura. Curso: Internet y Lectura. Primera edición 2009

Opiniones para Oscar:


Comentarios: es interesante la aplicación de Hot Potatoes. Sugerimos que agregues algunas
estrategias que le asignen a las tareas un carácter más lúdico, que sirva de motivación intrínseca a
las tareas, ya que, como tú mencionas uno de los problemas es el escaso interés por la lectura. Por
otra parte, si bien la Película El baño del Papa resulta altamente significativa para la población
melense, habría que preguntarse si el tema no está ya un poco desgastado. Recuerdo que
comentaste que ya habían realizado un proyecto muy similar en esa misma escuela. Si quieres tomar
esta tarea como base para el Proyecto Final, nos parece que debieras ampliar los recursos a utilizar
y no centrarte exclusivamente en la película.
Saludos cordiales.
María Luisa e Inés

Siguiendo las orientaciones hemos reestructurado el trabajo y no nos hemos centrado solo en el Baño del
Papa sino en el cine en general, para no tener que modificar toda la actividad. Consideramos que el Cine
local y casi documental como el que tratamos es una forma de mantener las tradiciones de un pueblo para
las generaciones futuras y queremos que el niño lo vea así. Atendiendo a lo lúdico es que hay variadas
actividades interactivas y muy entretenidas con hot potatoes. Todo el trabajo para el alumno se ha subido
en esta web http://internetlectura.50webs.com/
Que consideramos debe ser vista por las tutoras. También como material informativo y para no usar webs
que luego desaparecen hemos colgado nosotros, los alumnos maestros y los internautas en general
material en esta wiki http://edusofmelo.wikispaces.com/
La wiki no tiene contraseña y las páginas ya existentes pueden ser editadas por cualquier persona, los
resultados están a la vista.

ACTIVIDAD:
Título o nombre de la tarea final.
Plan para el Fomento de la Lectura y la Comprensión Lectora usando la
películas. Ejemplo: El baño del Papa
Autor Oscar cabrera
Lugar en el que se desarrollará.
Escuela 11 de Melo, pero por medio de Internet
Qué se quiere hacer? Con el fin de llevar a cabo en el quehacer diario de las
aulas una mejora de las estrategias de comprensión lectora, nos
proponemos redactar y poner en marcha, entre todos, el Presente Proyecto
previamente elaborado y acordado por la totalidad de los docentes de este
centro
Por qué se quiere hacer? Es el origen, el punto de partida o motivo del
trabajo y la fundamentación de la necesidad de llevarlo
La propuesta surge basados en los resultados obtenidos en las pruebas
semestrales y de promoción entre otras, en las cuales se ha encontrado
que los resultados bajos reflejan deficiencias en los procesos de
comprensión lectora. A partir de la observación continua, la conversación
con los alumnos, el seguimiento a actitudes y respuesta de los mismos frente
a tareas y actividades que exigen lectura se ha encontrado que pueden
haber diferentes factores incidiendo en esta falencia, algunos de los cuales
son: la apatía, la indiferencia y el poco interés por la lectura de textos así
como la ausencia de hábito de la lectura. Todo ello redunda en el bajo
rendimiento académico de los alumnos en las diferentes áreas del

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conocimiento, no solo en la lectura por cierto, ya que el alumno tiene
dificultades para aprender.

FICHA TÉCNICA PARA EL MAESTRO


Perfil del grupo
Número de alumnos: Trabajar con 35 alumnos
Edades: Mayores de 9 , 10 años y más, enfocada a 4to año escolar, aunque
se podría trabajar con también con quinto y sexto.
Tipo de relación entre ellos: compañeros en clase .
Contextualización:
Puede estar destinada a utilizarse en diferentes momentos de la
programación del curso, ya que sus objetivos principales son culturales y no
están centrados en un aspecto de la gramática,o laComprensión Lectora en
particular, aunque no por ello deje de haber una reflexión, práctica y
aprendizaje de algunas formas gramaticales y el estímulo de la lectura. Lo
fundamental es ampliar el conocimiento dentro del ámbito del mundo del cine
y poder opinar y expresar una crítica.
Características del curso
En total es una unidad de 40 horas.
Los objetivos que se plantean se pueden dividir en:
Gramaticales:
Verbos
Repaso y ampliación de los conectores discursivos.
Léxico (dentro del ámbito del cine).
Socioculturales:
Comprender y reflexionar sobre un texto cinematográfico o película.
Aprender a expresar la opinión dentro de un contexto con una temática
determinada.
El cine uruguayo
Los objetivos de la unidad son:
Familiarizarse con el léxico relacionado con el mundo del cine.
Poder realizar una crítica cinematográfica adecuada a las características del
género.
Recordar los elementos gramaticales necesarios para la realización de la
crítica (verbos, conectores discursivos…)
Características de la Webquest
Título: ¿Te apasiona el cine? Tema: El cine.
Tarea de diseño y de emisión de juicio.
Creemos que todos los docentes deben incorporar la informática a sus tareas
docentes con los alumnos,pues ahora no hay excusas, todos los alumnos
tienen las XO en su poder, GRATIS!. Con HOT POTATOES se puede
diseñar actividades variadas y, además, compartir con otros profesionales
subiéndolas a Internet. Lo mejor de todo es que usar HOT POTATOES es

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muy fácil, por eso el trabajo de Comprensión lectora de este proyecto está
totalmente realizado en Hot Potatoes
Hot potatoes es un conjunto de seis herramientas de autor, desarrollado por
el equipo de la Universidad Victoria de Toronto Canadá, que maneja una
diversidad de programas didácticos.
La licencia marca ciertas restricciones en cuanto al uso y distribución de sus
productos, sin embargo es gratuita para quienes trabajan en organizaciones
públicas que desarrollan actividades no lucrativas, útiles para instituciones
educativas. Aunque Hot Potatoes es un programa que viene en inglés, es
posible también descargar un plugin en español.
Otra característica importante es la facilidad que tiene para mostrar los
recursos que posee como página web y también crea archivos HTML.
Las principales aplicaciones que ofrece son:
• Opción múltiple interactiva.
• Respuestas cortas.
• Oraciones revueltas.
• Crucigramas.
• Ejercicios de texto. Relación de columnas, ordenar, y llenado de huecos.
Hot Potatoes le permite al maestro crear muchas actividades y todo el
alumno puede resolverlo en su computador, recibiendo al instante la
puntuación del trabajo realizado.

Objetivos, contenidos y actividades que se van a tratar


Objetivos Contenidos Actividades
Comunicativos De Nocio- Gramaticale Léxicos Discursivos Socio- De
De
aprendizaje funcionales s culturales aprendiza
comunicación
je
Adjetivos Actividad 4: La Actividad 1:
Poder Aprender cuáles Reconocer el calificativos Adjetivos Conectores Cine uuguayo peli.cula. Carteles de
comunicar, son los géneros léxico calificativos discursivos ¿Buena o películas
expresar sus cinematográfico pertinente al Me gusta/ No (Además, en mala?. famosas.
El cortometraje
ideas y opinión s, el léxico mundo del cine. me gusta Campos léxicos definitiva, pero, Actividad 2:
dentro del tema relacionado con relacionado con el por otra parte, Actividad 7: Palabras de cine
del cine. Poder el cine. Calificar y Infinitivo/Sub cine. por otro lado, Sesión de cine (crucigrama)
hablar de forma describir (una juntivo con en primer lugar, Actividad 3:
que exprese Poder expresar película) verbos de Géneros bajo mi punto Diálogos de
razomanientos el argumento de expresión de cinematográficos, de vista). cine.
coherentes y una película Expresar gusto y/o (fantasía, infantil, Actividad 5:
justificaciones (sinopsis), preferencias preferencias. aventura, drama, La crítica Describiendo
sobre su utilizando el y gustos. romántica, terror, cinematográfica una película
opinión. léxico y los bélica,cómica, como género. Actividad 6:
Comprender conectores musical, erótica, Críticas
textos y adecuados. Expresar una documental).
películas. opinión crítica.
Poder calificar Léxico del cine
una película, un (cartelera,
cortometraje o pantalla,
un texto que espectador, sala,
hable de una butaca, aforo,
película. palomitas, pases,
estreno,
argumento,
sesión, género,
intérprete,
sinopsis, foro).

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Secuencia de actividades y temporización

Sesión 1
1. Carteles de películas famosas:30 minutos
2. Describiendo la Película El Baño del papa: 20 minutos.
3. ¿Qué tipo de película prefieres?: 10 minutos
4. El cine por dentro: 15 minutos
5. Definición correcta: 15 minutos
5. Forum Cinefórum: 15 minutos
6. Sinopsis: 15 minutos
Sesión 2
7. Sesión de cine: 25 minutos
8. Actividades sobre el trailer: 40 minutos (I- 15 minutos/ II- 10 minutos/ III y
IV- 15 minutos)
9. tarea final: 15 minutos
Sugerencias de explotación
Además de toda la información que se ofrece en la webquest, se puede
ampliar dependiendo de las características de los alumnos. En general se
aborda un tema que puede que puede ser muy motivador y puede llevar a
ampliarlo con actividades fuera del aula, realizando por ejemplo una visita a
Aceguá.
Destacar como era el contrabando en 1988 en bicicletas y ahora en Motos.
Cuáles son las causas del contrabando.
Descubrir entre los alumnos familiares contrabandistas.
Puede trabajarse de forma individual, pero sería más interesante que se
trabajara en equipos de hasta 6 alumnos, para que se produzca un diálogo
abierto sobre las diferentes preguntas. Dependiendo del tiempo se puede
abrir el campo a debates dentro del aula, como puesta en común, como por
ejemplo en la actividad de la crítica. Incluso se puede crear una Wiki en la
que se vayan colgando los resultados de las tareas realizadas e incluso la
tarea final, de forma que todos los alumnos puedan ver sobre qué y cómo
trabajan sus compañeros. (Lo que provocaría un diálogo y se podría hacer
una evaluación más global). En principio no hay actividades pensadas para
trabajar fuera del aula, ni materiales complementarios, aunque la unidad está
abierta a ello, reiteramos como puede ser por ejemplo una visita a Aceguá.
Para llevar a cabo la tarea final los únicos requisitos son que se produzca
dentro del material que se ofrece y que cumpla las pautas indicadas para
realizar la crítica y que se utilicen los recursos aprendidos durante el
desarrollo de la Webquest.

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Actividades comunicativas
A lo largo de la webquest el alumno tiene la oportunidad de practicar
distintas actividades comunicativas de la lengua. La tarea final (escribir una
crítica de una película) va a ser de expresión escrita y para llegar a ella habrá
otras subtareas basadas en la misma destreza que contribuirán a que el
alumno logre su realización.
Sin embargo, no hemos querido dejar de lado otras actividades
comunicativas y trabajamos todas ellas de manera integrada. El alumno
podrá reforzar la interacción y la expresión oral a partir de los comentarios y
puestas en común de las actividades de léxico. La comprensión oral se
trabaja intensamente con la visión del trailer de la película. Por otra parte, el
alumno también desarrolla la comprensión lectora con las subtareas
relacionadas con la lingüística textual, especialmente con la actividad de las
críticas cinematográficas.
Destacamos que en el caso de la película El Baño del Papa los
actores en su mayoría son de Melo, por lo que invitamos a Rosario Dos
Santos (Teresa) para que nos contara los entretelones de la misma; en el
caso de otra película se puede visitar un canal de TV para que expliquen
como se realiza cualquier película.

Marco teórico: fundamentar lo que se quiere realizar para que las decisiones
tomadas sean realmente efectivas.
Para llevar este Proyecto de Lectura a la clase e intentar la consecución de
los Objetivos que nos proponemos, tendremos en cuenta los siguientes
PRINCIPIOS PSICODIDÁCTICOS :
Principio que podríamos denominar de "LUDIFICACIÓN" de las actividades
implicadas, como se nos pide por parte de María Luisa e Inés. El juego es en
sí mismo altamente motivante e integrador en el desarrollo personal del niño.
Aplicamos en esto el conocido Principio de Premack: el niño se ve implicado
en una actividad tediosa, como es la lectura de un texto ordinario para pasar
luego a una actividad lúdica, motivante en sí misma.
Principio de PARTICIPACIÓN ACTIVA: El propio alumno se convertirá en
autor de la propia actividad, apoyándose en un determinado texto (Literatura
recreativa, texto de lectura, libro de texto....). Participará activamente en la
construcción de los ejercicios y elaboración de las actividades de clase, en
base a los mismos ejercicios.
NOTA: Tradicionalmente es el maestro el que proporciona al alumno los
materiales que debe resolver. Con los ejercicios que vienen construídos en
los cuadernos editados, el alumno actúa pasivamente, guste o no,
resolviendo la actividad propuesta, y esperando a que alguien se lo corrija y
le hable de su acierto o no.
Principio del MODELADO: El alumno dispondrá de ejemplos relativos a las
actividades, como paso previo a las propias creaciones. Estas actividades
previas nunca tendrán carácter puramente evaluador, sino carácter de

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modelo: sólo perseguimos que el alumno aprenda a realizar las actividades
lúdicas que le vamos a proponer.
Principio de INTEGRACIÓN SOCIAL Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Debido al carácter lúdico de las actividades, es fácil trabajar en pequeños
grupos, donde intentaremos integrar niños menos capaces con los más
capaces.
Principio de INTERDISCIPLINARIEDAD: Los mismos principios, las mismas
estrategias e incluso el mismo tipo de actividad pueden adaptarse y
desarrollarse simultáneamente en todas las áreas que requieran desarrollo
lector. Esto permite llevar un trabajo y una organización en común entre un
mayor número de docentes. El Proyecto será el mismo para todo el centro,
pero ajustable a cada nivel .
Para qué se quiere hacer: son los objetivos, propósitos y metas.
OBJETIVOS:
1.- Mejorar el nivel lector de los alumnos:
Aumentando la velocidad y la comprensión lectoras y adaptándolas al tipo y
finalidad del texto.
Utilizando la lectura como herramienta de trabajo.
2.- Crear en los alumnos el hábito lector:
Utilizando la lectura como fuente de placer.
Utilizando la lectura como fuente de información y aprendizaje.
Utilizando la lectura como medio de perfeccionamiento lingüístico y personal.

Cómo y con qué se va a hacer: Se deberían considerar los recursos ,


recursos humanos, materiales, humanos, financieros y tecnológicos entre
otros y la metodología para cumplir con los
objetivos.

Cuándo y cómo se va a hacer? Se refiere al tiempo o período en que se


llevará a cabo y la secuencia de tareas para avanzar en el logro de los
objetivos.
ACTIVIDADES:
Aplicaciones on line para mejorar la comprensión lectora
Armar materiales con Hot potatoes para la comprensión de textos.
Prácticas de lectura intensiva.
Actividades de comprensión lectora; ordenar unidades, completar textos,
relacionar textos y unidades, discriminar información.
Lectura interactiva: poesías, juegos de palabras, sopas, crucigramas,
adivinanzas
Las actividades "lúdicas" que pueden ser realizadas en clase como pretexto
para el ejercicio lector, son múltiples y las encontramos en varias
publicaciones. Aquí aportamos, como resumen, un listado de las más
conocidas por los docentes. Por supuesto que la imaginación del maestro o
la de los alumnos puede ampliar esta lista, a medida que se van

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incorporando las actividades una tras otra a la dinámica de trabajo de la
clase.
1. Actividades para el desarrollo del vocabulario:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Mejorar el nivel de vocabulario y la ortografía.
Sopa de letras.
Crucigramas.
Inventar palabras.
Encontrar palabras.
Encadenados.
Sinónimos y antónimos.
Letras desordenadas.
El Autopanal.

2. Actividades de entrenamiento de la memoria:


OBJETIVO ESPECÍFICO: Mejorar la comprensión lectora y la memoria
inmediata.
Cuestionarios de comprensión.
Memorización de palabras o frases.
Ordena-ordena.
3. Actividades de ortografía y atención:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Despertar la atención, enriquecer el
vocabulario, favorecer la discriminación gráfica y el aprendizaje de la
ortografía.
Cruciletras
Palabra diferente.
Palabras repetidas.
Palabras parecidas.
4. Actividades de sintaxis:
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Mejorar la comprensión lectora, la sintaxis y el
razonamiento lingüístico.
Ordenar texto.
Buscar gazapos.
Descubrir la frase.
Texto con lagunas.
Puzzles.
Reconstruir texto.
Llenar huecos
Buscar la frase intrusa.
Actividad de verbo, adjetivo, nombre.
Otras estrategias o actividades para conseguir que el niño / a se anime a
leer, a disfrutar y a divertirse con este trabajo:
Trabalenguas.
Adivinanzas.
Silueteo.

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Acrósticos.

EVALUACIÓN:
Evaluación: de proceso, de logros que determinen si se cumplieron los
objetivos propuestos.
Interna: La realizan los docentes implicados en el Proyecto, mediante dos
tipos de instrumentos:
Pruebas de velocidad y comprensión.
Registros de observación continua sobre las realizaciones de los alumnos y
sobre el comportamiento general con que se llevan a cabo las actividades.

APÉNDICE
Contenido De la Wiki
Destacamos que esta Wiki cambia permanentemente, hablamos con la
maestra que quedó en nuestro lugar en la escuela 11- que fue además
alumna mía en el año 1990 en esa misma escuela 11- y se ha entusiasmado
con el proyecto por lo que ella y los alumnos ya han colocado mensajes en la
distintas páginas. Lo hacen como Guest ya que no precisan contraseña.

http://edusofmelo.wikispaces.com/

• Home
• Origen del cine
• El cine en el Uruguay
• Del camino de los quileros a Cannes
• Entretelones de la película
• Identidad de Cerro Largo
• Aceguá año 2009
• Para leer comentar y dibujar
• Plano de Aceguá
• Ubicamos Aceguá
• Vida de bagayero
• Vocabulario

Contenido de la web quest


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El baño del Papa - Webquest sobre Cine para el trabajo final de Internet y
Lectura.
Con actividades para realizar en tu XO - Oscar Cabrera
WEBQUEST REALIZADA TOTALMENTE CON FINES EDUCATIVOS
LAS IMÁGENES PUEDEN TENER COPYRIGHT
Queremos comunicarles además que la reestructuramos para que se viera
totalmente en la XO, por eso le eliminamos el menú lateral y quedó en toda la web
debajo del cierre de cada uno de los títulos

INTRODUCCIÓN
El cine es una realidad que nos rodea y que acaba resultando
casi cotidiana. A todos nos han recomendado alguna vez una
buena película, o al contrario, ¡nos han advertido de alguna
película mala!....
La WEB de nuestra escuela te ha seleccionado como nuevo crítico. ¡Por fin se
ha
cumplido tu sueño!

TAREA
Trabajas como crítico de cine y tienes que enviar a los redactores un e-mail
con la crítica y tu opinión sobre el estreno más sonado de esta semana, el
largometraje El baño del Papa.

Tu trabajo de esta semana consiste en escribir la crítica del Baño del


Papa. Ha sido elegido porque ha ganado varios premios internacionales y
cuenta la realidada cotidiana de dos Pueblos de Cerro largo Uruguay: Melo
capital del Departamento y Aceguá una Villa limítrofe con el Brasil. Así que
tienes que mandarle un texto con las siguientes características:
 Entre 150-200 palabras
§ Tamaño 12
§ Interlineado 1’5
PROCESO
. CARTELES DE PELÍCULA
¿Te gusta el cine? Seguro que
conoces los siguientes carteles
de películas famosas .
2. PALABRAS DE CINE
Completa este crucigrama.
3. DIÁLOGOS DE PELÍCULA
A la salida del cine siempre se
comenta la película. Pincha en

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la imagen, lee los diálogos y elige el verbo adecuado.


4. LA PELI… ¿BUENA O MALA?
Coloca los adjetivos que sirven para calificar las películas en la columna
que consideres más adecuada.
5. Vamos a leer algo sobre el Lenguaje del cine
6. Que te parece si aprendemos más sobre el lenguaje del cine

RECURSOS

Puedes utilizar los siguientes diccionarios:


 Diccionario de Cine on-line
§ Diccionario para cinemaníacos
§ Diccionario de la Real Academia
5. DESCRIBIENDO UNA PELÍCULA
Ahora elige una película de la actividad 1 o una
que hayas visto recientemente y descríbela
con los adjetivos anteriores.
SESIÓN DE CINE
¡Vamos a ver un avant premier!

Todos estos enlaces pertenecen a una Wiki elaborada especialmente para este
trabajo. Tu puedes agregar tus opiniones en cada página pulsando "Edit This
Page" y al finalizar lo que escribe pulsa "save".
URLs que debes visitar:
Wiki creada por Oscar Cabrera - http://edusofmelo.wikispaces.com/
Aceguá año 2009 - http://edusofmelo.wikispaces.com/Aceguá+año+2009
Los quileros -
http://edusofmelo.wikispaces.com/Del+camino+de+los+quileros+a+Cannes
Entretelones -
http://edusofmelo.wikispaces.com/Entretelones+de+la+película
Identidad Cerrolarguense -
http://edusofmelo.wikispaces.com/Identidad+de+Cerro+Largo
Para leer - http://edusofmelo.wikispaces.com/Para+leer+comentar+y+dibujar
Plano de Aceguá - http://edusofmelo.wikispaces.com/Plano+de+Aceguá
Aceguá en el mundo - http://edusofmelo.wikispaces.com/Ubicamos+Aceguá
Vida de bagayero - http://edusofmelo.wikispaces.com/Vida+de+bagayero
Vocabulario - http://edusofmelo.wikispaces.com/Vocabulario

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EVALUACIÓN
Para comprobar cuánto has
aprendido, responde a las
preguntas que te proponemos.
Aquí tenemos una actividad con música
de películas ¿Te animas a resolverla?
MÁS ACTIVIDADES
INTERACTIVAS para hacer con
tu XO
• Sobre películas.
• Solo para cinéfilos
• Une cada imagen con su texto
• Une cada imagen con su texto 2
• Completa Palabras del guionista
• Epílogo por charlone
• Escríbelo pero sin faltas
• Test sobre el baño del Papa

• CONCLUSIÓN

¡Buen trabajo! Tu crítica del “Baño del papa” saldrá condensado en la


web de la Escuela 11 de Melo . Gracias por tu colaboración.
¡Contaremos contigo para el próximo
número! Y prqué es importante el cine
para un país
Lisa y llanamente en un país sin cine,
puede que el cine se quede sin país. El
cine autoral es la memoria de un
colectivo, pero aquella memoria poética
de la que habla Kundera para designar la misión y opción de evocar lo
esencial en la vida de los grupos y los individuos. De allí que un país sin
cine es un país amnésico en su esencia, donde todo acontece sin
referentes pretéritos y sin referencias futuras, carente de esa vocación

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existencial que registre lo que somos, de dónde venimos y hacia dónde
vamos.

Un país sin cine es un país sin mirada hacia sí mismo y hacia los demás.
Un país sin cine es como una casa sin espejos y ventanas, dijo alguna vez
Sebastián Cordero, y tiene razón. Sin el espejo donde vernos de cuerpo
entero o escudriñar detalles de nuestra condición humana y social, sin la
ventana por donde nos mira el mundo y desde la cual vemos el universo.
PARA EL MAESTRO
Perfil del grupo
Número de alumnos: Trabajar con 35 alumnos
Edades: Mayores de 9 , 10 años y más, enfocada a 4to año escolar,
aunque se podría trabajar con también con quinto y sexto.
Tipo de relación entre ellos: compañeros en clase .
Contextualización:
Puede estar destinada a
utilizarse en diferentes momentos de
la programación del curso, ya que sus
objetivos principales son culturales y
no están centrados en un aspecto de
la gramática,o laComprensión Lectora
en particular, aunque no por ello deje
de haber una reflexión, práctica y
aprendizaje de algunas formas
gramaticales y el estímulo de la
lectura. Lo fundamental es ampliar el
conocimiento dentro del ámbito del mundo del cine y poder opinar y expresar
una crítica.
Características del curso
En total es una unidad de 40 horas.
Los objetivos que se plantean se pueden dividir en:
Gramaticales:
Presente de Subjuntivo
Repaso y ampliación de los conectores discursivos.
Léxico (dentro del ámbito del cine).
Socioculturales:
Comprender y reflexionar sobre un texto cinematográfico o película.
Aprender a expresar la opinión dentro de un contexto con una temática
determinada.
El cine uruguayo
Los objetivos de la unidad son:
• Familiarizarse con el léxico relacionado con el mundo del cine.
• Poder realizar una crítica cinematográfica adecuada a las características
del género.
• Recordar los elementos gramaticales necesarios para la realización de la
crítica (subjuntivo, conectores discursivos…)
Características de la Webquest
Título: ¿Te apasiona el cine? Tema: El cine.
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Tarea de diseño y de emisión de juicio.
Objetivos, contenidos y actividades que se van a tratar
Secuencia de actividades y temporización

Sesión 1
1. Carteles de películas famosas:30 minutos
2. Describiendo la Película El Baño del papa: 20 minutos.
3. ¿Qué tipo de película prefieres?: 10 minutos
4. El cine por dentro: 15 minutos
5. Definición correcta: 15 minutos
5. Forum Cinefórum: 15 minutos
6. Sinopsis: 15 minutos
Sesión 2
7. Sesión de cine: 25 minutos
8. Actividades sobre el trailer: 40 minutos (I- 15 minutos/ II- 10 minutos/ III y
IV- 15 minutos)
9. tarea final: 15 minutos
Sugerencias de
explotación
Además de toda la
información que se ofrece
en la webquest, se puede
ampliar dependiendo de
las características de los
alumnos. En general se
aborda un tema que
puede que puede ser muy
motivador y puede llevar
a ampliarlo con
actividades fuera del aula,
realizando por ejemplo
una visita a Aceguá.
Destacar como era el
contrabando en 1988 en
bicicletas y ahora en Motos.
Cuáles son las causas del contrabando.
Descubrir entre los alumnos familires contrabandistas.
Puede trabajarse de forma individual, pero sería más interesante que se
trabajara en equipos de hasta 6 alumnos, para que se produzca un diálogo
abierto sobre las diferentes preguntas. Dependiendo del tiempo se puede abrir
el campo a debates dentro del aula, como puesta en común, como por ejemplo
en la actividad de la crítica. Incluso se puede crear una Wiki en la que se vayan
colgando los resultados de las tareas posibilitadoras e incluso la tarea final, de
forma que todos los alumnos puedan ver sobre qué y cómo trabajan sus
compañeros. (Lo que provocaría un diálogo y se podría hacer una evaluación
más global). En principio no hay actividades pensadas para trabajar fuera del
aula, ni materiales complementarios, aunque la unidad está abierta a ello,
reiteramos como pude ser por ejemplo na visita a Aceguá.

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Para llevar a cabo la tarea final los únicos requisitos son que se produzca
dentro del material que se ofrece y que cumpla las pautas indicadas para
realizar la crítica y que se utilicen los recursos aprendidos durante el desarrollo
de la Webquest.

Actividades comunicativas
A lo largo de la webquest el
alumno tiene la oportunidad de
practicar distintas actividades
comunicativas de la lengua. La tarea
final (escribir una crítica de una
película) va a ser de expresión escrita
y para llegar a ella habrá otras
subtareas posibilitadoras basadas en
la misma destreza que contribuirán a
que el alumno logre su realización.
Sin embargo, no hemos querido
dejar de lado otras actividades
comunicativas y trabajamos todas ellas de manera integrada. El alumno podrá
reforzar la interacción y la expresión oral a partir de los comentarios y puestas
en común de las actividades de léxico. La comprensión oral se trabaja
intensamente con la visión del corto. Por otra parte, el alumno también
desarrolla la comprensión lectora con las subtareas relacionadas con la
lingüística textual, especialmente con la actividad de las críticas
cinematográficas.
Destacamos que en el caso de la
película El Baño del Papa los actores en su
mayoría son de Melo, por lo que invitamos
a Rosario Dos Santos (Teresa) para que
nos contara los entretelones de la
película; en el caso de otra película se
puede visitar un canal de Tv para que
expliquen como se realiza cualquier
película.
Así pues, en mayor o menor medida
se trabajan todas las actividades
comunicativas , cuando sea posible de
forma integrada, prestando especial atención a la expresión escrita y la
Comprensión lectora, que se constituye como la tarea final que articula la
webquest.

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(Página creada con 1,2,3 Tu WebQuest - http://www.aula21.net/)

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Maestro

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