Normativa Española

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Profesorado de la Educación Secundaria en Lengua y Literatura
Normativa De La Lengua
Española
MÓDULO 3 Se prohíbe el uso y reproducción del
material sin la autorización de C.E.D.Sa
PROFESORADO DE LENGUA- NORMATIVA DE LA LENGUA ESPAÑOLA M 3-
CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA. Zuviría 778. Salta. 4400. Argentina. Tel. 0387 4220075
1. Carta de presentación
Estimados estudiantes:
Inician un nuevo trayecto en su formación educativa y en esta oportunidad comienzan

a transitar por la ruta que marcará su camino profesional, la docencia. Al elegir el
ámbito educativo se asume la responsabilidad de estar dispuestos a aprender a
aprender constantemente, porque el sujeto pedagógico y su contexto se encuentran en
permanente movimiento, lo cual implica concebir los cambios como proceso propios de
la evolución de la humanidad a través del tiempo, en búsqueda de nuevas alternativas
para alcanzar excelencia en la calidad de vida y la educación es uno de los caminos del
éxito.
El Profesorado de Lengua los acercará a estar en contacto directo con mecanismos y

estrategias de aprendizajes vinculados a la sistematización, acomodación y
reestructuración constante en la comunicación diaria y académica, puesto que las
habilidades lingüísticas son adquiridas, mejoradas y reforzadas mediante la práctica en
uso.
Desde las espacios de los Talleres se les da la bienvenida, ofreciéndoles un espacio de

intercambio de conocimientos, considerando los obstáculos y el error como punto de
partida para generar búsqueda de soluciones a problemas de escritura y comprensión
gramatical que atravesarán los distintos espacios curriculares, considerando ambos
procesos fundamentales a la hora de presentar trabajos académicos de diferentes
disciplinas.
La invitación está hecha, contamos con su presencia y participación activa desde el

primer día de clases con el fin de capacitarse y formarse en su carrera profesional. Los
estaremos esperando para construir nuevos conocimientos de forma colaborativa.
Atentamente.
Equipo Docente
CEDSa. www.cedsa.edu.ar
PROGRAMA DE NORMATIVA DE LA LENGUA ESPAÑOLA
MÓDULO 1: EJE I: Gramática

LA PALABRA La gramática. Tipos de gramáticas.
EJE II: Morfología
Unidades morfológicas. Morfología flexiva. Morfología
léxica: composición, derivación y parasíntesis. Derivación:
nominal, adjetival, verbal y adverbial.
EJE III: Palabras variables
El género. El número. Reglas de acentuación.
EJE IV: Préstamos lingüísticos
Influencias de otras lenguas: galicismos y anglicismos. El
plural de los préstamos de otras lenguas.
MÓDULO 2: EJE I: Los determinantes

DETERMINANTES Definición, características y clases de determinantes. Los
Y artículos definidos. Cuantificadores definidos: numerales,
RELACIONANTES partitivos y distributivos.
EJE II: Los pronombres
Características. Clases. Pronombres personales. “Se”

reflexivo. Pronombres relativos.
EJE III: Las preposiciones
Empleo de preposiciones. Grupo preposicional. Inventario

de preposiciones. Locuciones preposicionales. Dequeísmo y
queísmo.
MÓDULO 3: EJE I: El verbo

PALABRAS Las formas verbales: uso lingüístico y norma académica.
COMPLEMENTARIAS Paradigmas verbales: conjugación. Los verbos auxiliares.
Verbos irregulares. Verboides.
EJE II: Los adverbios
Aspectos semánticos. Adverbios terminados en -mente.
Adverbios de lugar: subclases. Secuencias problemáticas.
OBJETIVOS DEL TALLER
- Fortalecer los conocimientos gramaticales aprendidos en el nivel medio.

- Realizar ejercicios para identificar las clases de palabras y su estructura
morfológica.
- Reflexionar sobre los procedimientos de formación de palabras.
- Incorporar nuevos conceptos para favorecer el proceso de escritura.
- Conocer la morfología de la palabra.
- Participar activamente en actividades de debate.
- Identificar vocablos de otros idiomas incorporados al sistema español.
- Resolver situaciones problemáticas frecuentes vinculadas a la gramática.
- Usar las palabras de forma correcta en la producción de oraciones y textos.
- Valorar y comprender críticamente los aportes de los compañeros para
reconstruir el conocimiento de manera colaborativa.
- Interpretar y emitir juicios de valor sobre las disertaciones de profesionales
académicos.
- Entender la importancia del taller para razonar sobre los particulares modos de
aprender de cada estudiante.
- Utilizar con autonomía los contenidos del taller para comprender textos
disciplinares y responder a las exigencias de cada asignatura con el propósito
de mejorar la calidad de los aprendizajes.
- Atender a los fenómenos de la vida cotidiana para dar respuesta y adquirir un
rol dinámico en la comunidad.
- Resignificar las prácticas de escritura como procesos básicos para el
aprendizaje de cualquier disciplina.
Objetivos específicos:
- Identificar las formas verbales.

- Diferenciar los verbos de los verboides.
- Resolver ejercicios de usos correctos e incorrectos de palabras.
- Distinguir las funciones específicas de los adverbios.
- Fortalecer los conocimientos gramaticales mediante el uso.
- Desarrollar reflexiones sobre los propios procesos de aprendizaje.
- Participar activamente en el foro propuesto.
Esquema de Contenidos
MÓDULO 3
VERBOS ADVERBIOS
CLASES
MORFOLOGÍA -MENTE
TIEMPO VERBOIDES
NÚMERO
MODO
INFINITIVO
GERUNDIO
PERSONA
PARTICIPIO
3°
2°
1°
Temporalización
Un mes aproximadamente
Actividades 1ra 2da 3ra 4ta 5ta

semana seman seman seman
semana
a a a
Debes comenzar con la lectura del Eje

1 del Módulo. Es importante que realices
las Actividades propuesta y visites los
sitios que se recomiendan para lograr
una mayor comprensión de los temas.
Realiza la lectura del Eje 2 del Módulo.

Luego sigue avanzando con la
resolución de las Actividades..
El Foro del Módulo debes abordar en

esta semana. Leé el artículo y comparte
tus opiniones.
Es momento de realizar las

autoevaluaciones de plataforma y
resolver el Trabajo práctico
integrador final.
Re-hacer las autoevaluaciones y el

trabajo integrador final en caso de
haberlos desaprobados.
INTRODUCCIÓN
En el Módulo 3 finalizan los contenidos del taller Normativa, cerrando el ciclo con el
desarrollo conceptual de verbos y adverbio. Ambas palabras forman parte del
predicado y su estudio es fundamental para el análisis de oraciones, a eso se debe el
título del Módulo III “Palabras complementarias”. A veces el verbo necesita del
adverbio para completar su significado y viceversa, también depende del tipo de
oración.
El presente material se dedica a exponer las formas que adquiere el verbo ya que es la
palabra con mayor número de accidentes morfológicos y la función que cumple en la
oración. También, se diferencian los verbos de los verboides. Por otro lado, se señalan
las características de los verbos regulares de los verbos irregulares. Por último, se
explica los aspectos semánticos del adverbio, sus funciones y las situaciones
problemáticas que se les presentan a los hablantes cuando los usan.
Esperamos que el recorrido por los contenidos del Taller haya sido claro y les ayuden a
resolver dudas con respecto al uso de nuestro idioma, la lengua española.
Equipo docente
MÓDULO 3: PALABRAS COMPLEMENTARIAS
EJE I: El verbo
1- Las formas verbales: uso lingüístico y norma académica

El verbo es la clase de palabra o categoría gramatical que presenta mayor variedad de
cambios en sus terminaciones. Esas terminaciones proporcionan informaciones
denominadas modo, tiempo, persona y número.
Por ejemplo, la raíz cant- (“producir con la voz sonidos musicales) puede expresarse
como realizada por:
>una persona: canta > la persona a quien se habla: cantabas

> varias personas: cantan > evento real: canto
> la persona que habla: canto > evento probable: cante
> ahora: canto > evento probable anterior: cantara
> antes de ahora: canté > evento probable posterior: cantare
> después de ahora: cantaré evento ordenado a otro: cantá
La raíz o base es el segmento de una palabra donde aparece el significado. La raíz

generalmente no varía cuando el verbo es regular.
La desinencia es la terminación que se agrega a una raíz (en sustantivos,
adjetivos, verbos, adverbios) para expresar significados gramaticales como el
número, el tiempo, el género, etc.
2- Paradigmas verbales: conjugación.

Lo que se conoce habitualmente por conjugación es el conjunto de todas las formas
distintas que adoptan las desinencias para:
• Expresar la concordancia de persona y número con el sujeto.
• Expresar los modos y tiempos en que transcurre el evento nombrado por el
verbo.
El nombre de cada verbo recibe la denominación de infinitivo. Es la forma verbal por la
cual los verbos figuran en el diccionario: “observar”, “correr”, “esparcir”. La palabra
infinitivo proviene del latín (infinitus); sin embargo, en esa lengua no significaba “sin
fin”, como actualmente en castellano, sino “no determinado”, “impreciso”. Por lo
tanto, el infinitivo nombra un evento de un modo indefinido, sin señalar la persona, el
número, el modo y el tiempo que aparecen en una forma verbal conjugada.
Hay tres formas de infinitivo: los infinitivos terminados en -ar, en -er, y en -ir. Según
estas terminaciones, los verbos han sido agrupados en:
TERMINADOS EN GRUPO VERBO MODELO

-ar primera conjugación amar
-er segunda conjugación temer
-ir tercera conjugación partir
Estos tres grupos de conjugaciones se han formado porque cada uno adopta distintas
terminaciones, en el infinitivo y en todas las otras formas verbales. Ejemplos:
Tiempo presente, modo indicativo, 1era. persona, número plural:

1ra conjugación: observ - amos
2da conjugación: corr - emos
3ra conjugación viv – imos
Tiempo futuro simple, modo indicativo,

1era. persona, número singular:
1ra conjugación: observ - aré
La mayor parte de los verbos del
2da conjugación: corr - eré castellano (cerca del
90%) pertenecen a
3ra conjugación: viv – iré la 1era conjugación.
Todos los nuevos
verbos que se
Cada grupo o conjugación tiene un modelo o paradigma crean también pertenecen a ella,
de cómo deben conjugarse los verbos que pertenecen a por
ejemplo: “retificar’,
ella. Por ejemplo, “cantar”, “observar” , “mirar”, “saltar” ‘faxear”, ‘backapear. Las
y todos los verbos de la primera conjugación adoptan las conjugaciones segunda
y tercera, en cambio, constituyen
mismas formas que su verbo modelo, que es “amar”. “listas cerradas”,
Del mismo modo, los verbos terminados en -er (segunda porque no hay
nuevos verbos en
conjugación) y los terminados en -ir (tercera ellas.
conjugación) siguen el modelo de “tener” y de “partir”,
respectivamente.
Esta noción de que los verbos se conjugan de acuerdo con un verbo modelo produce
otro agrupamiento de los verbos:
 Verbos regulares: los que adoptan las mismas terminaciones que el verbo
modelo o paradigma.
 Verbos irregulares: los que cumplen alguna de estas condiciones:
Al Adoptan desinencias diferentes de las del modelo de su conjugación.
BI Tienen variaciones en la raíz.
CI Tienen variaciones en la desinencia y en la raíz al mismo tiempo.
Si hay dudas sobre la forma correcta de un verbo, puede buscárselo en el diccionario

(como infinitivo). Si aparece la abreviatura reg (regular), es necesario conocer la
conjugación del verbo modelo (muchos diccionarios tienen anexos con esta
información). En cambio, si aparece irreg (irregular), hay que buscar el anexo donde
figuran las principales irregularidades.
Visitar la página de la RAE para conocer la conjugación

completa de los verbos modelos (regulares) y algunas
irregularidades verbales:
http://goo.gl/XekTZU
El material te servirá para realizar las actividades.
ACTIVIDADES:
1. Separar la raíz de la desinencia de los verbos modelos:

AMAR, TEMER y PARTIR.
2. Escribí cinco verbos de primera conjugación, cinco verbos

de segunda conjugación y cinco verbos de tercera
conjugación.
2.1. Las personas verbales

Los verbos predican acerca de un objeto o persona que, en gramática, recibe el
nombre de sujeto. Para algunos enfoques gramaticales, el sujeto es el argumento
complemento necesario de cualquier verbo.
Con respecto a la flexión verbal, los verbos cambian de terminación de acuerdo con su
sujeto (ese acuerdo se llama concordancia).
Juan opina que debemos comprar un auto. Yo no pienso de la misma

manera. ¿Vos qué decís?
En estos ejemplos, los verbos variaron su terminación según la persona gramatical. Lo

que se denomina persona gramatical es una construcción que se hace en el discurso.
Así aparecen las siguientes “personas”:
Al Un sujeto que emite un enunciado (yo, nosotros).

BI Un sujeto al cual ese enunciado se dirige (tú, vos, usted, nosotros, ustedes).
CI Un sujeto o entidad al cual el discurso se refiere (el, ella, ellos, ellas).
Como se ve, quien emite el enunciado puede ser uno

(“yo”) o varios (“nosotros”). Lo mismo se cumple
para las otras personas gramaticales:
UNO VARIOS Persona gramatical
no es lo mismo que persona real.
yo nosotros Por ejemplo, todos los verbos siguientes
están en persona gramatical, aunque la
tú / vos / usted nosotros / ustedes persona real sea distinta, o aunque sea
un objeto: “Juan salió temprano”
/ “María llegó a tiempo” /
él / ella ellos / ellas “El cuadro quedó torcido”
/ “La persuasión causó efecto”.
Aparece entonces el concepto de número, asociado al concepto de persona; esto

quiere decir que la desinencia o terminación verbal cambia según la persona y el
número del sujeto.
> Concordancia de persona y número entre el sujeto y el verbo

Las maneras de expresar el sujeto de un verbo pueden ser enormemente variadas (un
sustantivo, varios, uno o más pronombres, distintos tipos de sustantivos, etc.); por lo
tanto, pueden producirse muchas dudas acerca de cómo hacerlos concordar
correctamente, sobre todo cuando en el sujeto aparecen nombradas vanas entidades
(sujeto compuesto). La gramática normativa establece reglas de concordancia para
esos casos de duda:
 Sujeto formado por un sustantivo colectivo o cuantificador. Puede haber varios

casos de duda:
Al Cuando el núcleo va acompañado por un complemento en plural; entonces el verbo

puede aparecer en singular o en plural:
La bandada de gorriones se dispersaron.

La bandada de gorriones se dispersó.
En el ejemplo anterior, las dos construcciones son igualmente correctas; todo depende
de que consideremos como el foco de la información las palabras “bandada” o
“gorriones”; esto ocurre también con expresiones numerales como “la mitad”, “un
tercio”, “un número…”, “una parte”, “una veintena”, “una decena”, “una serie”, “un
centenar…” Sin embargo, hoy es más frecuente la concordancia en plural (en los
ejemplos que siguen, con el complemento “de personas” y “de vecinos”):
Un centenar de personas acudió / acudieron al acto.

Un buen número de vecinos firmó / firmaron la solicitud.
Con los sustantivos “clase” y “tipo” seguidos de complemento con preposición, lo

normal es que el verbo aparezca en plural, pero también podría hacerlo en singular:
Esa clase de personas no me preocupan / preocupa.

Ese tipo de individuos es peligroso / son peligrosos.
BI Los sustantivos “multitud”, “gente” y “muchedumbre” son sustantivos colectivos y

solo tienen concordancia en singular:
Aquella multitud (gente, muchedumbre) se dispersó a las ocho.
CI Sustantivos como “grupo”, “pareja”, “porción” llevan el verbo en singular; la

concordancia en plural no es incorrecta, pero casi no se usa:
El grupo de editores me invitó a la reunión / invitaron a la reunión.

Esa pareja de amigos es inseparable / son inseparables.
Dl Si los sustantivos colectivos “cantidad”, “multitud”, “infinidad” no tienen antes

determinativo y además están acompañados por un complemento encabezado por
preposición, el verbo se usa en plural, de acuerdo con el sustantivo núcleo del
complemento.
Cantidad de personas vinieron a verme.

Cantidad de personas vino a verme.
Multitud de papeles aparecieron en mi cuarto.

Multitud de papeles apareció.
lnfinidad de carteles fueron pegados a las paredes.

Infinidad de carteles fue pegada.
En cambio, si hay un determinativo, el verbo concuerda con el sustantivo colectivo y se

conjuga en singular.
Una cantidad de personas vino a verme.
2I Sujeto formado por sustantivos coordinados: si el sujeto está formado por dos o
más sustantivos en singular unidos por la Conjunción “y” la regla general dice que:
> Si el sujeto está colocado antes del verbo, el verbo se usa en plural:
María y su amigo pasaron a saludarme.

María y su amigo pasó a saludarme.
> Si el sujeto está colocado después del verbo, este puede llegar a usarse en
singular, aunque se prefiere la regla general:
Ahí llegan María y su amigo.

Ahí llega María y su amigo.
Sin embargo, puede haber casos de duda:

Al Si los elementos coordinados se consideran como un todo unitario, el verbo aparece
en singular:
El precio de pinturas y solventes subió un 0,5%.
Bl Si los elementos coordinados son verbos en infinitivo, el verbo irá obligatoriamente

en singular:
Sumar y restar es básico en el nivel primario.
CI Si los sustantivos que forman el sujeto están colocados después del verbo, este
puede ir en plural o en singular. Se prefiere el plural:
Se vendió / vendieron la casa y el garage.
Dl Si el sujeto está formado por dos sustantivos unidos por la preposición “con’ es
preferible la concordancia en singular. Sin embargo, si se usa el plural no es un error:
Pablo con su perro pasea / pasean por el parque.
El Si el sujeto está formado por sustantivos coordinados con la conjunción “o” y

colocados antes del verbo, el verbo se usa en plural. Cuando van detrás, se puede usar
el singular o el plural:
Cecilia o Diego viajarán el domingo. Aún no se sabe.

El domingo viajará Cecilia o Diego. Aún no se sabe. Los invito a ver el primer
video tutorial del
módulo, titulado “El
verbo”. Allí podrán
encontrar información
adicional sobre la forma
exclusiva que tiene esta
clase de palabra.
https://goo.gl/UqOeSc
2.2. Los modos verbales

En estas tres oraciones, el verbo nombra un hecho que se realiza de un modo distinto.
Cierre la puerta, por favor.

Yo cerré la puerta anoche.
Ojalá los vecinos cerraran la puerta siempre.
En “Cierre la puerta” el verbo expresa el hecho como un mandato, una orden, o un

pedido. En cambio en “Yo cerré la puerta anoche” el hecho o evento se menciona
como un hecho real. En el tercer caso, “cerraran” el verbo enuncia el evento en forma
de deseo.
Estos son los tres modos en que puede realizarse el hecho, proceso o actividad que
nombra el verbo: modo imperativo, modo indicativo y modo subjuntivo.
2.2.1. Modo imperativo

El modo imperativo es el del mandato y los mandatos solo pueden estar dirigidos a la
segunda persona gramatical, a la que se le habla. Por eso, el modo imperativo solo
tiene segundas personas.
USO SOCIAL SINGULAR PLURAL USO GEOGRÁFICO
cercanía social canta (tú)

cantad (vosotros) España y casi toda
canten (ustedes) América
cantá (vos) canten (ustedes) Río de la Plata,
Costa Rica y otros
distancia social cante (usted) canten (ustedes) Todos los países
Las segundas personas nunca aparecen como sujetos explícitos de un verbo en

imperativo. Si alguien dice: “Pedro, Juan te llama” “Pedro” no es el sujeto, sino el
sustantivo que se usa para llamar, apelar al interlocutor.
El sujeto de la oración es Juan. Ese sustantivo que se usa para nombrar o llamar al
interlocutor se llama vocativo (tiene la raíz voc-, la misma que “voz” que “vocear” y
que “invocar”).
Un verbo en imperativo no puede subordinarse a otro mediante un “que” como ocurre
con el modo subjuntivo.
Me dijo que cerrá la puerta.

IMPERATIVO
Me dijo que cerrara la puerta.
SUBJUNTIVO
2.2.2. Modo subjuntivo

Subjuntivo es otra palabra que también proviene del latín y significa “que está
sometido” (o sujeto). En este caso, se refiere a que se usa cuando un verbo depende
de otro.
Básicamente, las formas del subjuntivo se utilizan en los siguientes casos:
AI Cuando el verbo depende de otro verbo principal:
Me dijo que me callara.

VERBO VERBO EN
PRINCIPAL MODO SUBJ.
BI Después de los adverbios “ojalá” o “quizás” para expresar lo deseado o lo probable.
¡Ojalá llegue el tren!

Quizás haya tenido un desperfecto.
2.2.3. Modo indicativo

En general, se usa para expresar eventos reales o que se consideran reales. Los relatos
de ficción, por ejemplo, usan el indicativo porque los hechos se hacen aparecer como
reales a los ojos de los lectores.
El bebé dormía cuando llegó su madre.
2.3. Los tiempos verbales

Los verbos también proporcionan indicaciones acerca del tiempo gramatical en el que
se produce el evento. Hay palabras que se refieren al tiempo por su significado, es un
tiempo cronológico: “hoy”, “mañana”, “siempre”, etc. En cambio, el verbo agrega a su
significado la indicación de tiempo mediante un cambio en su desinencia.
Ese tiempo del verbo no es cronológico, es gramatical, porque está en relación con las
circunstancias en que se usa el lenguaje. Por ejemplo, en general se puede decir que el
uso del tiempo presente indica que el evento se realiza en el mismo momento en que
se está usando el lenguaje: “Suena el teléfono” (ahora, mientras hablo). Existe también
la indicación de anterioridad: “Sonaba el teléfono” (en otro momento anterior a este
que hablo). Para eso se usan los tiempos llamados pretéritos. La indicación de
posteridad se da mediante los tiempos futuros: “Sonará el teléfono” (luego de este
momento).
Dentro de cada modo (salvo el imperativo, que tiene una sola

forma) hay diferentes pretéritos que expresan diferentes
matices del pasado (duración, delimitación, puntualidad); y
los distintos valores del futuro que se expresan mediante los “Pretérito” significa
pasado, en tiempos
tiempos verbales.
anteriores.
ACTIVIDADES:
1. Leé los verbos de la nube y ubicá un ejemplo en cada sitio de la línea de tiempo.
PASADO FUTURO
PRESENTE
2. Completá las variaciones morfológicas (persona, número, tiempo y modo) de las

siguientes formas verbales:
comeréis:…………………………………………………………………………………………………………….
soy:……………………………………………………………………………………………………….
estaban:………………………………………………………………......................................................
3. Los verbos auxiliares

Se llaman verbos auxiliares los verbos “ser” y “haber”, que se usan para formar los
tiempos compuestos y la voz pasiva.
> Verbo “haber”

Los tiempos llamados compuestos están formados por el verbo auxiliar “haber” + el
participio del verbo que se está usando.
En el modo indicativo son compuestos los siguientes tiempos:

Pretérito perfecto Yo he cantado.
Pretérito pluscuamperfecto Yo había bebido.
Pretérito anterior La cena hubo terminado.
Futuro perfecto Yo habré partido.
Condicional compuesto Yo habría salido.
En el subjuntivo son compuestos los siguientes tiempos:

Pretérito perfecto Yo haya salido.
Pretérito pluscuamperfecto Si hubiera / hubiese avisado...
Futuro perfecto En el caso de que hubiere faltado.
También hay verboides compuestos:

Infinitivo perfecto El hecho de haber cantado no lo autoriza a..
Gerundio perfecto Habiendo terminado todas las tares, imprimieron
el documento.
El modo imperativo El verbo “haber” también se usa como verbo principal,

no tiene formas con el sentido de “existencia”. En esos casos es un verbo
compuestas. impersonal, que se usa sólo en tercera persona del
singular (nunca en plural).
Antes había una tienda o un almacén aquí.

En los tiempos
compuestos,
Me parece que nunca hubo negocios, que el terreno estaba baldío. el verbo “haber”
Me parece que nunca hubieron negocios... da la información sobre
el tiempo
Hubo muchísimas personas en el concierto. del proceso
o evento, y el participio
Hubieron muchísimas personas en el concierto.
da el significado verbal.
> Verbo “ser” y voz pasiva

El verbo “ser” funciona como auxiliar en la formación de la frase verbal pasiva.
La conjugación de los verbos, tal como la hemos visto hasta ahora, se realiza en voz
activa. Esto significa que el sujeto del verbo es el que realiza el hecho, acción o
proceso. Pero ese hecho, acción o proceso también puede formularse como soportado
por el sujeto:
Voz activa: el sujeto [María] realiza el hecho de entregar:
SUJETO
María dejó este sobre.
V.
Voz pasiva: el sujeto [el sobre] soporta la acción:
SUJETO
Este sobre fue entregado por María.
V. COMP. AGENTE
La frase verbal pasiva está formada por el verbo ser + el participio de un verbo, que es
donde reside el significado del acontecimiento. El verbo “ser” es el que se conjuga en
cualquiera de los tiempos y modos. Por ejemplo, en el indicativo:
Presente: es evaluado
Pretérito perfecto simple: fue evaluado
Pretérito imperfecto: era evaluado
Pretérito perfecto compuesto: ha sido evaluado
Pretérito anterior: hubo sido evaluado
Futuro simple: será evaluado
Futuro compuesto: habrá sido evaluado
El participio que forma parte de la frase verbal pasiva concuerda en género y número
con el sujeto:
El césped fue cortado. La ley fue aprobada.

Los campos fueron vendidos.
En la voz pasiva, es el complemento agente el que lleva a cabo el hecho que nombra el
verbo. Este complemento siempre tiene núcleo sustantivo y está encabezado por la
preposición “por”. Ejemplos:
Juan perdió el libro. (Voz activa)

El libro fue perdido por Juan. (Voz pasiva)
V. COMPL. AGENTE
Compre un auto. (Voz activa)

El auto fue comprado por mí. (Voz pasiva)
V. COMPL. AGENTE
Cuando el complemento agente no está nombrado se produce una gran

impersonalidad e incluso cierta vaguedad en el sentido de la oración:
El nuevo ministro de Finanzas fue homenajeado.

Fueron introducidas reformas en la Ley Orgánica.
ACTIVIDAD:
- Escribe dos oraciones con verbos conjugados en tiempo compuesto. Subraya
el verbo auxiliar y señala persona, número, tiempo y modo.
4. Verbos irregulares
En todas las lenguas hay verbos irregulares, es decir que hay verbos que no se
conjugan de acuerdo con el patrón de conjugación, llamado verbo tipo. Por ejemplo, si
“decir” se conjugara según el modelo de tercera conjugación, que es el que le
corresponde, se diría: “Juan no dició nada” En cambio, como es irregular, se dice: Juan
no dijo nada.
Las irregularidades pueden aparecer en:
> La raíz del verbo: quer – er quier-o Yo quero.

RAÍZ RAÍZ IRREGULAR
> En la desinencia: est - ar Yo est-oy Yo esto.

RAÍZ DESIN. RAÍZ REG. DESIN. IRREG.
O en ambas: cab - er Él cup-o Él cabió.

RAÍZ DESIN. RAÍZ IRREG. DESIN. IRREG.
Con los verbos irregulares, los HABLANTES solemos cometer errores, que podrían
agruparse así:
> Usar como regulares formas que no lo son. Por ejemplo, conjugar “apretar” como si
fuera regular. Por ejemplo, decir “apreto” en lugar de “aprieto”.
> Confundir verbos regulares con otros y entonces conjugarlos como irregulares. Por
ejemplo, decir “enriedo” en lugar de “enredo”.
> Contaminar la conjugación de un verbo con la conjugación de otro. Por ejemplo,

confundir “prever”, que se conjuga como “ver” con “proveer” (abastecer); o sea, decir
erróneamente “preveí”, en lugar de “preví’ que es lo correcto.
5. Verboides
> Las formas verbales no conjugadas
Además de todas las formas que los verbos adoptan para expresar el modo, el tiempo
y las personas de los eventos, hay otras formas verbales no conjugadas o no
personales, también llamadas tradicionalmente verboides. Una es el nombre del
verbo, que ya hemos mencionado como infinitivo; las otras son el participio y el
gerundio. Cada conjugación tiene terminaciones diferenciadas, pero esas desinencias
no significan persona, ni tiempo, ni modo. En realidad son terminaciones que se
agregan a la verbal, pero no cambian sino que permanecen fijas.
CONJUGAC. INFINITIVO EJEMPLO PARTICIPIO EJEMPLO GERUNDIO EJEMPLO

1º -ar mirar -ado mirado -ando mirando
2º -er beber -ido bebido -iendo bebiendo
3º -ir salir -ido salido -iendo saliendo
Los participios integran los tiempos compuestos, junto con el verbo “haber” y la frase
verbal pasiva.
Los infinitivos y gerundios pueden formar parte de complementos del verbo
conjugado, núcleo de un predicado. Por ejemplo:
Le escribo con el objeto de solicitar…

VERBO
COMPLEMENTO
Las formas verbales no conjugadas

o no personales se han llamado
Se incorporó resoplando. tradicionalmente verboides. El
sufijo -oide significa “con forma
VERBO de”, por ejemplo, “romboide’,
ovoide”.
COMPLEMENTO
Estas tres formas verbales también se usan para la construcción de las perífrasis
verbales y de las frases o locuciones verbales.
Lee el material complementario titulado “Formas no personales del

verbo (verboides)”. Te servirá para ampliar tus conocimientos y resolver las
actividades.
ACTIVIDAD:
- Completar los espacios según corresponda.

1.-Descalzo, descalzado
Vi a un niño____________________/ Para pasar se había ____________________
2.- Harto, hartado
Le habían ______________________/ Ya estaba ________ de tanta violencia
3.- Salvado, salvo
Ahora se encuentra sano y _______________/ Le han ___________ la vida
4.- Freido, frito
El pollo____________ me gusta mucho/ Me gusta que hayan _________ las papas
5.- Corregido, correcto
El niño ya ha _______________la tarea/ Es un hombre____________ en su léxico
6.-Bendecido, bendito
El crucifijo __________ era del sacerdote/ nació el niño y ya fue _________________
7.- Elegido, electo
El presidente ________ fue del partido azul/ Ya fue ____________ el nombre del niño
8.- Abstraido, abstracto
El tema era ____________________/ El hombre estaba _____________ en sus ideas
9.- Corrompido, corrupto
El alcade _____________ fue a la cárcel / Se ha __________________ la justicia en México
10.- Extendido, extenso
El terreno era_____________________/ Margarita se ha _____________ en el tema
EJE II: Los adverbios
1. Aspectos semánticos
La palabra adverbio viene del latín y significa “lo que está al lado del verbo”. En efecto,
generalmente los adverbios sirven para calificar o especificar el significado de un
verbo. Por ejemplo: “Mejoraba lentamente”; “Está aquí”.
Algunos adverbios sirven también para especificar mejor la significación de un

adjetivo, por ejemplo: “Estaba bastante nublado” o “La fotografía era muy borrosa”.
Sin embargo, no todos los adverbios pueden acompañar a los adjetivos; muchos de
ellos solo pueden acompañar a verbos.
Los adverbios se clasifican por su significado, a causa de su valor semántico como

circunstancia o especificación del hecho nombrado por el verbo.
CLASE EJEMPLOS
adverbios de lugar cerca, lejos, arriba, abalo, adentro, afuera, alli, aqu(, acá, ahí
adverbios de ahora, temprano, tarde, pronto, después, posteriormente,

tiempo mañana, anoche, ayer, siempre, nunca,jamás
adverbios de modo bien, mal, peor, mejor, quizás, acaso, y los adverbios terminados
en -mente
adverbios de mucho, poco, nada, más, menos, muy, tanto, apenas,

cantidad demasiado, bastante
adverbios de no, nunca, tampoco, nada, jamás

negación
adverbios de efectivamente, sí, ciertamente
afirmación
adverbios de orden primero, primeramente, últimamente
adverbios relativos donde, cuando, como
adverbios dónde, cuándo, cómo

interrogativos
2. Adverbios terminados en -mente
Estos adverbios, que se forman añadiendo a la forma femenina de los adjetivos la

terminación -mente (del sustantivo latino mens, mentís ‘mente, ánimo, intención’),
presentan excepcionalmente dos silabas tónicas, la del adjetivo y la de la terminación,
ya que el segmento -mente conserva la tonicidad heredada de su originaria condición
de sustantivo independiente. A pesar de esta peculiar característica acentual, estos
adverbios se escriben siempre, en el español actual, en una sola palabra: ágilmente,
estupendamente, trágicamente, velozmente.
No obstante, la relativa independencia prosódica de sus dos componentes determina

la singular propiedad según la cual, cuando se coordinan dos o más de estos adverbios,
se admite la elisión de su último componente en todos ellos, excepto en el que cierra
la serie: «Soy tu conciencia, la que te ha mostrado tu vida en todo momento, tanto
directa como indirectamente» (MtzSalguero Combate [Bol. 2002]); «Estas mitades
eran simbólica, social y económicamente complementarias» (Lorandi Ley [Arg. 2OO2]).
Lo mismo ocurre en estructuras comparativas: «La pantalla dejó de ser plana para
hacerse cóncava. De este modo envolvía, más ilusoria que realmente, al espectador»
(Plaza/Redondo Cine [Esp. 1993]).
3. Adverbios de lugar: subclases
Los adverbios de lugar se agrupan en dos clases fundamentales: los adverbios

DEMOSTRATIVOS (aquí, ahí, allí, acá, allá, acullá) y los llamados ADVERBIOS DE
RELACIÓN LOCATIVA. Estos adverbios, que se distribuyen en parejas de antónimos, se

dividen, a su vez, en dos grupos:
A B
delante/detrás adelante/atrás
encima/debajo arriba/abajo
dentro/fuera adentro/afuera
Los adverbios del grupo A se llaman a veces DE UBICACIÓN, y los del grupo B,
DIRECCIONALES O DE ORIENTACIÓN. Estos términos reflejan propiedades semánticas
de estos dos paradigmas que se consideran correctas en lo fundamental.
Sin embargo, los términos de ubicación y direccionales no son muy precisos, pues los
adverbios del grupo B se usan en determinados contextos con los valores que
corresponden a los del grupo A (raramente al contrario), como se verá en esta misma
sección. Así, por ejemplo, no se denota dirección, sino localización, en Juan vive arriba
o en El pueblo se encontraba unos pocos kilómetros más adelante.
3.1. Diferencias entre Las dos clases de adverbios de lugar
Los adverbios del grupo A (y, en algunos usos, también los del grupo B) comparten con
los demostrativos su naturaleza referencial. De hecho, pueden usarse para identificar
lugares, como en La planta está encima de la mesa. Los llamados direccionales
admiten la cuantificación de grado: más adentro, demasiado arriba, muy atrás, que
tienden a rechazar, en cambio, los de ubicación; más dentro, menos fuera,‘menos
detrás. Se registran, sin embargo, algunas excepciones, casi siempre en usos figurados,
como muy dentro de mí; totalmente fuera de sí, etc. Las preposiciones que expresan
dirección y limite se combinan con los direccionales (se dice, pues, hacia atrás, no
hacia detrás), pero en los complementos preposicionales que expresan ubicación se
observa alternancia de ambos grupos: el asiento de (detrás—atrás). Solo los del grupo
A admiten con naturalidad modificadores de naturaleza focal: justamente detrás,

encima mismo.
Los adverbios del grupo A tienen complemento, que puede estar expreso, como en El
perro estaba fuera de la casa, o bien quedar implícito, como en El perro estaba fuera
(se entiende ‘de cierto lugar mencionado antes’). Comparten esta propiedad con
antes, después, cerca o lejos. El complemento de los adverbios de ubicación se
presenta a veces en forma de pronombre de dativo, como en Había caído encima de
él—Le había caído encima.
Los adverbios del grupo B se construyen con complemento en la mayor parte de las
variedades del español americano, raramente en el europeo. Estos usos convierten las
formas del grupo B en adverbios de ubicación (grupo A), puesto que en tales casos no
se expresa propiamente dirección ni orientación:
Jamás se me habría ocurrido que adentro de un manicomio uno pudiera sentirse mucho más seguro
(Edwards, Anfitrión); Y te callás la boca, ¿entendés? Ni una palabra afuera de acá (Pavlovsky,
Galindez); Se ve en un estrado abajo de la pantalla del cine local (Pitol, Juegos); Se encontraba arriba
de la escalinata (Azancot, Amore)l; No me parece que se trate de jugar una carta atrás de otra como
en el truco (Piglia, Respiración); Viene adelante de ellos (Aridjis, Moctezuma).
Las construcciones que se reproducen, correctas en el español de América, se evitan

en los registros formales del español europeo, en el que carecen de prestigio. En todas
las variedades se acepta, en cambio, la pauta en la que los complementos con la
preposición de están inducidos por más, como en más arriba del televisor, que alude a
un espacio indeterminado situado por encima de dicho aparato.
Los adverbios direccionales aparecen como el segundo componente en las

construcciones adverbiales bimembres que ilustran secuencias como por la cuesta
abajo, por la calle arriba o cuesta arriba. El primer segmento designa un TRAYECTO y
el segundo una DIRECCIÓN, que es el concepto expresado por la construcción en su
conjunto. Con predicados de estado, estas construcciones indican ubicación imprecisa,
como en El poblado está situado río arriba. La misma pauta se admite también en
construcciones temporales como Había muerto atropellado por un borracho varios

años atrás (Montero, Amado) y en otras en las que el espacio recorrido se mide par el
tiempo que conlleva: Desde varios kilómetros atrás mordía chiles para despertarse
(Hayen, Calle). En la lengua actual están parcialmente lexicalizadas construcciones
como boca abajo, cuesta arriba (en el sentido de ‘difícil’), patas arriba (o patas para
arriba en el Río de la Plata, ‘del revés’), así como las expresiones de abajo arriba y de
arriba abajo.
Expresan ubicación el adverbio enfrente, y el par cerca/lejos, mientras que alrededor

y sus variantes en derredor, en rededor y alredor (la última incorrecta) corresponden a
los dos grupos: se expresa ubicación en los edificios que están alrededar de la plaza,
pero dirección en El vehículo da vueltas alrededor de la plaza. Los adverbios antes y
después expresan, en el dominio temporal, relaciones similares a las que manifiestan
los de ubicación en el ámbito del espacio. No son propiamente adverbios de lugar
lateralmente, paralelamente, transversalmente y otros similares, si bien se pueden
asimilar a los adverbios direccionales cuando se construyen con verbos de
movimiento. Los adverbios cerca y lejos toman complementos expresos o tácitos, pero
la localización a la que dan lugar no aporta información sobre la orientación del
referente, como hace por ejemplo detrás en detrás de la valla. Expresan distancia,
pero incorporan léxicamente esta noción, por lo que no son compatibles con
expresiones que la especifiquen: dos metros {detrás—cerca} de la valla. Cuando cerca
y lejos se construyen sin complemento, el punto de referencia necesario para
establecer su significado puede ser algún lugar mencionado en el discurso previo,
como en Nosotros vivimos en la calle Mayor y mi hermano vive muy cerca (‘de la
calle Mayor’), pero también aquel en el que se ubica el que habla, como en Ella vive
muy cerca (se entiende ‘de aquí’).
4. Secuencias problemáticas
En los apartados siguientes se ofrecen explicaciones más detalladas sobre ciertas

secuencias que resultan a menudo particularmente problemáticas para los hablantes
en relación con su escritura unida o se-
a dónde/adónde; a donde/adonde
Cuando el adverbio interrogativo o exclamativo dónde, que denota lugar, va precedido

de la preposición a para expresar la idea de dirección o destino (‘a qué lugar’),
presenta desde antiguo la variante gráfica adónde, con fusión de la preposición y el
adverbio. Ambas opciones gráficas, a dónde y adónde son igualmente correctas y
pueden usarse de forma indistinta, como muestran los ejemplos siguientes:
«A dónde vamos?» (Edwards Anfitrión [Chile 1987]). «Adónde te llevan?» (Mastretta Vida [Mdx.
1990]). «Ustedes, los jóvenes, creen que no debe haber normas. ¡Muy bien!
¡Estupendo! ¡Extraordinario! ¡A dónde iremos aparar!» (Guzmán Llanto [Esp. 1982]).
«Adónde hubieran llegado otros con mis oportunidades!» (TRallester Filomeno [Esp. 19881).
Del mismo modo, el adverbio relativo

locativo donde, cuando va precedido de la
Aunque durante un tiempo se
preposición a, admite también, de forma intentó dar preferencia
indistinta, las grafías a donde y adonde, esté normativa a la grafía unitaria
adónde, la opción gráfica a
o no expreso su antecedente, tal como
dónde, potenciada por la
muestran los ejemplos siguientes: analogía con las estructuras
en que este adverbio aparece
«Tú eres el único lugar a donde quiero ir»
precedido de otras
(Aguilar Error [Mdx. 1995]) preposiciones (de dónde,
desde dónde, por dónde, etc.),
tiene también mucho arraigo
en el uso culto, donde ambas
«Ella se ha situado en un lugar adonde ni tú ni
soluciones conviven.
yo llegamos» (Contreras Nadador [Chile 1995]).
«A él le había costado agonías y odios llegar a donde estaba» (Martínez Vuelo [Arg. 2002])
«Se quedó con la idea de que su respuesta iba a llegar adonde debía» (GaMárquezAmor [Col. 1985]).
ACTIVIDADES:
1- Une cada adverbio con su correspondiente tipo:

delante lugar
después lugar
bien modo
espontáneamente afirmación
sí tiempo
jamás modo
menos duda
cerca tiempo
acaso cantidad
aún negación
2- Completa la secuencia como la presentamos a continuación: adjetivo + sustantivo +

adverbio acabado en –mente.
Adjetivo Sustantivo Adverbio
Blando Blandura
Posible Posibilidad
Padre Paterno
Ligero Ligereza
Satisfactorio Satisfacción
Feroz Ferocidad
Próximo Proximidad
Amable Amabilidad
Rápido Rapidez
Lento Lentitud
Te invito a leer el siguiente artículo publicado en el

diario El Tribuno:
http://www.eltribuno.info/cuidado-el-gerundio-n293593
¿Qué opinás acerca del uso del gerundio? ¿sueles cometer

errores? ¿leíste algún artículo periodístico escrito de forma
incorrecta?
Espero sus aportes en el FORO.
AUTOEVALUACIÓN
Preguntas:
1. El verbo señala:
a) género
b) persona
c) especie
2. Los verboides son:

a) Infinitivo, gerundio y participio
b) Auxiliar y perífrasis
c) Gerundio y auxiliar
3. “Simplemente” es un:
a) adverbio
b) adjetivo
c) artículo
4. Los adverbios modifican al:

a) sustantivo
b) verbo
c) artículo
Finalmente, cerramos el módulo III y con él culmina el Taller. En esta

oportunidad se desarrollaron los siguientes temas: verbo y adverbio, dos
palabras que van de la mano a ello se debe el título “Palabras complementarias”.
El verbo es fundamental en la construcción de oraciones coherentes, puesto que se

relaciona directamente con el sujeto. Además, su estructura varía según conjugación,
persona, número, tiempo y modo; es la palabra con mayores accidentes gramaticales o
accidentes morfológicos.
Y el adverbio complementa el significado del verbo en las oraciones. A veces sus

formas confunden al usuario, dudando sobre los modos aceptados como correctos o
incorrectos.
Felicitaciones! Terminaste el cursado del Taller. Es hora de comenzar a preparar el

examen final.
Buena suerte!
TRABAJO FINAL INTEGRADOR

Has finalizado el estudio del módulo. Estás en condiciones de
realizar el Trabajo Final Integrador. En él se abordan las ideas
clave estudiadas durante el módulo y se proponen actividades. Una
vez que lo hayas completado, debes entregárselo al tutor para ser
evaluado.
Recuerda que este trabajo es obligatorio.

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Profesorado de la Educación Secundaria en Lengua y Literatura

Inician un nuevo trayecto en su formación educativa y en esta oportunidad comienzan

El Profesorado de Lengua los acercará a estar en contacto directo con mecanismos y

Desde las espacios de los Talleres se les da la bienvenida, ofreciéndoles un espacio de

La invitación está hecha, contamos con su presencia y participación activa desde el

PROGRAMA DE NORMATIVA DE LA LENGUA ESPAÑOLA

MÓDULO 1: EJE I: Gramática

MÓDULO 2: EJE I: Los determinantes

EJE II: Los pronombres

Características. Clases. Pronombres personales. “Se”

EJE III: Las preposiciones

Empleo de preposiciones. Grupo preposicional. Inventario

MÓDULO 3: EJE I: El verbo

OBJETIVOS DEL TALLER

- Fortalecer los conocimientos gramaticales aprendidos en el nivel medio.

- Identificar las formas verbales.

Actividades 1ra 2da 3ra 4ta 5ta

Debes comenzar con la lectura del Eje

Realiza la lectura del Eje 2 del Módulo.

El Foro del Módulo debes abordar en

Es momento de realizar las

Re-hacer las autoevaluaciones y el

MÓDULO 3: PALABRAS COMPLEMENTARIAS

1- Las formas verbales: uso lingüístico y norma académica

>una persona: canta > la persona a quien se habla: cantabas

La raíz o base es el segmento de una palabra donde aparece el significado. La raíz

2- Paradigmas verbales: conjugación.

TERMINADOS EN GRUPO VERBO MODELO

Tiempo presente, modo indicativo, 1era. persona, número plural:

Tiempo futuro simple, modo indicativo,

Si hay dudas sobre la forma correcta de un verbo, puede buscárselo en el diccionario

Visitar la página de la RAE para conocer la conjugación

1. Separar la raíz de la desinencia de los verbos modelos:

2. Escribí cinco verbos de primera conjugación, cinco verbos

2.1. Las personas verbales

Juan opina que debemos comprar un auto. Yo no pienso de la misma

En estos ejemplos, los verbos variaron su terminación según la persona gramatical. Lo

Al Un sujeto que emite un enunciado (yo, nosotros).

Como se ve, quien emite el enunciado puede ser uno

Aparece entonces el concepto de número, asociado al concepto de persona; esto

> Concordancia de persona y número entre el sujeto y el verbo

 Sujeto formado por un sustantivo colectivo o cuantificador. Puede haber varios

Al Cuando el núcleo va acompañado por un complemento en plural; entonces el verbo

La bandada de gorriones se dispersaron.

Un centenar de personas acudió / acudieron al acto.

Con los sustantivos “clase” y “tipo” seguidos de complemento con preposición, lo

Esa clase de personas no me preocupan / preocupa.

BI Los sustantivos “multitud”, “gente” y “muchedumbre” son sustantivos colectivos y

Aquella multitud (gente, muchedumbre) se dispersó a las ocho.

CI Sustantivos como “grupo”, “pareja”, “porción” llevan el verbo en singular; la

El grupo de editores me invitó a la reunión / invitaron a la reunión.

Dl Si los sustantivos colectivos “cantidad”, “multitud”, “infinidad” no tienen antes

Cantidad de personas vinieron a verme.

Multitud de papeles aparecieron en mi cuarto.

lnfinidad de carteles fueron pegados a las paredes.

En cambio, si hay un determinativo, el verbo concuerda con el sustantivo colectivo y se

Una cantidad de personas vino a verme.

María y su amigo pasaron a saludarme.

Ahí llegan María y su amigo.

Sin embargo, puede haber casos de duda:

El precio de pinturas y solventes subió un 0,5%.