Estudio del Discurso 1. Texto, discurso. 2. Instancias del discurso. Texto, participantes y contexto. 3. Textualidad. Coherencia pragmtica y semntica.

Procedimientos de cohesin. 4. Tipos de textos. 5. Modos de organizacin del discurso: narracin, descripcin, argumentacin, exposicin y dilogo.
1. Definicin de lingstica textual. (Introduccin) 2. Texto y discurso: diferencias. (1) 3. El texto. (1) 3.1. Definicin. (1) 3.2. Texto y contexto (2) (FALTAN Participantes) 3.3. Propiedades del texto: coherencia y cohesin (3) 3.4. Relaciones entre coherencia y cohesin. (3) 3.5. Factores de coherencia. Conocimiento del mundo, conocimiento

compartido, inferencias, factores de contextualizacin, situacionalidad, informatividad, focalizacin, intertextualidad, intencionalidad. cohesin (3) 3.6. Relaciones entre coherencia y cohesin. (3) 3.7. Procedimientos de cohesin. cohesin (3) 3.8. Relaciones entre coherencia y cohesin. (3) 3.8.1. Cohesin referencial: exofrica, endofrica (anafrica, catafrica). 3.8.2. Sustitucin lxica. 3.8.3. Cohesin secuencial. 3.8.4. Cohesin por elipsis 3.8.5. Recurrencia 3.8.6. Reiteracin 4. Tipos de textos. 5. Modos de organizacin del discurso: narracin, descripcin, argumentacin, exposicin y dilogo.

Describir el discurso como p r c t i c a

s o c i a l implica una relacin

dialctica entre un evento discursivo particular y la situacin, la institucin, la institucin y la estructura social que lo configuran. Una relacin dialctica es una relacin en dos direcciones: las situaciones, las instituciones y las estructuras sociales manera: el discurso es socialmente dan forma (modelan) el evento constitutivo as como est discursivo, pero tambin el evento le da forma a ellas. Dicho de otra socialmente constituido:constituye situaciones, objetos de conocimiento, identidades sociales y relaciones entre presonas y grupos de personas. Es constitutivo tanto en el sentido de que ayuda a mantener y a reproducir el s t a t u q u o s o c i a l , como en el sentido de que contribuye a transformarlo. (Fairclough y Wodak, 1997:258)

1. Nivel textual. Antonio Quilis. Lengua espaola. 1988. Universidad de Educacin a distancia, pg. 38-45. A partir de las ideas de Ferdinand de Saussure (1916) la llamada lingstica moderna se caracteriz por el empleo del mtodo inductivo, con tcnicas muy valiosas para lograr sus objetivos, como las que desarroll la Escuela de Praga para determinar el inventario fonolgico de las lenguas y el anlisis lingstico se fundament en la recoleccin y estudio de un corpus. La lingstica moderna concibi la lengua como un sistema o estructura en donde los elementos lingsticos se definen por las relaciones opositivas que establecen entre s, Esto acarre subsecuente divisin de la lengua en niveles: niveles: fonticofonolgico, morfolgico-sintctico y lxico-semntico. El nivel textual va ms all de la descripcin oracional y del significado de las palabras agrupadas en campos lxicos; el nivel textual se centra en la descripcin de las relaciones nter-oracionales que permite la constitucin de un conjunto completo semntico denominado el texto. De su estudio se ocupa la lingstica textual. Definicin de la lingstica textual. Antecedentes. Jaime Bernal Len Gmez Tres momentos estelares en lingstica 1988, Instituto Caro y Cuervo, Bogot. pg. 257. 1. Justificacin de la Lingista del texto. El desarrollo de buena parte de la teora lingstica (estructuralismo y generativismo) se ha centrado en la concepcin y en el anlisis de la lengua en tanto sistemas de signos. Pero, si la lengua es un sistema de signos lo es porque as desempea su funcin comunicativa esencial; el lenguaje humano pudo desarrollarse porque existan grupos con necesidades materiales concretas con afn por transformar el mundo exterior y dominarlo, por la demanda social para comunicarse y transmitir ideas; adems; el lenguaje es en si mismo una forma ms de la actividad humana. Por ello, el objetivo principal de la teora lingstica no slo es (o debe ser) describir el funcionamiento del sistema tambin describir ese funcionamiento en relacin con la actividad central de la
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comunicacin, es decir, describir los sistemas lingsticos en tanto mecanismos y procesos quiz el ms completo- para la comunicacin entre distintos individuos. Para descubrir el sistema de la lengua en estrecha vinculacin con la prctica o quehacer comunicativo de los hablantes fue menester replantear los lmites de la descripcin lingstica; en otras palabras, ir ms all de la distribucin funcional de las palabras en unidades sintcticas (sintagma y oracin). Los hablantes no producen cadena sintcticas sino grupos de enunciado que no se producen aisladamente en el proceso de comunicacin sino que se articulan como unidades semntico-pragmticas con las que transmiten ideas acerca del mundo exterior e interior y que constituye un todo significativo. Enrique Bernrdez, Introduccin a la lingstica del texto, 1982, Madrid: Espasa-Calpe. Pg. 19-20. Estas razones (las cuales no estuvieron nunca ausentes en la reflexin lingstica ms solo a partir de los aos sesenta se hicieron el centro de un nuevo enfoque) motivaron el surgimiento de la conocida lingstica textual la cual estudia la produccin de unidades comunicativas globales denominadas textos, por parte de los hablantes en contexto especficos. La lingstica textual requiere estudiar el proceso global de la comunicacin humana mediante el lenguaje. (*La lingstica del texto sin olvidar el aspecto sgnico, se centran el la consideracin del lenguaje como (medio de) comunicacin (social). ) 2. Qu es la lingstica textual? Enrique Berndez Introduccin a la Lingstica del texto, 1982, Madrid: Espasa-Calpe. Pg 19-20. Esta disciplina se centra en la consideracin del lenguaje como medio de comunicacin e interaccin. La lingstica del texto aparece hacia la segunda mitad de los aos sesenta. Entre las causas de su aparicin se encuentra la influencia del generativismo pero a su vez la incapacidad de este modelo para explicar fenmenos como la pronominalizacin o los interrogativos que escapaban a la capacidad explicativa de una gramtica oracional. La lingstica textual aunque aparece como contrapeso de algunos principios de la gramtica chomskyana, a veces es, tambin una prolongacin y reafirmacin de ciertos enunciados. Otros enfoque de la textolingstica es el desarrollo por la escuela funcionalista britnica. 3. Antecedentes. Enrique Berndez Introduccin a la Lingstica del texto, 1982, Madrid: Espasa-Calpe. Pg. 21. (Entre los antecedentes del estudio del texto se puede sealar la retrica, desde la antigua clsica. (*La retrica, desde Aristteles, hasta sus formas actuales, se ha preocupado de la estructuracin del texto, pero siempre en forma ms bien ajena a la lingstica. Lo mismo sucede tambin desde entonces con la potica ya ms modernas). 4. La lingstica del texto y su relacin con otras disciplinas. Teun A. van Dijk. Texto del contexto (semntica y pragmtica del discurso), 1988. Madrid: Ctedra. Pg 45-46 Disciplinas como la antropologa, sociologa, retrica e investigacin literaria han hecho contribuciones fundamentales al estudio del texto y
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del discurso. La antropologa ha prestado especial atencin, dentro del paradigma de etnografa del habla a los varios tipos de acertijos, juegos de palabras y a la teora narrativa en el anlisis del mito. La sociologa, bajo el epgrafe de la etnometodologa se ha concentrado en el anlisis de la conversin cotidiana, las reglas de secuenciacin y las restricciones micro-sociales en el discurso y actos de habla en interaccin.

III. El texto. 3.1. Definicin. Enrique Berndez. Introduccin a la Lingstica del texto, 1982, Madrid: Espa-Calpe. Pg. 34. Los hablantes no se comunican con oraciones aisladas; los hablantes se comunican con oraciones articuladas a partir de una intencin comunicativa global que cohesin cada una de dichas oraciones. El resultado de esa actividad se denomina texto. El texto es el conjunto de acciones lingsticas y pragmticas producidas entre dos interlocutores, es decir, el resultado de una actividad comunicativa global en una situacin real de comunicacin. De manera que cuando estudia el texto se analizan tambin los factores pragmticos que rodean la produccin textual de los hablantes. La definicin del texto como unidad de anlisis superior a la oracin trae consigo una serie de consideraciones lingsticas, comunicativas, social y culturales importantes. El texto es un producto lingstico (semntico) pragmtico; encierra una intencin comunicativa por parte de quien lo produce, intencin comunicativa que se sita, adems un contexto especfico. El texto puede ser una sola oracin o una sucesin de oraciones pues la base fundamental de su carcter textual se encuentra no en su forma sintctica superficial sino en la intencin comunicativa del hablante. Los textos no tienen una extensin definida: pueden estar formada por una sola palabra, oracin, por una sucesin de prrafos o por todo un libro, por ejemplo; los textos pueden ser adems escritos u orales. El texto es una unidad lingstica concreta, tomada por los usuarios de la lengua (hablante-escritor, oyente-lector) en una situacin de interaccin comunicativa como una unidad de sentido con una finalidad comunicativa. El texto-en tanto producto de la actividad verbal humanaposee siempre carcter social pues producido por hablantes especficos en contextos especficos con intenciones comunicativas especficas y posee condiciones de gramaticalidad que no son bsicamente sintcticas sino fundamentales semnticas y pragmticas.

Coherencia y cohesin Berndez, Enrique (1982). Introduccin a la Lingstica del texto. Madrid: Espasa-Calpe. La lingstica del texto aparece en el S. XX hacia 1965, por la necesidad de replantear los lmites de la descripcin lingstica, que hasta entonces se haba encargado de describir las lenguas como sistemas fontico-fonolgico, morfo-sintctico y lxico-semntico.
TEORA LINGSTICA

Lxicosemntico

sistemas

Fonticofonolgico

Morfosintctico
Entre los antecedentes del estudio del texto se encuentra la retrica clsica. sta desde Aristteles hasta la actualidad se ha preocupado por describir la estructura de los textos. Qu es texto? Es el resultado de la actividad de comunicacin de dos hablantes, los cuales emiten oraciones articuladas de acuerdo con una intencin determinada. El texto es el conjunto de acciones lingsticas y pragmticas producidas entre dos interlocutores, es decir, es el resultado de una actividad comunicativa global en una situacin real de comunicacin1. (p. 34) Los textos pueden ser orales o escritos y varan en su extensin (una oracin, o un libro).
TEXTO PRODUCTO LINGSTICO Y ACCIN LINGSTICA
Contexto especfico (situacin)

Intencin comunicativa

Se puede hablar de que existe una gramtica del texto, cuyas condiciones son, no tanto sintcticas, como pragmticas y semnticas. Diferencias entre texto y discurso: Segn Martnez existen diferencias entre TEXTO y DISCURSO. De hecho, cada una de estas categoras permite un tipo de anlisis diferente. El anlisis textual corresponde al estudio de las propiedades del texto escrito, como la coherencia y la cohesin. El anlisis discursivo permite tomar conciencia de cmo el lenguaje es utilizado para realizar actos comunicativos especficos en un gnero en particular(captulo I). Segn van Dijk El discurso es un conjunto de acciones lingsticas y pragmticas entre dos interlocutores. Es ms que el texto, es la actividad comunicativa global del hablante. El texto es una abstraccin que subyace en el discurso.2 Caractersticas del texto: Coherencia Segn Lozano (et al.) la coherencia se puede definir como globalidad semntica, o sentido de acuerdo con una intencin comunicativa.3 Segn Bernal Len, la coherencia es la condicin principal del texto. En general, el texto es coherente si cualquier hablante, en un contexto dado, puede decidir si una sucesin de oraciones forma o no un texto 4 (p. 265) Segn Bernrdez la coherencia es un fenmeno pragmtico que interviene ya antes de la estructuracin propiamente lingstica del texto5 (p. 157). Un texto ser incoherente si un productor no sabe adecuarlo a la situacin comunicativa en cuestin, tomando en cuenta la intencin comunicativa, destinario, reglas socioculturales. En definitiva, la coherencia es un esfuerzo de produccin y de interpretacin6.
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van Dijk, Teun A. (1988). Texto y contexto (semntica y pragmtica del discurso) Madrid: Ctedra.
3

Lozano, Jorge; Pea-Marn, Cristina y Abril, Gonzalo. (1989). Anlisis del discurso. Hacia una sociosemitica de la interaccin textual. (3 edicin). Madrid: Ctedra
4

Bernal Len Gmez, Jaime (1988) Tres momentos lingstica. Bogot: Instituto Coro y Cuervo.
5

estelares

en

Berndez, Enrique (1982). Introduccin a la Lingstica del texto. Madrid: Espasa-Calpe.

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Villaca Koch, Ingedore y Travaglia, Luz Carlos. (1990) A coherencia textual. So Paulo: Editora Contexto. 7

Tipos de coherencia textual 7 (p. 122-3) 1.1. Coherencia lingstica

Por coherencia lingstica debe entenderse aqulla que permite que las secuencias lingsticas de un texto se relacionen semntica y sintcticamente en forma lineal local. Es necesario que exista una relacin entre los significados contenidos en una y otra frase. La coherencia sintctica - tambin de carcter lingstico - se refiere al uso de medios sintcticos que expresa la coherencia semntica. 1.2. Coherencia pragmtica

Esta coherencia se refiere a la posibilidad de percibir el texto como una secuencia de actos de habla, secuencia que debe satisfacer las condiciones de una situacin comunicativa dada. As, por ejemplo, si necesitamos solicitar un favor, debe esperarse que nuestro texto siga, la siguiente secuencia: solicitud de ayuda, exposicin de motivos por los cuales requerimos el favor en cuestin, compromiso de saldar el favor prestado. Ahora bien, si la secuencia no es seguida respetando las condiciones que imponen la situacin comunicativa en nuestro ejemplo el texto pudiera ser considerado como incoherente. Hay oraciones en las que desde un punto de vista estrictamente lingstico no hay concordancia; pero s la hay desde el pragmtico pues toda expresin es un acto de habla, es decir, un deseo de comunicar algunas cosas y ese deseo es contenido por el receptor del texto la coherencia del texto est en buena parte asegurada. Factores de coherencia8 La construccin de la coherencia involucra una multiplicidad de factores de la ms variada ndole: lingsticos, cognitivos, culturales e interacionales. La interaccin de todos estos hace posible la construccin del sentido de un texto para un usuario. Dado que la coherencia es un principio de interpretabilidad semntica entre un productor y un receptor, sta no ser la misma en todos los casos; ella es el resultado de la interaccin hablante-oyente, escritorlector en contextos; por ello un texto coherente para algunos bien puede no serlo en otro contexto y con otros participantes. Los factores que participan en la construccin de la coherencia son:
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Lpez Morales, Humberto: Qu es un discurso? En: Enseanza de la lengua materna, 1990, Madrid: Plaza mayor.
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Villaca Koch, Ingedore y Travaglia, Luz Carlos. coherencia textual. So Paulo: Editora Contexto.

(1990)

A 8

1.1.

Conocimiento del mundo

Todo lo que vivimos y aprendemos, directa o indirectamente, est almacenado en nuestra memoria en bloques llamados modelos cognitivos, los cuales pueden ser: a) marcos: conjuntos de conocimientos guardados bajo un mismo rtulo; b) esquemas: conjunto de conocimientos guardados en secuencia temporal o causal. Para que haya coherencia debe existir correspondencia entre nuestro conocimiento del mundo y la informacin contenida en texto, la cual activa (o no) nuestros modelos cognitivos. 1.2. Conocimiento compartido

Para que haya coherencia en un texto se necesita que haya una parcela de conocimientos comunes entre el productor y el receptor. A mayor informacin compartida, menos explcitos son los contenidos textuales y mayor es la interaccin comunicativa entre emisor-receptor. Los elementos que remiten al conocimiento comn son informacin dada y todo lo que se introduce a partir de sta, es informacin nueva. 1.3. Inferencias

Es un procedimiento mediante el cual hacemos explcitos contenidos implcitos, utilizando nuestro conocimiento del mundo. Las inferencias son un factor importante para establecer la coherencia de un texto pues mediante ellas se pueden interpretar relaciones implcitas planteadas por el autor. 1.4. Factores de contextualizacin Mediante ellos el texto aparece conectado con la situacin comunicativa que le dio origen. Los factores de contextualizacin propiamente dichos son: la fecha, el lugar, elementos grficos (disposicin de la pgina, fotos, pgina).
1.5

La situacionalidad

Es un factor de coherencia que le permite al usuario del texto reconocer las condiciones pragmticas en que ha sido producido el texto y a las cuales deben adaptarse (si quiere ser coherente). Se refiere a la naturaleza formal del texto, es decir, el estilo en que se espera se produzca, la variedad dialectal con la que se produce. 1.6. Informalidad Es el grado de previsibilidad del contenido del texto. Mientras menos previsible sea el texto, mayor dificultad tendr su receptor para comprenderlo pues no podr interactuar con su conocimiento del mundo, activar sus modelos cognitivos o hacer inferencias. 1.7. Focalizacin
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Se trata de determinar dnde est localizado el (o los) ncleo (s) temtico (s) del texto, saber sobre qu o quin recae el hilo conductor de los eventos o ideas expresadas por quien produce el texto. Si no se logra discriminar los aspectos focalizados en un texto probablemente no se re-establecer su coherencia. 1.8. Intertextualidad Se trata de recurrencia al conocimiento previo de otros textos producido por el hablante/escritor. Para comprender un texto, en ocasiones, la intertextualidad es clave pues su autor lo conecta y construye as una coherencia intertextual. Puede ser tanto de forma (repeticin de expresiones o enunciados de otros textos) o del estilo de algn autor o de contenido. 1.9. Intencionalidad La intencionalidad es el cmo el emisor usa un contexto con el fin de realizar sus intenciones, produciendo pistas que le permiten al receptor reconstruir el sentido deseado. Factores y tipos de cohesin9

Cohesin lineal: Es la manera como la informacin nueva se vincula con la informacin vieja mediante lazos significativos para asegurar as la continuidad y progresin del tema. Se refiere a la relacin de significados entre proposiciones y secuencias de proposiciones.

Tipos de enlaces cohesivos (Halliday y Hassan, 1976)

A. Enlaces de cohesin lxica: manera como el autor de un texto

escrito utiliza diferentes palabras para referirse a una o varias cosas. Reiteracin: repeticin de un concepto a. Repeticin: no se hace variacin lxica. Se repite el mismo trmino varias veces. b. Sinonimia: la variacin lxica se hace seleccionando un trmino que mantenga una relacin simtrica con el anterior. c. Superordenacin: El escritor utiliza trminos que establecen una relacin asimtrica entre ellos con el fin de analizar y

Martnez, Mara C. (1994) Anlisis del discurso (cohesin, coherencia y estructura semntica de los textos expositivos). Cali (Colombia): Universidad del Valle. 10

reforzar la expresin del concepto. El significado de un trmino est incluido en el significado de otro. d. Generalizacin: se recurre a una metfora para hacer una variacin elegante en el texto, o utiliza sustantivos que generalizan la referencia. Coocurrencia: se refiere al proceso de asociacin en el que el autor de un texto utiliza trminos que estn relacionados unos con otros por pertenecer al mismo campo semntico.
B. Enlaces de cohesin gramatical: manera como las oraciones y sus

partes se combinan para asegurar un desarrollo proposicional y construir as el texto (unidad conceptual). Referencia textual (endofrica): relacin semntica entre los trminos de un texto. 1. Identidad referencial: El referente es el mismo para un trmino. 2. Referencia inclusiva: El referente de uno est incluido en el referente del trmino siguiente 3. Referencia excluyente: el referente del segundo trmino no est incluido ni es el mismo que el referente del primer trmino 4. Referencia anafrica: ocurre cuando en el interior de un texto se establece una relacin retrospectiva, es decir, el sentido gramatical o lxico depende de otro trmino mencionado anteriormente en el texto. 5. Referencia catafrica: ocurre cuando en el interior del texto se establece un vnculo prospectivo, el sentido de un trmino depende de otro que se encuentra mencionado posteriormente. Referencia situacional (exofrica): se lleva a cabo cuando el trmino utilizado hace referencia a algo que pertenece al contexto situacional. Este tipo de referencia es muy comn en el discurso oral. Sustitucin y Elisin: mecanismo para indicar una relacin semntica que se realiza entre un trmino sustituido y el sustituto dentro del texto. Es una especie de trmino comodn al cual se acude en lugar de la repeticin. 1. Nominal: el trmino que se sustituye es el ncleo de un grupo nominal y el sustituto toma su funcin. El referente al que este trmino sustituto hace mencin no es idntico al trmino sustituido. 2. Verbal: corresponde a la utilizacin del verbo hacer ms el pronombre complemento lo. 3. Oracional: presupone una oracin entera con la cual el trmino sustituido contrasta.

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Coherencia textual:
- Pragmtica - Lingstica

Cohesin Lineal:

Factores: 1)conocimiento del

mundo, 2)conocimiento compartido, 3) inferencias, 4) factores de contextualidad, 5)informalidad, 6) situacionalidad, 7)focalizacin, 8)intertextualidad y 8)intencionalidad.

Lxica: - Reiteracin: repeticin, sinonimia, superordenacin, generalizacin - Coocurrencia Gramatical: - Referencia situacional (exofrica) - Referencia textual: identidad referencial, refererecia inclusiva, referencia excluyente, referencia anafrica y referencia catafrica.

Sustitucin y Elisin: nominal, verbal, oracional.

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4.3 Interlocutores10 La reflexin sobre el uso lingstico incluye en su programa el estudio de los protagonistas de la interaccin comunicativa que dicho uso supone.()En la teora gramatical, el estudio de los protagonistas de la enunciacin no es pertinente, porque se toma como objeto de anlisis la oracin _enunciado virtual modlico_, independientemente de su contexto de produccin e interpretacin. La aproximacin discursiva supone tener en cuenta quin habla y a quin. Por tanto en vez de borrar a los hablantes o de considerarlos como una entidad hipottica _que se supone_ o como una entidad ideal _en abstracto _, el estudio emprenderemos tiene en cuenta que todo enunciado tiene su origen en alguien y va dirigido a alguien. En los planteamientos de la etnografa de la comunicacin, los hablantes constituyen un componente esencial del acontecimiento comunicativo y se especifica la diferencia, que nosotras tomaremos en cuenta, entre la simplificacin terica (concepcin dual como modelo) y la complejidad emprica que impone la realidad de cada situacin comunicativa. (p. 133) En la lingstica de nuestro siglo, la atencin sistemtica de los hablantes en la situacin de habla tiene sus inicios en las obras de Voloshinov/Bajtn (19291930), Bhler (1934) y Jacobson (1960). Todos ellos representan los pilares ya clsicos en los que se asientan el edificio terico del anlisis del uso de la lengua. ()Voloshinov/Bajtn plantean el carcter fundamentalmente dialgico del lenguaje, concebido como un intercambio entre hablantes. Este carcter est presente tanto en la modalidad escrita como en la oral, tanto si el discurso toma la forma de monlogo como de dilogo. () La palabra es el puente construido entre el yo y el otro. Si un extremo del puente est apoyado en m, el otro se apoya en mi interlocutor. La palabra es el territorio comn compartido por el hablante y su interlocutor. (Volosshinov, 1929: 121) (p.134) () La teora de la enunciacin11 ha permitido definir la unidad discursiva bsica () el enunciado, y entenderlo como producto del proceso de la enunciacin, actuacin lingstica en contexto. Ha permitido entender que en los enunciados aparecen trazas lingsticas (marcas, marcadores, ndices o indicadores, pistas) que coloca el enunciador para que sean interpretadas por el enunciatario.

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Calsamiglia y Tusn (1999) Las cosas del decir. Barcelona: Ariel. sta se desarrolla a partir de los trabajos de Benveniste ( 1966, 1970, 1974) 13

Corrientes y autores Microsociologa (Goffman, 1959, 1967, 1971, 1981) Desde la perspectiva semitico-discursiva (Charaudeau, 1983, 1989, 1995) Bajtn Ducrot (1984)

Conceptos claves (p. 136) Introduce la nocin de tipos de participantes en una interaccin. En su anlisis el sujeto del discurso lo desdobla en sujeto psicosocial y sujeto lingstico. Introduce el concepto de heteroglosia para indicar la posibilidad de que en la enunciacin se pueden activar varias voces. Desarrolla la idea de polifona que proporciona la posibilidad de analizar el discurso ajeno, el del otro.

La inscripcin de la persona en el texto (p.136 150) La persona ausente: Se encuentra la ausencia total de marcas del locutor. Se crea un efecto de objetividad y de verdad debido a que se activa el mundo de la referencia. En cuanto a la expresin lingstica se nota la presencia de sintagmas nominales de referencia lxica y el uso de la tercera persona gramatical. La inscripcin del yo: La persona que habla se adapta a la situacin especfica de la comunicacin modulando su posicin a lo largo del discurso y tratando de que su interlocutor le reconozca de una manera u otra. La inscripcin del t: El receptor se hace explcito en el texto a travs de los decticos en segunda persona, singular y plural. Pero tambin hay un dectico social que ha quedado codificado en formas especficas de tratamiento: t indica confianza, conocimiento, proximidad; usted indica respeto, desconocimiento, distancia. La referencia lxica de persona, uno mismo y el otro: El locutor puede referirse a s mismo a travs de sintagmas nominales. Hay frmulas fijas como un servidor, esta direccin general El estatus del enunciador indica que la presentacin de la persona se hace en funcin de los interlocutores con quienes se establece una relacin. Los papeles del Emisor y el Receptor: La caracterizacin real y concreta de los participantes de una interaccin deber tener en cuenta la identidad (origen geogrfico, sexo, edad, instruccin, clase socioeconmica) el estatus social (actividad laboral, profesin, grado de autoridad, cargo) y el papel que adopta en cada situacin comunicativa.

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Coenunciador (Maingueneau, Dominique (1996) Trminos claves de anlisis del discurso. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visin) Trmino introducido por el lingista A. Culioli en lugar de destinatario, para subrayar que la enunciacin es, de hecho, una coenunciacin, que ambos participantes tienen en ella un rol activo. Cuando el enunciador habla, el coenunciador tambin se comunica: se esfuerza por ponerse en su lugar para interpretar los enunciados e influye en el otro constantemente por medio de sus reacciones. (p. 21) Dialogismo: En la retrica este trmino designaba el procedimiento que consiste en introducir un dilogo ficticio en un enunciado. En anlisis del discurso, a partir de Bajtn, es utilizado para referir a la dimensin profundamente interactiva del lenguaje, oral o escrito: El locutor no es un Adn y esto hace que el objeto de su discurso sea, siempre, el punto en el cual se encuentran las opiniones de interlocutores inmediatos (en una conversacin o en una discusin sobre cualquier hecho de la vida corriente) o bien las visiones del mundo, las tendencias, las teoras, etc.(en la esfera del intercambio cultural. Bajtn 1984:302 Toda enunciacin, incluso en una forma escrita fija, es una respuesta a algo y est construida como tal. No es ms que un eslabn de una cadena de actos de habla. Toda inscripcin prolonga a las que la han precedido, inicia una polmica con ella, espera reacciones activas de comprensin, se anticipa a stas. (1977:106) 4.4 Contexto Se llama contexto al conjunto del texto que precede y/o acompaa a la unidad sintagmtica considerada, y del que depende la significacin. El contexto puede ser explcito o lingstico, o bien implcito y, en este caso, es calificado de extralingstico o situacional. El contexto implcito puede ser aprovechado con vistas a la interpretacin semntica porque: a) si se trata de una lengua natural viva, productora de un texto ilimitado, el contexto situacional puede siempre hacerse explcito (Hjelmslev) b) los elementos implcitos del texto lingstico son susceptibles de ser restablecidos por homologacin de ese texto con el texto no lingstico dependiente de la semitica del mundo natural. Greimas J.Courts. Semitica. Diccionario razonado de la teora del lenguaje Segn Firth el contexto de situacin atiende a los participantes, sus acciones comunicativas (verbales y no verbales), aquellas caractersticas del entorno fsico que resulten relevantes para el evento y los efectos que produce la accin verbal. El contexto de situacin consta de participantes, acciones, entorno fsico y efectos.

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Coseriu clasifico los entornos en cuatro tipos: situacin (aspectos espaciotemporales), regin (mbito sociolingstico), contexto (idiomtico, verbal, extraverbal) y universo de discurso (mundos de referencia al hablar). H. Calsamiglia y A. Tusn. Las cosas del decir. (pgs: 105-111) De acuerdo M. Halliday (1982:108)12 un texto es una unidad operacional lingstica, del mismo modo que una frase es una unidad sintctica. Se trata entonces de una categora semntica que un hablante o escritor emplea para lograr un objetivo comunicacional especfico. El hablante o escritor crea el texto sobre la base tanto de una serie de reglas gramaticales propias del sistema lingstico que emplea como de un conjunto de reglas sociales y psicolingsticas. El contexto puede ser situacional, social o psicolgico.

Social Situacional Psicolgico

Incluye todos aquellos aspectos exteriores al texto que incidan en los mecanismos propios de produccin y comprensin, es decir, que contribuyan a hacer posible que un acto de habla cumpla con el cometido propuesto por el emisor se refiere al hecho de que los enunciados verbales se adecuen a las acciones implcitas en los mismos y tiene que ver con la relacin que pueda existir entre los participantes del evento comunicativo (subordinacin y jerarqua) Se refiere a la serie de suposiciones que el emisor supone del receptor. Por ejemplo, qu supongo que conoce mi interlocutor sobre tal o cual tema

El texto es una unidad que funciona en un contexto situacional que es el que le da sus caractersticas13.
Campo

Parmetros del contexto Qu est pasando? En qu actividad enganchados los participantes? (ideacional)

se

encuentran

12

Barrera, Luis; Fraca, Luca. (1999) Psicolinguistica y desarrollo del espaol II. Caracas, Montevila. 13 Halliday, 1985, 1989; Halliday y Hassan, 1976 (citado por Camps, Anna, 1994, Lensenyament de la composici escrita. Barcelona: Barcanova). 16

Tenor Modo

Qu rol y qu status poseen los participantes? (textual)

Qu esperan los participantes que el lenguaje haga por ellos? (interpersonal)

4.5 Intertextualidad (Maingueneau, Dominique (1996) Trminos claves de anlisis del discurso. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visin) Intertextualidad remite tanto a una propiedad constitutiva de todo texto, como al conjunto de relaciones explcitas o implcitas que un texto mantiene con otros textos. En la primera acepcin es una variante de interdiscursividad. Pero si intertextualidad e interdiscursividad tienen un sentido equivalente, sin embargo, no se usan en los mismos campos. Se habla de intertextualidad ms en el campo literario o ms ampliamente cuando se trata de textos en sentido fuerte, a obras. G. Genette (1982: 8) prefiere denominar transtextualidad a la intertextualidad, a la que le otorga un valor ms restringido. Establece una tipologa de las relaciones transtextuales: La intertextualidad supone la presencia de un texto dentro de otro (por medio de la cita, alusiones, etc.); La paratextualidad concierne al entorno del texto propiamente dicho, su periferia (ttulos, prefacios, ilustraciones, pedidos para que se inserte algo dentro del texto, etc.); La metatextualidad refiere a la relacin de comentario de un texto en otro; La architextualidad, mucho ms abstracta, relaciona un texto con las diversas clases a las que pertenece (tal poema de Baudelaire mantiene una relacin de architextualidad con la clase de sonetos, de las obras simbolistas, la de los poemas, la de las obras lricas, etc.); La hipertextualidad es la operacin por medio de la cual un texto (denominado hipotexto) se incorpora a un texto anterior (llamado hipertexto), sin que sea un comentario. Se refiere a un fenmeno de transformacin (parodia, transposiciones) o de imitacin (pastiche, falsedad). A semejanza de interdiscurso, intertexto se usa, con frecuencia, para designar un conjunto de textos que mantienen relaciones intertextuales (...) En Maingueneau (1984: 83) se hace una distincin entre intertextualidad e intertexto: el segundo es un conjunto de fragmentos citados en un corpus dado, en tanto que el primero es el sistema de reglas implcitas que subyacen a este intertexto, el modo de cita legtimo en la formacin discursiva a la que pertenece el corpus. (...) Se puede distinguir entre una intertextualidad interna (entre un discurso y los del mismo campo discursivo) y una intertextualidad externa (con discursos de campos

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discursivos distintos, por ejemplo, entre un discurso teolgico y un discurso cientfico). Pero estas dos intertextualidades son dos facetas de un mismo funcionamiento discursivo. (p. 64 65) 4. Tipologa textual Tipopologa de los discursos (Maingueneau, Dominique (1996) Trminos claves de anlisis del discurso. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visin) Una de las tareas esenciales de anlisis del discurso es clasificar los discursos que se producen en la sociedad. Por otra parte, los miembros de la colectividad tienen una competencia en materia de tipologa de los discursos que les permite reconocer el tipo de actividad discursiva en la que se han comprometido y comportarse de manera adecuada a ella. La mayor dificultad con la que uno se enfrenta cuando quiere realizar una tipologa rigurosa es la variedad de criterios que se pueda considerar. Ninguna tipologa puede integrarlos todos. Segn Petitjean (1989), dado lo anterior, es posible distribuir las tipologas de los discursos en tres clases: las tipologas enunciativas, las tipologas comunicativas y las tipologas situacionales. Cuando se estudia un gnero discursivo en especial se movilizan estas tres tipologas. Las tipologas enunciativas se basan en la relacin entre el enunciado y la situacin de enunciacin (con sus tres polos: interlocutores, momento, lugar de enunciacin). En este campo la tipologa fundadora es la de Benveniste, que diferencia entre discurso e historia. (...) Las tipologas comunicativas intentan clasificar los discursos en funcin del tipo de accin que pretenden ejercer, de la intencin comunicativa que los anima. La tipologa ms conocida es la de Jacobson, que distingue los discursos por la manera en que jerarquizan las funciones del lenguaje (...) Las tipologas situacionales hacen intervenir el campo de la actividad social en el que se ejerce el discurso en diversas zonas de la sociedad (la escuela, la familia, los medios de comunicacin, el tiempo libre, etc.) y consideran los diferentes tipos de discurso en relacin con un lugar: los gneros periodsticos, los gneros polticos, etc. Otros consideran el estatus de los participantes en el discurso (superioridad/inferioridad, edad, pertenencia o no a un grupo tnico, etc.) (...) Para establecer una mediacin entre las diversas variedades de gneros discursivos y los parmetros abstractos de las tipologas, algunos proponen distinguir grandes tipos con los que se vincularan los gneros discursivos particulares. En Bajtn esta distincin se vuelve histrica: existiran, por una parte, gneros primarios, los de las interacciones de la vida cotidiana y, por otra, gneros secundarios (el discurso literario, el cientfico, etc.). Por su parte, Bronckart (1985) aisla cuatro arquetipos discursivos: discurso en situacin, relato en una conversacin, discurso terico, narracin y a cada uno lo vincula con una variedad de tipos efectivos. (p. 99 101) La riqueza y diversidad de los gneros discursivos es inmensa porque las posibilidades de la actividad humana son inagotables y

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porque en cada esfera de la praxis existe todo un repertorio de gneros discursivos que se diferencia y crece a medida que se desarrolla y complica la esfera misma (p. 248) Bajtn, M. (1989) Esttica de la creacin verbal. Mxico: Siglo xx. Tradicionalmente se concibieron los tipos de textos en dos grandes gneros: literarios y retricos14. Pero hoy en da esta tipologa luce incompleta. El anlisis del discurso y la lingstica del texto se han planteado como tarea el describir de manera sistemtica y rigurosa una tipologa textual. Ahora bien el problema radica precisamente en la cantidad de factores que intervienen en la configuracin de los textos. Un primer criterio de clasificacin procede de la distincin de unos tipos bsicos reconocidos tradicionalmente como formas de elocucin o del discurso: descripcin, narracin, exposicin y argumentacin. Sin embargo sta es una clasificacin general e incompleta que ha sido precisada y completada por algunos lingistas. Una de las aspiraciones de la lingstica del texto ha sido la clasificacin de los textos (tipologa textual)15. Bernrdez (1982) expone algunos de estos modelos tipolgicos que resumimos en el siguiente cuadro:
AUTOR CONCEPTOS CLAVES (AO) Werlich (1975)

Foco contextual: corresponde al referente dominante del discurso que se caracteriza por una estructura especfica oracional. Tiene tambin en cuenta la perspectiva del emisor que acta sobre el entorno. 06 tipos de base textual: descriptiva, narrativa, sinttica, analtica, argumentativa e instructiva. La sinttica y la analtica son manifestaciones de la base expositiva. Cada uno de estos se caracteriza por una estructura oracional bsica as como por dirigir al destinatario a un aspecto contextual, respectivamente: 1)espacio, 2)tiempo, 3)anlisis y 4)sntesis de conceptos, 5)relaciones entre conceptos o 6)la regulacin del comportamiento. Acepta textos mixtos, formados por partes pertenecientes a distintos tipos.

14

Gonzlez Nieto, Luis. (2001)Teora lingstica y enseanza de la lengua (Lingstica para profesores). Madrid: Ctedra. 15 Milian, M. (2000) De la tipologa textual a los gneros discursivos. En: La competencia comunicativa (Proyecto docente del Departamento de Didctica de la Lengua y la Literatura). Bellaterra: UAB.

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Adam (1985)

Se inspira en Werlich y amplia su clasificacin con tipos de textos propios del mbito de uso oral y de la literatura. Introduce la funcin o acto discursivo como criterio de clasificacin. Basa su teora en la heterogeneidad de las producciones lingsticas basndose en la relacin entre discursos16 y textos17. Cada uno de ellos est en relacin con un mbito de estudio: Anlisis del discurso y Lingstica textual, respectivamente. Los enunciados se inscriben en las formaciones discursivas creadas en la interaccin social. Los discursos se definen en forma de codificaciones sociales relativamente estables en una cultura y en un momento determinados: los gneros y subgneros de discursos. En los textos como objeto se distinguen dos dimensiones: 1) pragmtica (resultado de un acto de enunciacin) y 2) secuencial. La dimensin pragmtica abarca la intencin global del texto, las coordenadas enunciativas y el contenido semntico. La dimensin secuencial hace referencia alas caractersticas formales del texto (plan del texto y conexin). El anlisis textual debe abarcar tanto lo textual como lo discursivo. Ambos niveles de anlisis son complementarios. Teora de la esquematizacin: da como resultado la presentacin de un catlogo de las finalidades del esquematizador (interlocutor) en forma de acciones verbales o intenciones interactivas. Propone 05 secuencias textuales: descriptiva, narrativa, expositiva, argumentativa y dialogal. Cada una tiene su intencionalidad y estructura especfica.

Charaudeau (1992)

Distingue 04 tipos y modos de organizacin del discurso definidos por la forma de utilizar categoras lingsticas en funcin de las finalidades del acto comunicativo. Son: enunciativo, descriptivo, narrativo y argumentativo. Cada uno de los cuales posee funcin de base y principio de organizacin.

16

Estos estn relacionados con la esfera de la actividad social en que son producidos. 17 Composiciones estables desde el punto de vista lingstico. 20

Bronckart18 et al. (1985)

Estudio emprico sobre textos escritos. Su clasificacin est elaborada tomando en cuenta parmetros contextuales de la situacin de produccin (espacio y tiempo) y la relacin entre esto y el acto de produccin desde la perspectiva del enunciador (formas de anclaje). Propone 4 Tipos discursivos: 1) El discurso en situacin 2) El relato conversacional 3) El discurso terico 4) La narracin Estos 4 son textos polares que sirven de base a los textos intermedios. Este autor acepta la existencia de tipos de texto infinitamente posibles, los cuales varan en funcin del tiempo y el espacio. Se pueden definir un cierto nmero de operaciones posibles para la produccin de un texto.

Es importante sealar como seala Gonzlez Nieto que cada uno de estos autores reconocen la distancia entre estas secuencias bsicas y los textos reales que son productos mixtos de las secuencias bsicas, con caractersticas especficas de gnero (p. 250). La posicin terica de Bronckart tiene muchos puntos en contacto con la teora de los gneros discursivos de Bajtin, para quien el enunciado refleja las condiciones de enunciacin: cada esfera de uso de la lengua elabora sus tipos relativamente estables de enunciados, a los que se le denomina gneros discursivos La riqueza y diversidad de gneros discursivos es inmensa, porque las posibilidades de la actividad humana son inagotables y porque en cada esfera de la praxis existe todo un repertorio de gneros discursivos que se diferencia y crece a medida que se desarrolla y crece la esfera misma. (Bajtin , 1982: 248)

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Su teora se inscribe en el llamado interaccionismo socio-discursivo: 1) Las producciones lingsticas son acciones discursivas, es decir, se relacionan con la actividad humana en general. 2) La realizacin efectiva de una accin discursiva deriva de las formas comunicativas vigentes (gneros textuales). Estos se adaptan permanentemente a la evolucin de las caractersticas socio-comunicativas y son portadores de mltiples indicadores sociales. 3) La realizacin efectiva de una accin discursiva se efecta en el marco particular de una lengua natural. 4) El sujeto activo de una accin discursiva debe establecer relaciones entre el conocimiento de la situacin y el conocimiento de los gneros de texto. En consecuencia el sujeto produce un texto emprico que tiene un estilo singular. 5) Niveles de organizacin del texto emprico: infraestructura textual (plan general del texto, tipos de discursos o partes del texto y articulacin de las secuencias), mecanismos de textualizacin (conexin, cohesin nominal y cohesin verbal) y mecanismos de anclaje enunciativo ( coherencia pragmtica e interactiva del texto). 21

Miller (1984) en su artculo Genre as a social action inicia el estudio de los gneros partiendo de las propuestas tericas de Bajtin: Los gneros discursivos no deben considerarse tipos de texto definidos por sus regularidades textuales, sino como acciones tipificadas en respuesta a contextos sociales recurrentes. (p. 181) Las situaciones son recurrentes y por eso las regularidades textuales se repiten.
TIPOLOGA TEXTUAL DE ADAM (1996)
TIPOS DE SECUENCIAS DE BASE FINALIDAD ESTRUCTURA GNEROS EN LOS QUE SE MANIFIESTA

Narrativo

Informar de hechos y acciones que se desarrollan en el tiempo

Introduccin + Complicacin + Evaluacin y Reaccin + Resolucin + Moraleja Propiedades y partes Propiedades, cualidades y funciones Propiedades y partes Relaciones de espacio, de tiempo y de semejanza Premisas + argumentos + tesis

Descriptivo

Presentar las relaciones entre las cosas, no segn un orden temporal causal, sino segn un orden jerrquico, regulado por la estructura de un lxico disponible

Parbola, chiste, noticia de sucesos, relato oral, relato teatral, relato histrico, fbula, cine e historieta Dentro de numerosas actividades discursivas, prensa, publicidad, guas tursticas, catlogos comerciales, relatos, instrucciones, memorias

Argumentati vo

Exponer opiniones y rebatirlas con el fin de convencer, persuadir o hacer creer Mostrar las relaciones de causa que relacionan los hechos o las palabras Preguntar, prometer, agradecer, excusarse

Explicativo

Por qu? Porque + evaluacin

+ la

Conversacion al-dialogal

Serie de intervenciones de o ms interlocutores

Discurso judicial o poltico, anuncio publicitario, ensayo, sermn, debate, crtica a espectculos, artculo editorial Textos del mbito acadmico, folletos explicativos, circulares de instituciones Teatro, coloquio, entrevista, interrogatorio

(Tomado de Gonzlez Nieto, p. 248) 5. Modos de organizacin del discurso19 La narracin (p. 269 yss.)

19

Calsamiglia, Helena; Tusn, Amparo (1999) Las cosas del decir (manual de anlisis del discurso). Barcelona: Ariel. 22

La narracin es una de las formas de expresin ms utilizada por las personas. (...) Narramos para informar, para cotillear (chismear), para argumentar, para persuadir, para divertir, para crear intriga, para entretener... Como secuencia dominante o envolvente, el ser humano, entendido como ser social, ha recurrido a la narracin cuando a necesitado explicar los orgenes de su grupo _ a travs de los relatos de orgenes o de las cosmogonas _ o cuando ha necesitado explicarse a s mismo o a los otros _ a travs de narraciones(auto)biogrficas _ los mitos, las leyendas, los poemas picos o los cantares de gesta no son sino maneras de contarnos los orgenes del mundo, de intentar abordar lo incomprensible, de hacer perdurar lo que se consideran grandes hazaas. El paso de esas primeras narraciones a lo que hoy conocemos como Historia no es tan claro; mito, leyenda e historia se han entremezclado durante largo tiempo, y an en la actualidad los relatos antiguos son una fuente inagotable para la historia o para la filosofa. (...) Como secuencia secundaria o incrustada, la narracin puede combinarse con cualquier otra: en el dilogo, en forma de ancdota, cotilleo, chiste, etc. En una explicacin, en forma de relato que sirve de ejemplo. En un discurso argumentaivo, como argumento que apela a la experiencia. Incluso en la descripcin, sobre todo si es de lugares, adquiere a veces la forma de relato de un pequeo viaje: Cuando entras en la casa, te encuentras con dos puertas, si vas a la derecha.... La narracin aparece en los medios de comunicacin, dentro de gneros periodsticos como la noticia, el reportaje, el suceso, la crnica... En el mbito acadmico, constituye un recurso didctico de primer orden tanto para ejemplificar como para instruir deleitando. En el mbito de la investigacin en las ciencias sociales, el recurso a la narracin, al relato, a la historia subjetiva se ha convertido en una de las tcnicas o instrumentos propios de algunas disciplinas. (...) Los datos orales _ normalmente grabados y a veces transcritos _ as recabados constituyen verdaderos tesoros a partir de cuyo anlisis se pueden (re)construir los valores culturales, la forma de hablar y de vivir o las relaciones sociales (...)

Estructura interna de la secuencia narrativa (Adam, 1992) Existen seis constituyentes bsicos:
1.

Temporalidad: Existe una susesin de acontecimientos en un tiempo que transcurre, que avanza. Unidad temtica: Esta unidad se garantiza por, al menos, un SujetoActor, ya sea animado o inanimado, individual o colectivo, agente o paciente. Transformacin: Los estados o predicados cambian, por ejemplo, de tristeza a alegra, de desgracia a felicidad, de plenitud a vaco, de pobreza a riqueza, etc.

2.

3.

23

4.

Unidad de accin: Existe un proceso integrador. A partir de una situacin inicial se llega a una situacin final a travs de un proceso de transformacin. Causalidad: Hay <intriga>, que se crea a travs de las relaciones causales entre los acontecimientos.

5.

A partir de estos seis constituyentes se llega al siguiente esquema narrativa cannico: SUPERESTRUCTURA NARRATIVA

Resumen Moral o Evaluacin Prefacio Pn 0 Pn5

Orientacin Coda o Situacin Moraleja inicial Pn1 Antes del proceso

Complicacin

Accin

Resolucin Evaluacin

Pn2 Inicio del proceso Desarrollo

Pn3 Fin del proceso

Pn4 Despus del proceso

(Adam, 1978b: 62) (...) aparecen elementos morfosintcticos y discursivos tpicos. En primer lugar, los tiempos verbales. En la narracin cannica, el tiempo verbal es el pasado, en sus diferentes formas. Normalmente para la accin se utiliza el pretrito indefinido combinado con el pretrito anterior y el pluscuamperfecto; para los momentos descriptivos, presentacin del marco, el tiempo caracterstico es el imperfecto. Sin embargo, tambin encontramos la utilizacin del presente, sobre todo en las narraciones histricas, en los resmenes de relatos (...) en las narraciones que se producen dentro de la conversacin espontnea o en aquellos casos en los que se pretende dar mayores visos de realidad a aquellos que se cuenta. Los conectores y los marcadores ms usados tambin estn en relacin con las diferentes partes de la narracin. As, en la parte delicada ala accin y a las transformaciones se utilizan preferentemente conectores y marcadores temporales, causales, causales y consecutivos; en las partes descriptivas predominarn los espaciales y los organizadores discursivos de orden. En cuanto a los tipos de progresin temtica, se combinan, principalmente, el tipo lineal y el de tema constante, ya que en una narracin tan importante es asegurar la unidad temtica como hacer progresar la accin con nuevos elementos y describir con detalle aquello que se crea necesario. Otro aspecto de gran inters en la narracin es el punto de vista. Un relato puede estar narrado en primera persona o en tercera persona. Puede estar

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contado desde dentro de la propia narracin, por uno de los actores mismos o desde fuera. Todo ellos implica una utilizacin especfica de las marcas morfosintcticas de persona y permite plantear los hechos que se relataron desde el punto de vista ms subjetivo o ms pretendidamente objetivo. MACROPROPOSICIONES PROTOTPICA:
-

DE

LA

SECUENCIA

NARRATIVA

Orientacin situacional inicial: Se presenta al actor o los actores, as como tambin las caractersticas del lugar y el tiempo en el que se desarrolla la historia. Tambin se exponen los sucesos imprescindibles para que pueda entenderse la historia. Complicacin: se narra como la situacin modificacin que desencadena el relato. precedente sufre una

Accin: Se trata de una evaluacin (por medio de acciones o reflexiones por parte del actor) de la situacin presentada en la complicacin. Resolucin: Se alcanza una situacin comparable a la primera, es decir, estable. Lo normal es que tenga relacin con la situacin inicial. Moraleja: Aporta las consecuencias que pueden extraerse de la historia. Incluye alguna valoracin o explica con qu finalidad o intencin ha sido narrada la historia.

Otros elementos tpicos: Uso del tiempo pasado en sus diferentes formas. Punto de vista: puede estar narrado en primera persona o en tercera persona; desde dentro o desde fuera de la accin. Aparecen incrustadas breves secuencias dialogales y descriptivas Superestructura20 narrativa de Van Dijk (1978)21

Est formada por categoras obligatorias: SUCESO, EPISODIO Y TRAMA. Y otras opcionales: EVALUACIN, ANUNCIO Y EPLOGO.

20

Se denominan superestructuras a los esquemas abstractos que establecen las organizaciones globales de cada tipo de texto. stas estn formadas por una serie de categoras que determinan el modo de organizacin de las partes de un texto. 21 Prez, F. (2002) Una propuesta didctica sobre la narracin. Barcelona: ICE- UAB, Horsori.

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SUCESO: Ncleo del texto narrativo formado por la complicacin (se origina un suceso cuyos contenidos cumplen con el criterio de inters) y la resolucin (reaccin positiva o negativa ante la complicacin). EPISODIO: Unidad formada por el suceso y el marco (lugar, tiempo, circunstancias en que se produce el suceso). TRAMA: Categora constituida por una serie de episodios que dan lugar a un texto narrativo. EVALUACIN: Reaccin mental ante los sucesos. Valoracin de los hechos. ANUNCIO Y EPLOGO: Acciones actuales o futuras del hablante/narrador y del oyente/lector. Muchos eplogos contienen moralejas.

La secuencia textual descriptiva (Calsamiglia y Tusn, 1999, p. 279 281) Con la descripcin representamos lingsticamente el mundo real o imaginado: en el mbito humano_ personal y social_ y sus esferas de actividad; en el mbito creado por los humanos: construcciones, aparatos y artefactos; y en el mbito natural: rocas y montaas, animales, plantas y paisajes. Con la descripcin expresamos la manera de percibir el mundo a travs de los sentidos _lo que vemos, omos, olemos, tocamos y gustamos_ , y a travs de nuestra mente que recuerda , asocia, imagina e interpreta. (...) la descripcin representa la diferenciacin y la relacin de lo que percibimos en el espacio y se ha asociado con la representacin de escenas a travs del dibujo, la pintura, la fotografa y el film. La descripcin se asocia tanto a estados como a procesos y se realiza segn la perspectiva o punto de vista determinados, en un amplio abanico que se presenta desde el ngulo objetivo al ms subjetivo. Toda descripcin est condicionada por el contexto en que aparece la comunicacin: la relacin entre los interlocutores, el contrato comunicativo que se establece, el conocimento compartido que se presupone. El propsito que se pretende _ya sea persuadir, convencer, criticar, informar, burlarse o conmover_ orienta la descripcin, cuya funcin puede ser predomientemente informativa o bien expresiva, argumentativa o directiva. El contenido responde a preguntas, explcitas o implcitas, del tipo: Qu es? Cmo es? Qu partes tiene? Para qu sirve? Qu hace? Cmo se comporta? A qu se parece? Todo ello forma parte de la configuracin pragmtica. Para el mbito secuencial, Adam (1992) propone una organizacin esquemtica del prototipo de secuencia descripcin, en la que se inspira el siguiente cuadro: _________________________________________________________________________ TTULO-TTULO

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ASPECTOS Propiedades asociaciones partes lugar situacin

RELACIONES

tiempo metfora

comparacin

_________________________________________________________________________ Adam sita este esquema modlico en la perspectiva del proceso de composicin a partir de un plan. Propone considerar tres procedimientos ordenados: el primero es el anclaje descriptivo, con el establecimiento del objeto como un todo, el tema. ste se puede establecer desde el inicio (sin afectacin) o bien despus de enumerar caractersticas (con afectacin). El segundo procedimiento es el de la aspectualizacin, a travs del cual se distinguen cualidades, las propiedades y las partes del objeto de la descripcin. El tercer procedimiento consiste en la puesta en relacin con el mundo exterior, tanto en lo que se refiere al espacio y el tiempo como a las mltiples asociaciones que se pueden activar con otros mundos y otros objetos anlogos (comparacin, metonimia y metfora). Las descripciones subjetivas y expresivas abundan en comparaciones y metforas, desde las descripciones de las conversaciones cotidianas y las literarias. En estas ltimas, la expresin de la percepcin en la realidad a travs de la palabra rasgos nuevos y atractivos, porque evita el esteriotipado gastado, apoyndose en la creatividad y alcanzando un valor esttico. (...) Como todas las secuencias, la descriptiva puede ser la dominante en un texto (informe mdico, presentacin de vinos, tratado de botnica) pero en gran cantidad de textos aparece como secuencia combinada o incrustada. En al mbito literario forma parte sustancial de los relatos: junto con la secuencia narrativa y la dialogal es parte esencial de la representacin del mundo de ficcin. Junto con la secuencia explicativa y argumentativa aparece en los textos cientficos y didcticos. Los elementos lingsticos discursivos ms caractersticos de la secuencia discursiva son los que se encuentran en el lxico nominal (sustantivos y adjetivos). De la seleccin de las palabras adecuadas depende el xito del texto descriptivo. Terminologa especfica en el caso de la ciencia y de la tcnica; nombres y adjetivos valorativos, precisos y sugerentes para representar con viveza una escena o para dar cuenta de la impresin producida por ella. Tdo el despliegue sintctico nominal _aposiciones, oraciones adjetivas, complementacin_ se pone al servicio de la construccin de cuadros y retratos que manifiestan la visin propia del locutor a travs de la seleccin y de la analoga. (...) En cuanto los verbos, es, est, hay, parece, tien, constituye... forman el conjunto de verbos presentadores de entidades y sus caractersticas. (...) El uso del presente y del imperfecto de indicativo como tiempos descriptivos depende de la actitud y la posicin del hablante ante un

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mundo comentado o un mundo narrado. (...) Los decticos de tiempo y de espacio se usan en las descripciones junto a elementos lxicos locativos y temporales. Como procedimento discursivo, la enumeracin aparece como el elementos ms utilizado en la secuncia descriptiva. En su grado ms escueto, se encuentra en forma de listados (en la publicidad, el los informes mdicos). Los enunciados suelen aparecer yuxtapuestos (el procedimiento estilstico de asndeton se basa en este tipo de relacin sintctica). Los verbos pueden elidirse fcilmente, porque la funcin referencial recae en los grupos nominales. En algunos casos los marcadores de tiempo y de lugar funcionan como organizadores del discurso. Pero para instaurar orden en la sucesin de enumeraciones, stas se suelen situar en una serie de coordenadas: de los general a lo particular, del todo a las partes; o bien se presentan con referentes espaciales (arriba/abajo, izquierda/derecha, fuera/dentro, grande/pequeo), de los puntos cardinales, de los cinco sentidos, con perspectiva general (de lejos, panormica) de primer plano (de cerca, detalle y matiz), etc. (...) La descripcin tiene una funcin relevante en el mbito de las disciplinas cientficas que se proponen dar cuanta de forma organizada y exhaustiva de las caractersticas del mundo natural y social . (...) En definitiva, toda ciencia tiene su dimensin desriptiva junto a su dimensin demostrativa y explicativa. (...) Resumen Provoca en el receptor una impresin semejante a la sensible. Por ello, ve mentalmente la realidad descrita. ste

Existen 03 fases del proceso descriptivo (Schckel): observacin (mirar con atencin), reflexin (recoger datos y valorarlos, sacar lo esencial y descartar detalles superficiales) y expresin(organizacin de datos y presentacin final). Se pueden hacer descripciones objetivas (tcnicas) o subjetivas (emotivas o poticas). Tipos: retrato, cualquier realidad abstracta, paisaje, cinematogrfica (ambiente en movimiento). Caractersticas lingstica:

Empleo del presente o del pretrito imperfecto (copretrito). Predominan sustantivos y adjetivos ms que los verbos. Se emplean coordinadas. fundamentalmente oraciones yuxtapuestas o

Se usa la analoga: comparaciones o metforas.

La secuencia textual argumentativa (p. 293 y ss.)

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La argumentacin (...) aparece en muchas actividades discursivas de la vida social pblica o privada. Se argumenta en la conversacin cotidiana, en una entrevista para conseguir empleo, en una tertulia, en una mesa redonda, en un debate, en un coloquio, en juicio, en una asamblea, en un mitin, en una alocucin parlamentaria, en la publicidad, en un artculo editorial, en uno de opinin, en una crtica de arte, de cine... Se argumenta, en fin, en cualquier situacin en la que se quiere convencer o persuadir de algo a la audiencia, ya est formada por una persona nica o por toda una colectividad. En sentido amplio, la argumentacin es una prctica discursiva que responde a una funcin comunicativa: la que se orienta hacia el receptor para lograr su adhesin. (p. 294) Es el discurso de los maestros, polticos, publicistas, ensayistas, en fin de cualquier persona que quiera influir o seducir. Las estrategias que emplea pueden estar orientadas a la racionalidad o a la emocin. Segn la propuesta de Jakobson (1960), correspondera a la funcin apelativa o conativa, pero Adam (1986, 1992) seala que la funcin argumentativa podra podra establecerse como una funcin con autonoma propia, aadida a otras funciones, que se orienta el hacia el hacer creer o el hacer hacer _ o ambas cosas_ a un interlocutor o a un pblico. (...) (p. 294) As pues, la argumentacin en la lgica formal _ basada en criterios veritativos _ es diferente a la que podramos llamar lgica de la experiencia, ya que sta ltima, si bien puede estar basada en hechos observables, est siempre ligada a un mundo de valores y de creencias, a una ideologa, que depende de la cultura de cada comunidad de hablantes y que cobra su valor de verosimilitud en el marco de cada grupo socio-cultural Las caractersticas fundamentales de la argumentacin son las siguientes: Objeto: Cualquier tema controvertido, dudoso, problemtico, que admite diferentes maneras de tratarlo. Se puede formular como una pregunta. 2. Locutor: Ha de manifestar una manera de ver e interpretar la realidad, una toma de posicin. Expone la opinin a travs de expresiones moralizadas y axiolgicas. 3. Carcter: Polmico, marcadamente dialgico; se basa en la contraposicin de dos o ms posturas (verdades o creencias aceptadas o posiciones defendidas por un sector o una persona). Los enunciados se formulan en relacin con otros enunciados. Se manifiesta la oposicin, el contraste, la desautorizacin, el ataque, la provocacin 4. Objetivo: Provocar la adhesin, convencer, persuadir, seducir al interlocutor o pblico de la aceptabilidad de una idea, de una forma de ver la idea que se debate. (p. 295)
1.

Para el texto como unidad global fundamentalmente argumentativa, la organizacin textual se construye sobre un esquema tesis y anttesis, sostenido por las partes en confrontacin. El texto se arma a partir de un problema y de ms de una forma de darle solucin. Encuentra su ejemplo ms claro en situaciones de comunicacin dialogales en las que aparece un Proponente y un Oponente, una cuestin que se suscita, una propuesta y una contrapropuesta, la bsqueda de argumentos que constituyan ley de paso

29

(basada en la experiencia compartida, las creencias, las observaciones, etc.) que lleve a una conclusin. Para justificar, defender y sostener una posicin, el esquema es el siguiente: se parte de unos datos iniciales o de una premisa y se proponen argumentos para defender un nuevo enunciado, que se deriva de las premisas, y as llegar a una conclusin. Las ms simple para la argumentacin monologal (monogestionada) es la siguiente: Premisa Conclusin Ley de paso (argumentos) La estructuracin que se deriva de este esquema (...) puede presentarse en diverso orden: progresivo o regresivo (de la conclusin a la premisa). El progresivo es aquel cuyo camino se hace a partir de las premisas que llevan a la conclusin. El regresivo es aquel que, a partir de la conclusin (una afirmacin, una proposicin), se aducen las justificaciones. En la vida cotidiana y en los artculos de opinin de los peridicos es muy usual el orden regresivo. (p. 296) Esquemas de la argumentacin (p. 297) Segn Toulmin (1958): Premisa Conclusin Dado que Ley de paso Puesto que reserva A menos que

Garanta Debido a que Segn Van Dijk (1978: 160): argumentacin justificacin marco circunstancia Puntos de partida hechos conclusin

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legitimidad

refuerzo

En un texto argumentativo puede haber descripciones, narraciones, explicaciones que funcionen como argumentos o refuercen la funcin dominante persuasiva. Los argumentos que se buscan para apoyar las premisas pueden basarse en ejemplos, analogas, criterios de autoridad, causas, consecuencias o silogismos deductivos (...) Tal como seala Cuenca (1995), entre los recursos lingsticos de la argumentacin destacan el uso de la deixis personal, la antonimia, la modalizacin oracional, y muy especialmente, los conectores que articulan el discurso polmica. Aunque la simple yuxtaposicin de dos enunciados los relaciona con fuerza argumentativa, la argumentacin elaborada necesita elementos lingsticos que hagan explcita esa relacin. (p. 297) En definitiva, el texto argumentativo supondra la existencia de la siguiente estructura, manifestada de forma total o parcialmente explcita: Hay quienes dice, piensa, opina... A y sostienen su afirmacin, opinin, idea con X argumentos de causalidad, autoridad, certeza, experiencia... SIN EMBARGO (contrariamente, en cambio, ahora bien) YO pienso, digo, creo manifiesto... B y lo sostengo con Y argumentos La secuencia textual dialogal (p. 318 y ss.) (...) el dilogo es la forma bsica de la comunicacin humana. La conversacin es el protognero que mejor ilustra esa caracterstica dialgica de la comunicacin, que impregna todas las dems formas de expresin discursiva. (p. 318) (...) La conversacin espontnea _gnero dialogal por excelencia_ sirve de base a las relaciones humanas, que se crean y se mantienen a travs del dilogo y se enrarecen o se terminan cuando el dilogo se hace difcil o se rompe. (...) En los estudios sobre la conversacin existe un cierto acuerdo respecto a que la estructura dialogal tiene que describirse atendiendo a una doble perspectiva, a saber, su carcter secuencial y su carcter jerrquico. Secuencial en tanto que el sentido de cualquier fragmento o enunciado slo se puede interpretar de forma cabal en funcin de los que se ha dicho y lo que se dir a continuacin (por la misma persona o por otra) ; jerrquico en tanto que nos seala la existencia de unidades de diferente rango o nivel imbricadas unas en otras de menor a mayor an la construccin conversacional, desde la unidad mnima monologal _el acto_ hasta la unidad mxima dialogal _la interaccin_ ; es preciso advertir que no se debe perder de vista la posibilidad de que la articulacin de los diversos niveles sea compleja, ya que pueden aparecer unidades secundarias incrustadas en unidades directas. El esquema propuesto para dar cuenta de este orden es el siguiente (...):

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Unidades monologales asertivo, etc.)

a.

El acto o movimiento (de habla: directivo,

b. La intervencin (contribucin de un participante [1 o + por turno])

Unidades dialogales

c. El intercambio (mnima unidad dialogal) d. la secuencia o episodio (de tema y/o finalidad) e. La interaccin (en su conjunto, el evento)

El dilogo (...) tambin aparece como secuencia secundaria o incrustada en otros modos de organizacin textual. (...) el teatro o el cine toman el dilogo como forma en que se desarrolla el relato. La novela o el cuento incluyen muy a menudo fragmentos dialogados. La explicacin y la argumentacin tuvieron su expresin primera en forma de dilogos (desde los clsicos griegos hasta el Renacimiento), e incluso la poesa (...) incorpora formas dialogales en sus versos. (p. 319) Tipos Comentario explicativo El dilogo dentro En el relato cinematogrfico el dilogo aparece en forma de la descripcin de guin. Se indica los nombres de las diferentes escenas y las acotaciones sirven para describir el lugar, las personas y las acciones. Funcionan como indicadores de cmo se debe decir el dilogo. (p. 320) El dilogo dentro A menudo, al hablar evocamos dilogos _ reales o del dilogo imaginarios_ que incluimos como actos o citas entre nuestras palabras. (p. 320) El dilogo dentro La estructura podra ser de la narracin DILOGO <relato< DILOGO< relato< DILOGO <relato (p. 321) El dilogo dentro En algunos textos la orientacin es explicativa pero de la explicacin emplea el dilogo para estructurar esa funcin discursiva. (p. 321) La explicacin (p. 307 y ss) La explicacin parte de un supuesto previo: la existencia de informacin. sta se puede entender como un conjunto de datos sobre un tema, obtenidos por la va de la experiencia o por la va de la reflexin _ en este caso los datos estn organizados dentro de un sistema _ adquiridos de una forma indirecta: Para que una persona pueda proporcionar informacin ha de estar enterada o ha de buscarla en fuentes apropiadas. Que un discurso est orientado
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fundamentalmente a proporcionar informacin implica que se use el lenguaje con una funcin referencial _ que se centre en el objeto tratado _ y que predomine sustancialmente sobre las dems funciones (expresiva, directiva, argumentativa o ftica). La comunicacin de una informacin se asocia normalmente a la objetividad, la neutralidad y la verdad. Cuando realizamos una demanda de informacin requerimos que se base en un conocimiento de la realidad y buscamos que ste sea fiable, tanto para resolver una cuestin que afecte a la vida cotidiana como para solucionar un problema relativo al conocimiento organizado sobre el mundo natural y social. La informacin acumulada en cada grupo humano podemos llamarla enciclopedia y se halla en forma escrita en tratados. Manuales, ensayos y documentos que se guardan en bibliotecas y archivan para poder acceder a ellos posteriormente. Esta informacin organizada y sistemtica es la que consideramos en su conjunto el conocimiento producido en una cultura. En cada individuo el conocimiento se almacena en su memoria y cada uno posee un conocimiento enciclopdico que va aumentando a lo largo de la vida y que usa para comunicarse con los dems. (...) Como fenmeno discursivo, la explicacin consiste en hacer saber. Hacer comprender o aclarar, lo cual presupone un conocimiento, que en principio, no se pone en cuestin sino que se toma como punto de partida. El contexto de la explicacin supone un agente poseedor de un saber y un interlocutor o un pblico que est en disposicin de interpretarlo a partir de un conocimiento previo, pero que necesita aclaracin. La relacin que se establece es asimtrica en el sentido de que hay un desfase entre el experimentado, el que tiene acceso a la informacin a travs de diversas fuentes, el experto y el que no tiene experiencia, no tienen acceso a las fuentes, el lego. (...) Para cada nivel del conocimiento _ el cientfico, el tcnico, el especializado, el comn y el de la experiencia _ se propone entre los interlocutores unas condiciones distintas (un contrato de explicacin) segn el propsito de la transmisin de la informacin segn la identidad de los interlocutores. (...) El propsito propio de la explicacin no es convencer ni influir en el comportamiento del interlocutor sino en todo caso cambiar de estado epistmico, logrando que una informacin que ofrece dificultad, o que no ha sido accesible para el destinatario, o que el propio emisor no ha logrado formular con claridad, se convierta en un <bocado digerible>. (...) el discurso explicativo, al suponer la posesin de un conocimiento, otorga prestigio, autoridad y poder a quien lo emite, y , consecuentemente, genera el poder de convencer y de obtener adhesin. La secuencia explicativas tiene para Adam un esquema prototpico que se puede representar de la siguiente manera: Ei _________ por qu? ________ Ep __________ porque ____________________ Ee cmo? [Oc] [Oe] [Op]

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Pe1 Pe3

Pe2

Se parte de un esquema inicial (Ei) : la referencia a un objeto complejo [Oc] que se presenta como algo desconocido, difcil y oscuro. A partir de l, el primer movimiento explicativo aparece con una pregunta, el cuestionamiento, que lleva a la construccin de un esquema problemtico (Ep), en el cual el objeto [Op] se presenta como un problema cognoscitivo que se ha de resolver. Seguidamente se pasa a la fase resolutiva, en la que se da respuesta al problema y se desarrolla el esquema explicativo (Ee), cuyo resultado es que el objeto quede claro e inteligible [Oe]. Cada uno de los momentos de la secuencia est representado por una macroproposicin explicativa (Pe) y la secuencia avanza por el mecanismo de los operadores de pregunta/respuesta. sta es la secuencia modlica, pero en los textos empricos las fases o los momentos de la secuencia pueden estar implcitos. En la secuencia inicial (Pe0) nos encontramos con un enunciado o un conjunto de enunciados que se presentan como complejos o difciles de desentraar. Estos enunciados se someten a la pregunta. sta puede ser orientada a la totalidad de un concepto o a uno o varios de sus aspectos. Una vez problematizada la cuestin (Pe1) se activa el proceso explicativo que se realiza concretamente en la Pe2 a travs de las estrategias discursivas a las que corresponden unos determinados procedimientos, especficos de esta secuencia: la definicin, la clasificacin, la reformulacin, la ejemplificacin, la analoga, la citacin. Definicin Delimita el problema sobre la base del conocimiento existente, adjudicando unos atributos al tema/objeto en trminos de pertenencia a una clase y de la especificacin de los rasgos caractersticos. Expresiones verbales Se llama Se refiere a Se define como Est constituido por Contiene

Clasificacin Reformulacin

Es un procedimiento que distribuye cualquier entidad referida en diferentes agrupaciones realizadas a partir de sistemas de similaridades y diferencias.

Es un procedimiento que sirve para expresar de una manera ms inteligible lo que est formulado en trminos especficos (ms abstractos o formales) o que resultan oscuros para el interlocutor. Supone la repeticin, y por lo tanto, la redundancia tpica del discurso pedaggico.

Bueno O sea Esto es A saber Es decir Quiero decir En otras palabras

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Ejemplificacin

Es un procedimiento que concreta una formulacin general o abstracta ponindola en el escenario de una experiencia ms prxima al interlocutor. Los ejemplos se orientan a la concrecin.

Por ejemplo A saber As En concreto Pongamos por caso

Analoga Citacin

Es el procedimiento de aclaracin o ilustracin que se construye a partir de poner en relacin un concepto o un conjunto de conceptos con otros de distinto campo. Uso de comparaciones y metforas.

La autoridad se busca en las voces de los expertos.

En la siguiente macroproposicin, Pe0, se da la conclusin a la que se llega en el recorrido explicativo, constituyendo el lugar en donde aparece una sntesis de los explicado, junto con una explicacin y contextualizacin. La conclusin enlaza con la Pe0, ya que sta es la proposicin que suscita la explicacin, establecindose as una especie de bucle explicativo.

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