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1. Presentación.................................................................................1
2. Cambio. Hacia dónde...................................................................2
3. Análisis de la realidad..................................................................3
Oportunidades................................................................................3
Amenazas.......................................................................................4
4. Ámbitos de cambio.......................................................................4
Qué hemos hecho...........................................................................4
5. El mundo de nuestros alumnos....................................................5
6. El profesorado..............................................................................6
7. Organización del centro...............................................................6
8. Hacia donde vamos......................................................................7
9. Preguntas del público...................................................................8
Preguntas del público
1. Presentación
Los cambios los generamos a partir de los demás.
Dos libros que han influído mi pensamiento:
1. Análisis de la realidad
Fortalezas:
• Ser una institución religiosa, por tener unos valores,
convicción de que valía la pena.
• Los equipos religiosos de directoras, grupo y formación con un
lenguaje común. Esto hoy se puede conseguir con laicos
igualmente. Laicos comprometidos, laicos con ganas de
generar algo nuevo. Tenemos algo que decir en nuestra
sociedad. Si íbamos a EUA los traíamos así, o transmitimos lo
suyo aquí. Hemos pasado de ser superioras a ser titulares.
Este fue nuestro gran cambio: ser metidas en el equipo
directivo. Los ED son fuente de transmisión dentro de la
comunidad educativa, no sólo del Claustro. Es muy importante
que los padres tengan participación y los alumnos también.
• Proyecto pedagógico de la congregación
• Investigación fracaso escolar en alumnos muy brillantes en
1986, su sufrimiento.
• Implantar estimulación temprana 1994
• Inteligencias Múltiples
• Metodologías interactivas.
• Nuestro proyecto actual no es IM, ni EstTem ni MetInt,
totaltmente ecléctico, dinámico, cambiante, todo ligado entre
sí, un solo cuerpo. Hay quien cree que hay que consolidar y
luego avanzar. Estoy totalmente en contra. Cuando consolidas
y estás en otro lado, ya estás en C. Vamos sobre el propio
proceso dinamizando los cambios, y ésto pone nerviosa a la
gente, poruqe cuando se sienten seguros les cambias.
Oportunidades
1. Ámbitos de cambio
El informe Delors 1999, el aprendizaje es para saber, para hacer,
convivir y ser. Trabajamos qué factores influyen en el aprendizaje:
• Liderazgo compartido. El líder tiene que escuchar mucho, no
ser apisonadora. Ser humilde
• Los alumnos y sus intereses
• El profesroado y la familia
2. El profesorado
– Conviene centrarse en un único objetivo hasta que está
asumido: trabajo cooperativo, PBL....
– El director académico tiene que haber practicado previamente
con los alumnos lo que se pretende implantar.
– Los cursos de formación en el propio centro son obligatorios
para todo el ED. Los de secundaria hacen los cursos de
estimulación temprana y los de infantil los de PBL.
– El plan de formación debe planificarse a tres años vista. Los
profesores nuevos disponen de cursos específicos que al
mismo tiempo están abiertos. Al mismo tiempo la formación
sirve para que el profesorado estable valore y evalúe su
proceso de implantación. Si no se evalúa el trabajo docente no
sirve.
– Las sesiones de trabajo son semanales. Deben ser útiles. Si
sólo fueran informativas o prácticas (la llave para arriba y
para abjo) el profesorado no recibiría nada. Se pueden
generar guías de trabajo sobre temas: PBL, trabajo
cooperativo, etc.... o a través del comentario en foros online
de ciertos libros educativos, como el de Senge.
– Los Claustros son también espacios de formación didáctica, de
forma que un profesor de cada etpa presenta 3 trabajos
modelo a los demás.
– Otro sistema es el que llamamos Study Group: temas para
profundizar, centrándonos en cursos determinados, en
nuestro caso 4º de ESO.
Camerún
El mismo proyecto lo aplicamos en Camerún. Aulas 75 alumnos.
Todos tienen ordenadores via satélite porque no hay red. Cuesta
mucho. También pan y leche. En EUA hemos visitado los colegios
más paupérrimos: Sacramento: trabajo cooperativo. Su futuro era el
colegio, no las familias. Colegio, sostén emocional de los niños.
Nuestra inspiración la hemos encontrado en colegios con muchas
dificultades. Hoy los colegios de élite están volviendo a lo clásico, a
la educación inglesa. En Madrid tenemos colegios con mucha
inmigración.
Administración, inspectores?
¿Cómo consiguen esta autonomía organizativa?. Hemos tenido
inspectores fantásticos. Otros comprensivos pero exigentes. Hoy
con la ley en la mano puedes conseguir mucha autonomía.