Jornades de bones pràctiques docents

Claudi Alsina
El objetivo de esta conferencia es cumplir con el encargo de
defender a muerte la innovación.

1. Los no innovadores
Cançó: Nada de esto fue un error.

No innovadores tenemos en infantil, prim, sec y univ. Pero en

distintos grados. Son minoría en primaria, en secundaria minoría
relativa, en la universidad unanimidad. Su relación con los
innovadores es complicada. Tipologías de no innovadores. Fauna
salvaje: loros y dinosaurios. Se entiende por loro el profe que
siempre repite lo mismo. Vive de repetir. Pero más peligrosos son
los dinosaurios. Tienden a impresionar a través de la exhibición de
su saber. Demuestran en cada hora de clase yo sé más que usted.
Lo hacen a menudo arropados de abstracción, abuso de pizarra,
explicacions magistrals, la forma más miserable de transmitir
información, desde arriba, empezando por el tejado. Lo cual es
posible pero no lo normal. Con los no innovadores habría una
solución: tomen las pizarras y váyanse, andando. Características:
• Conservadurismo. Cada vez más cosas a explicar. La ciencia
avanza, el conocimiento cada vez hay más. Si conservan todo
lo que ya explicaban, y le van sumando sin soltar lastre.... les
sabe mal dejar de explicar algo que ellos estudiaron, y que
llevan 30 años explicando. ¿Por qué dejar de explicarlo?.
¿Acudiría usted a un dentista que hoy usara la tecnología de
hace 30 años y le asegurara que los usa desde hace 30 años y
tiene una enorme experiencia?.
• Pesimismo. El problema no soy yo, son ellos. Bajo nivel. Son
diferentes, no me entienden. Nunca definen qué es el nivel, el
medio? El nivel del año 1900? Nunca lo han aclarado. En 1900
ya se publicó un libro titulado baja el nivel. Si es verdad que
ha ido bajando no hay que preocuparse. Otro argumento: los
programas son cada vez más lights. Pero lo peor: nivel de
ilusionalina bajo mínimos. Falla la ilusión. Vino a BCN un nobel
de química: cuando yo era un joven profesor que sabía pocas
cosas mis aulas estaban llenas, ahora que tengo el nobel si
tengo 4 delante es suficiente. Sé muchísimo más pero ya no
transmito mi ilusión. Apoyos filosóficos:
○ Murphy, si no se ha roto, no se podrá arreglar, de
todas maneras no funcionará (ley jenkinson).

Música Titanic.
Otra categoría. Los que provienen de la innovación y huyen de ella.
Se instalan en islas. Son islas refugio. Isla etapas anteriores. O no
tengo la culpa, son los anteriores, el programa oficial dice esto, no
hay recursos para tirar adelante. Desde ahí solo se puede ir a la
deriva o a la Torre de Babel. El futuro de la torre de marfil donde se
instalan es negro. Lo importante no es la dimensión del problema
sino las ganas de superarlo.

1. Ideas equivocadas más comunes sobre el cambio

innovador.
Nº1. No hay solución.
Nº2. La administración ya resolverá todos los problemas. Hagan
leyes.
Nº3. La investigación en educación garantiza la mejora educativa.
Pregunten a los psicopedagogos y apliquen.
Nº4. La tecnología ya resuelve las innovaciones. Lo que antes
escribía en la pizarra lo pongo en el ppt y ya está.
Nº5. La solución está en volver a planteamientos tradicionales. Let’s
go back to basics.
Nº6. La sociedad ya desarrollará iniciativas.
En resumen, confiar que la solución vendrá de fuera y no de uno
mismo o del entorno.

2. Profesores innovadores
Música: Are all we dancers?.
Innovadors sempre n´hi ha hagut. No és un caprici actual.
Innovadors matemàtics: Montessori, Polya, Gattegno, Puig Adam,
Rey Pastor, Freudenthal, Miguel de Guzmán. Tenemos grandes
referentes que hay que aprovechar.

María Montessori: no me sigan a mí. Miren al niño.

La innovación tiene una historia positiva que hay que mantener e
incrementar.

Modelos de innovación:
No hay ningún país del mundo donde todo sea perfecto, pero se
puede aprender:
○ Currículum, Dinamarca.
○ Evaluación, Instituto Freudental de Holanda.
○ Cómo deben ser las aulas, programa Nueva Zelanda
2020. No hay mesas y sillas sino rincones de trabajo,
mesas de trabajo para reuniones. Integración de
bibliotecas y TIC en el aula.
○ Libros, Inglaterra. ¿Por qué nunca hay traducciones de
libros de texto del exterior?
○ Actividades que involucren trabajo extraescolar,
concursos donde participan familias, Australia
○ Formación inicial de profesores, Finlandia.
 ○ Formación continua, Estado de Massachussets (Estados
Unidos).
○ Sociedad, relación con las familias. En la nueva reforma
educativa de Japón introducen trabajar la creatividad
como materia y la participación de los abuelos en las
escuelas (coloquios en los centros).

No podemos pretender ser Finlandia. Mamás y papás finlandeses

pasan horas en casa, leen mucho, y los niños hacen una práctica de
lectura que aquí no se hace. Por tanto sirven como inspiración
sabiendo que no deseamos ser como ellos. Nuestras familias nunca
serán las japonesas.

1. Innovación y creatividad
Van unidas. Innovación= ser creativo como docente e incentar
creatividad en niños. Innovar es una forma de vivir la profesión, es
intentar atrapar el futuro. No perder la ilusión está en asumir este
riesgo de innovar, hacer variaciones.

El mundo en el cual vivimos es diferente, ya no es el que era.

Friedman: The world is flat. El mundo es plano (libro)= comunicado
globalmente, no hay fronteras de conocimiento. Subtítulo: breve
historia de siglo XXI (del cual solo habían transcurrido 8 años)
¿Cuántas cosas tiene hoy que hace una década no tenía a pesar de
que los jóvenes no se explican como podíamos sobrevivir sin móvil?.
La aceleración del cambio justifica la innovación docente. El futuro
desconocido para el cual hemos de dejar preparadas a personas, es
lo único que tendrá validez para la gente: aprender a aprender.

Innovación no es sólo hacer cambios, es abrir las mentes ante los

retos del mundo. No se trata de bajar el nivel sinó de abrir mentes.
La innovación tiene riesgos (foto salvavidas).

2. Cómo asegurar la innovación.

Cançó : en la vida hay que ir más allá.
1. Nuevos temas. Hacer menos de detminadas cosas para
hacer más de otras. En los programas siguen largas
operaciones con fracciones. El concepto de proporción es
importantísimo pero no es necesario insistir en tanta
operativa. El mundo funciona a nivel real en decimales. No
pedirás que te den dos diecisieteavos de jamón. Ahorrarnos
hacer torres de quebrados, hacer más sobre el concepto de
proporción, de fracción, aprender a integrar calculadora y
decimales. No sólo resultado numérico sino sentido numérico.
Hay infinidad de temas de muchísimo más nivel mental que
las torres de quebrados.
2. Competencias. Enfoque de autor: Mogens Niss, profesor de
matemáticas de Dinamarca. Ser competente no es sólo saber
 sino saber aplicar. No trabajar tanto el detalle como saber y
saber aplicar.
3. Grandes ideas. Innovar es un balance entre lo que ya
funciona y lo que vale la pena aplicar. Conservar lo bueno y
abrir cosas nuevas.

Vale la pena:
○ Innovación metodológica. Nuevas formas de aprender, nuevas
formas de enseñar. Profesora: M Antonia Canals. Enseñar no es lo
importante, sino que aprendan.
○ Model Aubanell, ante la linealidad del currículum tradicional (la
gente no aprende en secuencias), la gente aprende resolviendo
problemas, proyectos....Ej en matemáticas resolución de
problemas, conexiones, representación.....
Hay muchas formas interesantes de aprender:
○ Emoción de descubrir algo por uno mismo
○ Elaborar un modelo y ver qué pueden aportar.
○ Jugar, dramatizar canciones, vivir historias, multitud de
escenarios.
○ Más formación inicial y permanente del profesorado
○ Poner más imaginación al servicio de la motivación
○ No permitirnos el aburrimiento (imagen). Si no
despertamos interés no hacemos nada.
○ Evaluaciones. ¿qué es un 5? ¿cómo lo estableces?
○ El mundo de la tecnología nos trae grandes beneficios.
Los deberes del futuro serán por sms, mail,
○ Aparte de la tecnología no podemos renunciar a las
vivencias, experimentación, arte...

1. Innovación emocional
Transmitir emociones.

2. Grandes retos
Preparar para el futuro.
Inventar la escuela del siglo XXI. Tenemos que construir nuestro
propio modelo.
Dar sentido pedagógico a la tecnología.
Contagiar forma de mirar el mundo con valor e ilusión (innovación
emocional).
Enseñar es ¼ parte de preparación y ¾ partes de teatro. Los
estudiantes no recordarán casi nada de lo que hemos explicado
pero sí qeu nos recordarán a nosotros, por este teatro. Tu hace 30
años que sabes que la solución es 2 pero cada año debes decir: in-
cre-ï-ble... ha salido 2.

El futuro pertenece a los que creen en la belleza de sus sueños.

Roosvelt.
La matemática rigurosa se hace con la ment. La matemática
hermosa se enseña con el corazón