A LA TERCERA SOCIALIZACION DE NUESTRO MODELO PEDAGOGICO

LA EDUCACIN ES UN RECINTO CERRADO CUYO CANDADO EST POR DENTRO (EN EL CORAZN DE NUESTROS ESTUDIANTES), ES PRECISO ABRIR ESE CANDADO CON UNA LLAVE AFECTIVA PARA EDUCAR INTEGRALMENTE AL HOMBRE DEL FUTURO. Gardner.

QU ES UN MODELO PEDAGOGICO?

RTA 1:Afirma, Guillermina Pizano Chvez, retomando a Thomas Kuhn *Entonces los Modelos Pedaggicos, son representaciones conceptuales o teoras pedaggicas que surgen de la realidad, planteando los elementos que deben tener una pedagoga, fundamentndose en teoras psicolgicas, sociolgicas

En nuestra institucin retomaremos los anteriores conceptos con el aditivo que un Modelo Pedaggico es una teora que nos indica con precisin la forma como aprenden y que PAG.15

PARAQU REQUIERE LA INSTITUCION EDUCATIVA UN MODELO PEDAGOGICO?

Para: Contribuir a crear condiciones que permitan a los estudiantes obtener xito en sus experiencias de aprendizaje, en pro de una autonoma intelectual, que favorezca su ingreso a los estudios superiores o al mundo del trabajo PAG 8.

Para: Garantizar el desarrollo de competencias mediantes enseanzas efectivas a fin de formar lderes tcnicos o profesionales capaces de incursionar positivamente en la sociedad de la cual forma parte PAG. 8.

COM ESTAN CLASIFICADOS LOS MODELOS PEDAGOGICOS?

TRADICIONAL

TRANSMISIONISTA Conductista
Moldeamiento de conducta tcnico productiva. Relativismo tico.

ROMANTICO
Mxima autenticidad y libertad individual.

COGNITIVO

SOCIAL.

METAS

Humanista Metafsica Religiosa

intelectuales Acceso a niveles superiores

Desarrollo individual y colectivo pleno.

CONCEPTOS DESARROLLO

Desarrollo de las Facultades Humanas y del Carcter a travs de la disciplina y la imitacin del buen ejemplo

Acumulacin y asociacin de aprendizajes.

Desarrollo natural, espontneo, libre.

Progresivo y secuencial Progresivo y Estructuras secuencial Jerrquicamente El desarrollo impulsa diferenciadas cambios el aprendizaje en las Conceptuales. ciencias Experiencias de acceso a estructuras superiores Cientfico tcnico Aprendizaje Polifactico significativo de la Politcnico Ciencia. Facilitador. Estimulador Horizontal del desarrollo. Maestro | Alumno Maestro - Alumno

CONTENIDO CURRICULAR

Disciplinas y autores Clsicos.

Conocimiento tcnico inductivo. Destrezas y competencias observables.

Lo que el alumno solicite. Experiencias libres.

Autoritaria.

RELACIN MAESTRO ALUMNO

Maestro | Alumno

Intermediario. Maestro Auxiliar Ejecutor de la Programacin. Alumno Programacin | | Maestro Maestro Alumno Fijacin a travs del refuerzo Control del aprendizaje a travs de objetivos conductuales.

METODOLOGA

Verbalista Transmisionista Memorista Repetitiva

Sin interferencia. Libre expresin.

Variado segn el nivel de desarrollo Creacin de ambientes y contenido. y experiencias de nfasis en el trabajo desarrollo. productivo. Confrontacin social Evaluacin grupal o Evaluacin Cualitativa En relacin con De referente personal Parmetros. Evaluar // Calificar Teora y Praxis Evaluacin con criterio Confrontacin grupal

PROCESO EVALUATIVO

Memorstico Conductas Esperadas Repetitivo Evaluacin segn criterio Evaluacin producto Evaluacin sumativa Evaluacin=Calificacin

Sin evaluacin Sin comparacin Sin calificacin

COM SE ELABOR NUESTRO MODELO PEDAGOGICO S.E.R.?

EN ASAMBLEAS DE DOCENTES. EN REUNIONES DE COMIT DE MODELO PEDAGOGICO.

POR QU UN MODELO PEDAGOGICO SISTEMICO?

Porque los modelos sistmicos, permiten una nueva forma de descubrir la complejidad dinmica y evolutiva de los contextos ( familia, aula, instituciones, etc. ) desarrollando competencias DE APRENDIZAJE con sentido y significado teniendo en cuenta la organizacin lgica.

CUALES SON LOS POSTULADOS DEUN MODELO SISTEMICO EXISTENCIAL?

POSTULADOS DEL S.E.R

Cmo desarrollar la inteligencia?. (Clases de inteligencia piaget, tamayo). 2.Operaciones intelectuales. (Destrezas, competencias). 3 Red de significados (mundos 1,2 y 3) segn karl pooper). . Existencial - Sentido y sentimientos (segn: Martin Suarez, Maturana Humberto, Husserl) por qu y el para qu ensear? . Educabilidad. Formar personas, bienestar y felicidad. Segn Javier de Subiry, kierkegaard, entre otros.

POSTULADOS
6. Sistmico. Proceso sistmico 7. Enseanzas por contextos. 1. El saber debe quedar relacionado con el mundo real. 2. Cognitiva o cientfica 3. Afectiva o emocional. 4. Metacognicin facilitar la reflexin

CUALES SON LOS MOMENTOS DE LA TRIADA PEDAGOGICA DE NUESTRO MODELO S.E.R.?

TRIADAS
Tiempos o facetas: Valoracin - compromiso, cualificacin - estrategia y transferencia modificacin Las triadas representan tericamente las partes fisiolgicas del cerebro: frontal (sentido), Pariotemporoccipital (significado), y la parte del cerebro que estimula los msculos (comunicacin). Requiere de aulas especializadas para lograr aprendizajes significativos con sentido a travs de la prctica traducidos en ocho momentos.

COMO SE IDENTIFICA LOS MOMENTOS BASICOS DE LA CLASE SISTEMICA EXISTENCIAL DEL PROFESOR ARTEAGA CON CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZO?.

VALORACION - COMPROMISO

CUALIFICACION ESTRATEGIA

TRANSFERENCIA MODIFICACION.

Aprecio por la elocuencia y la lectura inicial Escuchar y atender instrucciones

Mejoramiento del lxico estilo, redaccin Desarrollo de un taller donde se construye el conocimiento de la oratoria.

* Presentacin con nivel alto de desempeo de oratoria ante el publico.

* Elaboracin y ejecucin del proyecto de oratoria sobre convencer aun grado sobre la importancia del aseo institucional

CUALES SON LOS MOMENTOS DE NUESTRA DIDACTICA DE AULA?

MOMENTOS DE LA DIDACTICA
15.1. Ser en contexto. 15.2. Saber. 15.3. Saber hacer. 15.4. Hacer. (Talleres) 15.5. Preguntas Reflexivas. 15.6. Evaluacin Tcnica y Actitudinal. 15.7. Ambientes y recursos de Aprendizaje. 15.8. Proyectos.

DIDACTICA DE AULA JUAN ROZO

AREA:______________GRADO:______ PERIODO: ____________TIEMPO PROBABLE___________ ESTANDAR: _______________________________________________________________________________________ COMPETENCIA: ___________________________________________________________________________________

CONTEXTO

SABER

SABER HACER

HACER

PREGUNTAS REFLEXIVAS

EVALUACION TECN ICA ACTITU DINAL

AMBIENTE S DE APRENDIZ AJE

Especifica una realidad a la cual se refiere la enseanza para hallar el sentido y permitir la generaliza cin.

Alude a las temtic as que se requier en para dicha compet encia

Menciona los pasos que debe aprender el estudiante para lograr el dominio.

Actividad practica individual o colectiva facilitadora para el desarrollo de habilidad con el acompaami ento del docente.

Son preguntas claves que motivan Segui el sentido Tipo mient y el SAB o significado ER acad para la mico. respectiva transfrenci a

Se refiere a los recursos pedagg icos previam ente prepara dos y dispuest os en el aula.

AGRADECEMOS SU ATENCION
ESPERAMOS SE HAYA COMPRENDIDO UN POCO MAS LOS FUNDAMENTOS BASICOS DE NUESTRO MODELO PEDAGOGICO.

SISTEMICO EXISTENCIAL RENOVANTE

S. E. R.