¡Bienvenidos!

Educación y comunicación para la

prevención y promoción salud .
Semana Nº 11

PREVENCIÓN Y PROMOCIÓN
DE LA SALUD
Docente o equipo docente
Unidad académica Estudios Generales
Curso: PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN DE LA SALUD

1. Tema: Educación y comunicación para la prevención y promoción salud .

Docente:
 ETIQUETAS PARA LAS SESIONES
- Ingresar a clase de manera puntual
- Demuestre respeto y cortesía hacia
sus compañeros y docente
- No emplear audífonos o
dispositivos ajenos a la clase, excepto
cuando el docente se lo indique (por
ejemplo en salas de cómputo)
- Está prohibido la ingesta de
comidas y bebidas en clase (ver la
señalización en las aulas).
1. Conectándonos : Nuestros saberes previos

https://www.youtube.com/watch?v=sogT6Lj9SXw

Mediante las indicaciones del personal de salud, estamos

comunicando y educando a los pacientes: ¿Por qué
es
importante tener en cuenta la condición
del paciente para brindar el mensaje?
2. Logro de la sesión
[Educación y comunicación para la
prevención y promoción salud ]
1. Al final de la sesión el estudiante identifica los procesos de Comunicación y
Educación para la Prevención y Promoción de la salud. Desarrolla una actividad
educativa de acuerdo con su Practica de Campo. (Planificación de actividad
interpersonal o grupal)

5
3. Desarrollo del tema
Recordemos

6
 Herramientas para la promoción de la salud

 Disciplina que se ocupa de organizar, orientar e iniciar los

COMUNICACIÒN es un proceso en
el que se transmiten mensajes
experiencias acontecimientos
aspiraciones, etc. entre uno o más
emisores y receptores y en sentido
bidireccional.
COMUNICACIÓN EN PROMOCIÓN
DE LA SALUD entendemos como
diálogo que nos permite compartir
el modo que entendemos la salud,
para construir una vida saludable
(PROAPS 2007:17)
https://www.youtube.com/watch?v=SKIVNasUl-s
INFORMACIÒN es la
transmisión de contenido en
sentido unidireccional.
Permite ofrecer los elementos
para concientizar a todos los
actores sociales en relación con
ellos y factores que influyen en
el estado de salud de la
comunidad. (Diaz Brito 2012:302)
procesos que han de promover experiencias educativas,
capaces de influir favorablemente en los conocimientos
como actitudes y prácticas del individuo, y de la comunidad
con respecto a su salud.
 Facilita el aprendizaje a partir de experiencias. (Diaz Brito
2012:302,303)
Transmitir conocimiento que motiva y potencien
el “saber” y “saber hacer” así como el
“desarrollo de conductas” encaminadas a la
conservación de la salud del individuo la familia y
la comunidad, para lograr estilos de vida 7
saludable. (Diaz Brito 2012:302,303)
Resaltamos esta importancia:

PROMOCIÓN DE LA SALUD
EDUCACIÓN
Proceso a partir del
cual las personas y ¿Suele darse?
Herramienta e
comunidad logran instrumento
ejercer control sobre fundamental en este Limitar este proceso
su salud. a sólo dar
proceso, el cual debe información es un
ser implementado de error.
forma completa.

8
Analicemos esta imagen... ¿Qué les parece esta
imagen?...

Analizando ambas imágenes qué conslusiones 9

llegamos?
Definición de Educación para la salud.
Es un proceso educativo planificado, que
favorece a la promoción de la salud y
prevención de enfermedades, a partir de
la modificación de conductas no
saludables y el desarrollo de habilidades
que promueven la salud. (Universidad de Cantabria 2017 y FISAC 2019)

10
Actores de Educación para la salud.

El/la educador/a en salud.

La/s persona/s que

aprenden.

11
Objetivos de educación para la
salud: general:
Objetivo
 Modificar las conductas que están relacionadas con un problema
de salud.

 Lograr que las personas comprendan que la salud es un valor

básico.
Objetivos específicos:
 Capacitar a las personas en temas de salud, para que sean capaces
de tomar decisiones y acciones favorables a su salud.

 Promover los factores protectores.

 Concientizar sobre los factores de riesgo.

 Promover los cambios necesarios para el cumplimiento de las

recomendaciones realizadas en los procesos de Educación para la 12

Salud.
Etapas del proceso de educación para la salud.
1.Análisis del
problema de salud
y su relación con
la conducta.

2.Análisis de los
5. Evaluación del factores que
proceso de EpS. determinan las
conductas.

4.Educación del
proceso de EpS. 3.Diseño del
proceso de EpS.

Fuente: Elaborado según la Universidad de Canabria (2017) Educación para la salud p.3 y 4 13
1.Análisis del problema de salud y su relación
con la conducta.
La identificación del problema de salud o
estilo de vida no saludable que aqueja a una
persona o comunidad y su relación con
alguna conducta.

14
2.Análisis de los factores que determinan las
conductas
Consiste en explicar las razones que llevan a
la persona, familia o comunidad, a adoptar
ciertas conductas no saludables que están
repercutiendo en su salud

15
3.Diseño del proceso de EpS.
En esta fase consiste en planificar todas
las acciones que debemos realizar para
llevar adelante el proceso educativo
propiamente dicho.

16
 a. Definir el tipo de intervención.
3.Diseño del proceso
Tipos de intervención
de EpS. en EpS.
Interpersonal (No más de 3
personas)
Las tareas específicas que se
sugieren realizar consisten en:
Consejo de salud individual Educación individual
(Intervención breve que
a. Definir el tipo de incluye información en salud
(Proceso educativo, con varias
sesiones programadas para el
intervención y la propuesta motivadora de
algún cambio de conducta
abordaje completo de un
tema de salud. Eh. Diabetes)
b. Precisar el área de no saludable)
intervención
Grupal
c. Redactar los objetivos del (Más de 3 personas)
proceso de EpS.
d. Diseñar la metodología. Información en salud Educación grupal
Charlas educativas presenciales (Proceso educativo, con varias
cara a cara. Información a sesiones programadas para el
través de medios de abordaje completo de una o
comunicación (radio y varios temas de salud. Ej.
televisión) o redes sociales. Diabetes, hipertensión arterial,
etc.) 17
Fuente: Elaborado según Pérez MJ. Echauri M. Aneizu E, Chocharro J. Manual de Educación para la salud (Internet) Navarra s.e.; 2006.p.10
a. Definir el tipo de intervención
Grupal
Individual
(interpersonal)

18
Ejemplos de intervención:

https://www.navarra.es/NR/
rdonlyres/049B3858-F993-4B2F-
9E33-2002E652EBA2/194026/
MANUALdeeducacionparalasalud. 19
pdf
Ejemplos de intervención:

20
b. Precisar el área de intervención

21
c. Redactar los objetivos del proceso de EpS.

¿Qué pretendemos que las personas

conozcan, aprendan como habilidad, o
cambien después del proceso de EpS que
implementaremos?.

Los objetivos que vamos a redactar

deben ser:
• Pertinentes.
• Claros.
• Factibles de realizar.
• Evaluables 22
c. Redactar los objetivos del proceso de EpS
Un proceso de EpS ideal, incluye
tres tipos de objetivos: Para redactar los objetivos se
considera: :

 Objetivos de aprendizaje de
contenidos (3)
 Objetivos de desarrollo de
habilidades (1)
 Objetivos de cambio de
actitudes o conductas (1)

23
c. Redactar los objetivos del proceso de EpS Redactan
objetivos en equipos

Maratón de redacción de
objetivos:

En equipos: Redactan 3 tipos de

objetivos y pegan los
papelógrafos en la pizarra, tiene
más puntaje el grupo que
presenta primero y redacta bien
los objetivos.

24
d. Diseñar la metodología.
Los programas de educación en
salud, son únicos y no se deben
copiar:

25
d. Diseñar la metodología
Implica elegir los métodos y
técnicas, que se aplicarán
para cumplir los objetivos
trazados.
 El método es el camino
o vía que seguiremos
para lograr los objetivos
del proceso de EpS.

 Las técnicas son los

procedimientos o
acciones específicas que
contribuirán al logro de
los objetivos. 26
4.Educación del proceso de EpS.
 La ejecución de un proceso de EpS no
es más que la puesta en marcha de
todo lo planificado en la etapa del
diseño. Interpersonal
 No obstante, el modo o manera como
ejecutemos todo lo planificado, e
incluso los cambios que veamos
convenientes realizar, van a
determinar el éxito o no de nuestro
proceso educativo.
 Aquí es importante comprender,
que cada sesión educativa tendrá
sus particularidades, de acuerdo al Grupal
objetivo que pretende lograr.
 La Figura Nº 4, presenta una guía
sobre las actividades que se
pueden implementar en una sesión
educativa interpersonal y grupal.
27
4.Educación del proceso de EpS.

28
4.Educación del proceso de EpS.
Funciones de los materiales educativos
Materiales educativos en salud

29
4.Educación del proceso de EpS.
Materiales educativos en salud

30
4.Educación del proceso de EpS.
Materiales educativos en salud

• Previo al
diseño del
Pre producción material
educativo.

Etapas del proceso de • Diseño

elaboración de Producción preliminar y
materiales educativos validación.
en salud

• Diseño
Post producción final y
difusión.
31
Materiales educativos en salud

Contar con conocimientos y habilidades para elaborar

materiales educativos, iinvertir tiempo extra y contar con
recursos económicos necesarios.
Opciones de
elaboración o
elección de Desarrollar un taller de autoformación en producción de
materiales materiales educativos (a través de videos) para elaborar sus
educativos en propios materiales educativos.
salud

Utilizar materiales educativos ya producidos por otros

educadores en salud o instituciones, previa validación (puntaje
mayor a 8) con instrumentos específicos según el formato del
material educativo Respetar la fuente y autoría de quien
diseñó el material educativo.
Pre producción
1. Investigación diagnóstica
Identificación de las necesidades
básicas de aprendizaje NEBAS
- Observación de prácticas
que dan a entender que las
personas no tienen
conocimientos necesarios
respecto a algún contenido
en salud.
- Charla informal y encuesta
formal a las personas a
quienes va dirigido el
material educativo, van a
permitir identificar también
esas necesidades básicas de
aprendizaje.
Y así sabremos qué
contenidos abordar en cada
material educativo.
Precisión de los contenidos
Identificación de materiales educativos de
preferencia de la población
específicos del tema que vamos a
abordar
- Cuestionario
- Charla informal Se debe abordar sólo los
contenidos que
sabemos que son de
A través del cuestionario
interés para la población
y la charla informal
a la que nos vamos a
consultamos a las
dirigir. No abordar todos
personas cuáles son los
los contenidos del tema.
materiales educativos
que ellos prefieren y así
definimos qué
materiales educativos
vamos a elaborar.
Pre producción
2. Precisión de los objetivos de 3. Desarrollo de la
aprendizaje temática y los contenidos

¿Qué
pretendemos Revisar a profundidad
que las personas el tema elegido
conozcan o
aprendan?

Al responder esta Definir los conceptos

pregunta tendremos claves y las ideas
claro para qué estamos centrales de ese tema
elaborando esos que queremos
materiales educativos. transmitir.
Pre producción
4. Construcción de los mensajes educativos específicos que pretendemos transmitir
Los mensajes Deben ser:
educativos son  Claros
recomendaciones Se diseñan a partir  Uniformes (no
prácticas que se de los objetivos de contradecir información
aconsejan a la aprendizaje oficial)
comunidad para  Enfatizar la idea central
mejorar su salud.  Ser atractivos y creíbles
 Ser de necesidad pública

Ejemplo de mensaje educativo: Dejar de fumar es la mejor inversión que puede hacer
por usted y su familia.
 Pre producción
5. Elección de los
medios y formatos por
los que haremos llegar
los mensajes educativos Masivos Interpersonales Personalizados
a la población Llegan a gran cantidad Comunicación más Comunicación más
de personas. directa. directa con no mas de
Internet (audiovisual), Medios visuales, 3 personas.
tv (visual), impresos, Formatos impresos,
radio(sonoro) audiovisuales. visual.

MEDIOS (VÍAS)
Pre producción

Formatos visuales Formatos impresos

Imágenes 60 % y máximo 40 No deben superar el 60 % de Sonoros
% de texto. texto, imágenes 40 %. Cuñas radiales.
Afiches, pancartas, Tríptico.
papelógrafos, power point.

FORMATOS
Pre producción

Formatos táctiles
Modelos anatómicos.
Audiovisuales Objetos reales ejm agua, sobre
Estimulan el sentido de la de rehidratación oral.
vista y oído. Ocasionalmente pueden
promover el sentido del gusto y
del olfato.
FORMATOS
Pre producción
6. Revisión de materiales Elegir materiales que cumplan los objetivos
educativos ya existentes en la que nos hemos planteado y que contengan los
mensajes educativos que pretendemos
temática y contenidos que
transmitir .
pretendemos abordar

Dichos materiales educativos deben someterse

a validación previa antes de utilizarlos.
4.Educación del proceso de EpS.
. Evaluación del aprendizaje y
retroalimentación:

Evaluación previa o Pre

test:

40
4.Educación del proceso de EpS.
. Retroalimentación permanente:

Evaluación Post test:

41
5. Evaluación del proceso de EpS.

https://www.navarra.es/NR/
rdonlyres/049B3858-F993-4B2F-
9E33-2002E652EBA2/194026/
MANUALdeeducacionparalasalud.
pdf 42
5. Evaluación del proceso de EpS.

43
 4. Actividades: TEORIA Y PRACTICA
2. Revisan material ASU: 3. Practica calificada de la Unidad II
1. Planifican un proceso EpS interpersonal o
grupal para ser ejecutado a nivel familiar. Siguen
los pasos de la Guía de la semana:

2. Elaboran un material educativo que sea de

utilidad para la ejecución del Proceso de Eps que
está realizando :
3.Diseño final del proceso de EpS (Grupal o
interpersonal)
Ejecutar su proceso de EpS a nivel familiar
Realizar la evaluación final de todo el proceso
implementado:

• El docente explica la actividad a realizar

El docente deberá realizar alguna o más de las siguientes actividades: análisis de casos, ejercicios, solución de
problemas, elaboración de cuadros comparativos, etc; de acuerdo a la metodología de la asignatura.
Fomenta que sus estudiantes trasladen lo aprendido a su realidad personal y académica. Integra la información, las 44

experiencias y los conocimientos desarrollados con el resto del curso.

5. Retroalimentación
El docente pregunta qué aprendieron en la sesión, qué inquietudes les ha generado. Termina la sesión haciendo un resumen muy breve
de la clase, incorporando los comentarios e inquietudes de los estudiantes enfatizando los logros que se han conseguido.

Ejemplos de preguntas de reflexión:

• ¿Qué hemos aprendido?
• ¿En qué ámbitos de nuestra vida diaria aplicamos lo aprendido?
• ¿Cómo podemos mejorar nuestro aprendizaje?

45
¡GRACIAS!