FORMACIÓN

EN PRÁCTICA E

ED
INVESTIGACIÓN

UC
AC
IÓ
MÓDULO

N
SE
PRÁCTICA E

C.
INVESTIGACIÓN II

MA
T.
SESIÓN

DOCENTE:

Lic. Ramiro Hilario Ayllón

07
Formando al nuevo docente….!
Evaluación Formativa Sistemático

Recopila y
Permanente analiza
información

Conocer y Debemos tener ALTAS

Competencia valorar EXPECTATIVAS en nuestros
estudiantes, que es la
confianza en que
La evaluación se realiza teniendo como centro al estudiante y por lo tanto, adecuadamente motivados
contribuye a su bienestar reforzando su autoestima, ayudándolo a son capaces de aprender.
consolidar una imagen positiva de sí mismo y de confianza en sus
posibilidades; en última instancia, motivarlo a seguir aprendiendo.

Es finalidad de la evaluación contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes y, como fin
último, a los aprendizajes del Perfil de egreso de la Educación Básica .
 El enfoque utilizado para la evaluación de competencias es siempre formativo, tanto si el fin es la
evaluación para el aprendizaje como si es la evaluación del aprendizaje.

Evaluación para el Evaluación del

aprendizaje EVALUACIÓN aprendizaje
(retroalimentación) (certificadora)

El estudiante: Se determina el nivel de logro que un

reconoce sus fortalezas, dificultades y necesidades
y, en consecuencia, gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
El docente: evalúa constantemente todo lo que
permita una retroalimentación del desarrollo de la
competencia: los recursos, una combinación de
estos, una capacidad y una competencia, para
mejorar sus procesos de enseñanza.
estudiante ha alcanzado en las
competencias hasta un momento
específico y de acuerdo con lo
establecido por el docente según las
Ambos deben formar necesidades de aprendizaje del
parte integral en la estudiante.
planificación de las
experiencia de
aprendizaje.
5.1.1 DISPOSICIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA
RVM N° 094-2020-MINEDU “Norma que regula la Evaluación de las
competencias de los Estudiantes de Educación Básica”
 ¿Qué se espera
que logre el Propósito de
estudiante?
aprendizaje

EVALUACIÓN ¿Qué sabe hacer o

¿Qué debe hacer PARA EL qué ha aprendido
para seguir APRENDIZAJE el estudiante?
aprendiendo?

Evidencias

Retroalimentación
Nivel de logro que alcanzó
en la competencia
5.1.1.2 IMPLEMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE RVM N° 094-2020-MINEDU
“Norma que regula la Evaluación de las competencias de los Estudiantes de Educación Básica”
La evaluación formativa debe darse de manera continua
durante todo el periodo lectivo para lo cual, se pueden
utilizar las siguientes preguntas de manera secuencial:
Características del
estudiante

a) ¿Qué se espera Comprensión del

Propósito de
que logre el desarrollo de la
aprendizaje competencia
estudiante?

Situación a
afrontar

A partir de estos propósitos el docente debe

comunicar a sus estudiantes los criterios con los que
serán evaluados y promover su comprensión.

5.1.1.2 IMPLEMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

RVM N° 094-2020-MINEDU “Norma que regula la Evaluación de las
competencias de los Estudiantes de Educación Básica”
 b. ¿Qué sabe hacer Nivel de logro que
Evidencias de
o qué ha aprendido alcanzó en la
Aprendizaje
el estudiante? competencia

Las experiencias de aprendizaje planteadas deben cumplir dos condiciones:

• Que demanden emplear competencias, lo que implica que no pueden ser afrontadas en periodos breves de tiempo
dada su complejidad;
• Que, en la medida de lo necesario y lo posible, reproduzcan o reflejen la realidad
 El docente evalúa
la efectividad de
No se restringe a sus estrategias de
momentos enseñanza y las
específicos. ajusta para
Avances, atender mejor.
c. ¿Qué debe dificultades y
aquello que puede
hacer para mejorar el
estudiante.
seguir
aprendiendo?
Retroalimenta
ción

La retroalimentación brindada por el docente puede

darse de manera formal o informal, oral o escrita,
individual o grupal y se puede realizar utilizando
diferentes instrumentos.
 Organizar el monitoreo a los estudiantes.

MONITOREO, Fomentar entre los estudiantes el uso del

EVALUACION Y
RETROALIMENTACION portafolio.
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE
(modalidad a Escoger y explorar los aplicativos que van a usar
distancia) para monitorear.

Escuchar, evaluar y retroalimentar de manera

formativa.
7.1.4 MONITOREO, EVALUACION Y RETROALIMENTACION AL PROCESO DE APRENDIZAJE
RVM N° 093-2020-MINEDU “Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de
Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el
Coronavirus COVID-19”
 RETROALIMENTACIÓN

Consiste en devolver a la persona, información que

describa sus logros o progresos en relación con los
criterios de evaluación. Una retroalimentación es eficaz
cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la
persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores
recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y a
partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a
reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de
estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes .

RVM 094-2020, Glosario de términos

 ¿Cómo realizar la retroalimentación formativa en este escenario de
aislamiento social? (REBECA ANIJOVICH)

No se trata de convertir un curso presencial en un

curso virtual porque es otra la dinámica, porque los
estudiantes están del otro lado solos, porque en cada Hay una dinámica en la Retroalimentación Formativa
familia hay historias y modos de abordar esta crisis de que tiene que ver con el vínculo: “cómo nos vamos a
manera diferente conectar con los estudiantes”.

Tenemos una preocupación (en este contexto de uso de

tecnologías a distancia) de la Retroalimentación
Formativa: ¿Con cuánta claridad vamos a decir las cosas
que decimos? ¿Cómo pensar que quién está del otro
lado nos entiende?
 MODOS DE RETROALIMENTAR

OFRECER PREGUNTAS
REBECA ANIJÒVICH Se busca desarrollar habilidades Meta
OFRECER ANDAMIAJE :
cognitivas para despertar la conciencia
Se refiere a la ayuda y del estudiante sobre como aprende,
acompañamiento que el docente cuales son sus fortalezas y debilidades
les ofrece a los estudiantes para como estudiante utiliza para aprender.
transitar tr del estado inicial de A
aprendizaje al logro de este.

VINCULARSE CON EL ESTUDIANTE B

(TRANSVERSAL) DETALLAR EL TRABAJO DEL
D Se promueve el impacto en las emociones de ESTUDIANTES.
OFRECER SUGERENCIAS A
los estudiantes (cuidado por el otro a través de Se adopta la forma de
LOS ESTUDIANTES descripción, casi como un
Se contribuye a reducir la brecha una buena comunicación)
«devolver en espejo» lo que el
entre el estado inicial y los objetivos
estudiante hizo.
de aprendizaje C
Reconocer los avances y logros del
estudiante.
Se constituye a través de un factor
significativo en la motivación de los
aprendizajes , ya que impacta sobre la
autoestima del estudiante, valorando
4 la tarea realizada
¿CÓMO RETROALIMENTAR?
Cuando los maestros,
estudiantes, y personas
en general están
ofreciendo y recibiendo
retroalimentación, se
recomienda que la
conversación tenga en
cuenta los cuatro pasos

Hacer
sugerencia
Expresar
inquietudes

Valorar

Clarificar

RETROALIMENTACIÓN DE
DANIEL WILSON
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE ESCALERA DE LA
LA RETROALIMENTACION RETROALIMENTACIÓN

Paso 4 Hacer
sugerencias

Expresar
Paso 3
inquietudes

Paso 2 Valorar
DANIEL WILSON
En un contexto de educación a distancia, esta Clarificar
Paso 1
herramienta te resultará muy útil para
retroalimentar a tus estudiantes, ya que,
guiarán tus conversaciones, a partir de los
cuatro pasos que se propone.
5 DREA / 2020 ORIENTACIONES PARA LARETROLIMENTACIÓNEN UN CONTEXTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA – NIVEL SECUNDARIA
1.CLARIFICAR
Realizar preguntas acerca de los aspectos que
son poco definidos, sobre información que no
esta presente antes de la retroalimentación

A través de las preguntas, comprender las

ideas que comparten los estudiantes sobre su
trabajo

¿Qué veo/observo? ¿Qué datos me brinda el

caso? ¿Qué otra información necesito?

Tu idea
trataba de…
CLARIFICAR
Formula preguntas para aclarar una
idea o aspecto y asegúrate que tu
estudiante comprendió las ideas y
acciones realizadas en la tarea, el
trabajo o proyecto desarrollado.
PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL DOCENTE PARA
CLARIFICAR
• Explícame sobre cómo lo hiciste…
• Me puedes repetir mas despacio el ejemplo
sobre…
• Dijiste que se puede hacer así…¿a qué te
refieres?
• Estoy en lo correcto, tu idea trataba sobre…
• Dame un ejemplo…
• Dime, ¿Cómo crees que lo hiciste? ¿por qué?
• Explícame, ¿qué aprendiste al hacer la tarea?
• ¿Qué hiciste para encontrar la solución? ¿Cómo
lograste?
• ¿Qué dificultades tuviste?
• ¿Cómo fue este proceso para ti?
• ¿Qué hiciste para encontrar la solución? ¿Cómo
lograste?
• ¿Qué dificultades tuviste?
• ¿Cómo fue este proceso para ti?
 2. VALORAR

Destacar las fortalezas y

aspectos interesantes,
Enfatizar los puntos
ofrecer comentarios ¿Que es lo que
positivos del trabajo, se
honestos. Este tipo de
crea un clima de
confianza
valoración muestra mas importa?
respeto hacia los
estudiantes y sus ideas
. Frases orientadoras del docente para
VALORAR
Valora de manera constructiva lo que se
aprecia como correcto; también debes
hacer énfasis en los puntos positivos, las
fortalezas y aspecto interesantes
(creativos y nuevos) de las tareas
desarrolladas. Crea un clima positivo de
respeto, confianza y colaboración.
valorar:
 ¡Muy bien el trabajo que hiciste ! Representaste lo
que querías decir
 Las imágenes que usaste, en tu cuento ayudaron a
entender el cuento que creaste.
 Me encantó tu idea y ejemplo porque allí está la clave
de la propuesta.
 Bien el proceso que has seguido es lo que te ayudo a
lograr lo que te propusiste.
 ¡Excelente! El trabajo que hiciste en casa refleja el
entusiasmo y ganas que pones para mejorar tus
“producciones”
3. EXPRESAR INQUIETUDES

Expresar las inquietudes que tengas del trabajo que

valorando ¿Qué es lo mas importante? Enuncio
hipótesis?

Expresar las preocupaciones, dificultades o desacuerdos

con algunas de las ideas en cuestión

Preguntas autenticas ¿ha considerado….? ¿me pregunto si

lo que quieres decir es…? ¿tal vez ya presente acerca de
esto pero…?
 Preguntas orientadoras del docente:
 ¿Qué más podrías aumentar a tu trabajo?
 ¿Qué otros materiales podrías utilizar EXPRESAR INQUIETUDES
para hacer otra obra de arte? Expresa preocupaciones o
 ¿Pensaste como tu idea podrías inquietudes con algunas ideas
representar en tu dibujo? presentadas por tu estudiante
 Me pregunto qué pasaría si incluyes a un y pregúntale para que
…. En tu historia/dibujo…etc. descubra nuevas soluciones y
 ¿Qué opinas? ¿Qué pasaría …? oportunidades de mejora.
 Tal vez ya pensante acerca de esto: ¿qué
resultados podrías tener si…?
 ¿todo está claro o hay algo que no
entendiste sobre los pasos de la tarea?
 4.HACER SUGERENCIAS

Recomendar para Establecer líneas

Ofrecer
apoyar al de acción para que
sugerencias para
estudiante en el el estudiante
resolver los
desarrollo de su pueda utilizarlas
problemas /
comprensión y como
dificultades que se
mejora de sus retroalimentación
han identificado.
trabajos. positiva.
 ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA RETROALIMENTACIÓN

Frases orientadoras del docente:

HACER SUGERENCIAS • Estás mejorando en lo que haces ahora también te
Recomienda de manera descriptiva, específica y parece que puedas hacer….,
concreta sobre cómo mejorar el proceso, la idea, la • Entonces, todos los días, vas a…
tarea, el proyecto o el trabajo. Brinda a tu • Ya lograste esta tarea o competencia, solo falta que
estudiante indicaciones, consejos, procedimientos regules un poco más…
para que los utilice y pueda alcanzar el nivel de su • Te quedó muy bien; solo faltaría
desarrollo potencial. mejorar en…
• Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor
trabajo, puedes seguir mejorando...
• Se puede desarrollar más las ideas…

¡La retroalimentación es
la clave para una
evaluación orientada al
logro de las
competencias!

7 DREA / 2020 ORIENTACIONES PARA LARETROALIMENTACIÓNEN UN CONTEXTO D EDUCACIÓN A DISTANCIA – NIVEL SECUNDARIA
FORMAS DE
RETROALIMENTACIÓN
RVM 094-2020-MINEDU
La retroalimentación puede
darse de manera formal o
informal, oral o escrita, individual
o grupal.

En la modalidad a
distancia , podemos
retroalimentar de Escrita- Individual
manera sincrónica y/o
asincrónica, utilizando
diversos medios.
FORMAS DE
RETROALIMENTACIÓN
RVM 094-2020-MINEDU

Oral-individual-
sincrónica

Docente usando un
Grupal-oral -sincrónica
canal de You tube
 TIPOS DE
RETROALIMENTACIÓN
RETROALIMENTACIÓN INCORRECTA

Es cuando al retroalimentar se le da información errónea al

estudiante.
 Es indicar que algo es correcto cuando es incorrecto o
viceversa.
 Es cuando no se tiene preparación, seguridad o información
suficiente respecto a un conocimiento y se ocasiona
confusiones e incertidumbre en el estudiante
 RETROALIMENTACIÓN ELEMENTAL

 Es señalar únicamente si la respuesta o procedimiento

que está desarrollando el estudiante es correcta o
incorrecta, inclusive cuando se le pregunta, si está seguro
o no de su respuesta.
 Es darle la respuesta correcta o bien resolverle el
ejercicio.
 Es cuando no se da mayores herramientas para descubrir
la respuesta en el estudiante. Solo lo niega o afirma.
 RETROALIMENTACIÓN DESCRIPTIVA
Es dar elementos de información suficientes para
mejorar el trabajo de los estudiantes.
 Es describir los aciertos o dificultades sugiriendo en
detalle qué hacer para mejorar.
RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR
DESCUBRIMIENTO
Es guiar a los estudiantes para que sean ellos quienes
descubran cómo mejorar su desempeño.
Es promover la reflexión desde su propio razonamiento
para que identifiquen el origen de sus concepciones o
errores.
Es considerar las respuestas erróneas de los estudiantes como
oportunidades de aprendizaje.
 Revisa oportunamente las evidencias o productos entregados de tus
Identifica las necesidades de estudiantes para comunicarles sobre sus logros y dificultades.
aprendizaje
Brinda la confianza necesaria para que tus estudiantes puedan desenvolverse
Utiliza un lenguaje con tono adecuadamente y reflexionar sobre sus aprendizajes
amable y asertivo
Diseña actividades considerando las características, el contexto y el nivel de
Diseña y adecúa actividades competencia alcanzados por tus estudiantes.
complementarias
RECOMENDACIONES Reconoce y felicita a tus Valora el rol y el esfuerzo que viene realizando la familia comprometida con la
educación de sus hijos.
PARA UNA
estudiantes y padres
RETROALIMENTACIO
N Comunica el propósito de la
Da a conocer a tus estudiantes y PP FF lo que se espera alcanzar en él o ella.

EFECTIVA retroalimentación
Retroalimenta sin excepción y sin exclusión: estudiantes con necesidades educativas especiales
y/o asociadas a superdotación y talento.
Atiende la diversidad

Promueve la retroalimentación Propicia la retroalimentación entre compañeros de estudio y la reflexión a través de preguntas como: sirvió o no m
retroalimentación, me hizo pensar, me hizo modificar, me hizo pensar distinto respecto a mi trabajo, etc.
entra pares

BRINDA SOPORTE SOCIOEMOCIONAL A LOS ESTUDIANTES Y SUS FAMILIAS.

Propicia espacios de dialogo, escucha
8
sus preocupaciones, muestra empatía, brinda orientaciones o alternativas,
DREA / 2020 ORIENTACIONES PARA LARETROALIMENTACIÓNEN UN CONTEXTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA – NIVEL SECUNDARIA

según sea el caso motiva a la realización de actividades lúdicas o deportivas

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA RETROALIMENTACIÓN

¿CÓMO DESARROLLAR LA RETROALIMENTACIÓN EN UN CONTEXTO DE

EDUCACIÓN A DISTANCIA?

Consideraciones previas
1. Revisar permanentemente la programación semanal, las guías docente para la programación semanal, el
planificador de actividades, las actividades y los recursos del nivel- Ciclo , y edad a tu cargo.
https://aprendoencasa.pe/#/
2.Emplea un tiempo prudencial para captar la atención de tu estudiante durante la retroalimentación; esto
dependerá de la complejidad de la tarea o proyecto propuesto, pudiendo ser una atención personalizada e
individual, vía telefónica u otro medio, o hasta cuatro estudiantes a la vez, por medio de videollamada o
WhatsApp para una retroalimentación colectiva con base a un caso específico presentado por uno de los
niños y niñas.
3.Emplea estrategias de retroalimentación que promuevan la reflexión y la autonomía de tus estudiantes en el
logro de sus aprendizajes.
4.Inicia la retroalimentación solicitando a tu estudiante que describa la tarea, el trabajo o el proyecto
desarrollado en “Aprendo en Casa”, pudiendo ser la secuencia didáctica o la ficha de la sección de recursos o
la actividad complementaria que le hayas consignado.
5.Finaliza tu entrevista estableciendo compromisos con el niño o niña y/o familia para próximas actividades y
fecha próxima de comunicación.

3
GRACIAS ESTUDIANTES ENCINIANOS Formando al nuevo docente….!