ESTRATEGIAS DE

RETROALIMENTACIÓN EN
LA
EDUCACIÓN A
DISTANCIA
 ¿Qué enfoque sustenta la
evaluación de los aprendizajes?
Crear oportunidades
Valorar el continuas para que el

desempeño de los Identificar el nivel estudiante demuestre

actual en el que se diversas capacidades que
estudiantes al
encuentran los integran una competencia
integrar y combinar
estudiantes respecto de y no solamente distinguir
diversas entre los que aprueban y
las competencias con el
capacidades. no aprueban.
fin de ayudarlos a
avanzar hacia niveles
más altos.
 ¿Qué se evalúa?

Las Estándares de aprendizaje

Competencias

Constituyen criterios precisos y

Capacidades comunes para comunicar no solo si
se ha alcanzado el estándar, sino
para señalar cuán lejos o cerca está
Complejas Pertinentes Combinadas cada estudiante de alcanzarlo.
 ¿Para qué se evalúa?
Propósitos de la evaluación formativa

A nivel de estudiante A nivel de docente

- Atender la diversidad de estudiantes

- Lograr su autonomía
- Evitar la deserción o la exclusión
- Desarrollen la Metacognición
- Retroalimentar los aprendizajes
- Aumentar la confianza
- Utilizar variedad de métodos y formas de
- Que aprendan a comunicarse
enseñar
 ¿Cómo se evalúa en el
1
proceso de enseñanza 7

Comprender la
y aprendizaje de las Retroalimentar a los
estudiantes para ayudarlos a
competencia
por evaluar competencias? avanzar hacia el nivel esperado
y ajustar la enseñanza a las
necesidades identificadas
2
Analizar el 6
estándar de
aprendizaje del Valorar el
3
ciclo desempeño actual
5
de cada
Seleccionar o 4 Comunicar a los estudiante a partir
diseñar estudiantes en del análisis de
Utilizar evidencias
situaciones qué van a ser
criterios de
significativas evaluados y los
evaluación
criterios de
para construir
evaluación
instrumentos
 A modo de
¿CÓMO ESTAMOS
saberes RETROALIMENTANDO?
previos

1. Evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión. Desaprovecha

d) Retroalimentación incorrecta
Rúbrica de observación de aula para la evaluación del

las respuestas equivocadas como oportunidades de aprendizaje.

1. Indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta

correcta o señala donde encontrarla o bien repite la explicación original sin c) Retroalimentación elemental.
adaptarla.
te.desempeñodocenMINEDU2017

2. El docente sugiere en detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que le

falta para el logro y/o adapta su enseñanza (retoma una noción previa
b) Retroalimentación
necesaria para la comprensión, intenta otro modo de explicar o ejemplificar el
descriptiva.
contenido o reduce la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo)

3. El docente va guiándolos
la
Adaptado de

en el análisis para
encontrar por ellos mismos
una ne sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones
solu o a) Retroalimentación por
ción descubrimiento o
de sus errores.
o reflexión.
una
estr
ateg
ia
para
mej
orar
o
bien
para
que
ello
s
refl
exio
 ¿QUÉ ES LA RETROALIMENTACIÓN?

Lo que efectivamente
hizo.
Basánd
ose en
criterios
claros y
PROCESO
compartido
s
Estudiante
Docente Consiste en devolver al
estudiante información que
describa sus logros o
progresos
 Reflexiona y
compara: lo que hizo con lo que debió
hacer.

R
E
A
J
U
S
T
E
S

Nivel de desarrollo de la competencia (Estándar-desempeño)

 ¿CÓMO RETROALIMENTAR?
ESCALERA DE LA
Hacer
RETROALIMENTACIÓN sugerencia
de DanielWilson
Expresar
inquietudes
Herramienta
muy sencillay
Valorar
efectiva

Clarificar

Cuando los maestros, estudiantes, y personas en general están ofreciendo y recibiendo

retroalimentación, se recomienda que la conversación tenga en cuenta loscuatro pasos.
 1 CLARIFICAR

Realizar preguntas acerca de los

A través de las preguntas,
aspectos que son poco definidos, ¿Qué veo/observo?
comprender las ideas que
sobre información que no está ¿Qué datos me brinda el caso?
comparten los estudiantes
presente antes de la ¿Qué otra información necesito?
sobre su trabajo
retroalimentación

Enfatizar los puntos positivos del
trabajo, se crea un clima de
confianza
Destacar las fortalezas y aspectos
interesantes, ofrecer comentarios
honestos Este tipo de valoración
¿Qué es lo que más me impacta?
muestra respeto hacia los
estudiantes y sus ideas
 3 EXPRESAR INQUIETUDES
Expresar las inquietudes que
se tengan del trabajo que se esta
valorando ¿Qué es lo más relevante?
Enuncio hipótesis
Expresar las preocupaciones,
dificultades o desacuerdos con
algunas de las ideas en cuestión
Preguntas auténticas
¿Ha considerado …? ¿Me
pregunto si lo que quieres decir es
…?
¿Tal vez ya pensaste acerca de esto
pero …?
4 HACER SUGERENCIAS

UGEL Pomabamba AGP

Ofrecer sugerencias para Recomendar para apoyar al Establecer líneas de acción
resolver los estudiante en el desarrollo de su para que el estudiante pueda
problemas/dificultades que comprensión y mejora de sus utilizarlas como
se han identificado. trabajos retroalimentación positiva
 ¿Cómo utilizar los maestros la
escalera de la retroalimentación?
DOCENTES
Con frecuencia, se debe utilizar para guiar las
conversaciones con los estudiantes,
modelándola enfrente de la clase.

Al reunirse con otros docentes también lo pueden

utilizar como estructura de retroalimentación.

Los maestros pueden promoverla con los estudiantes para

que ellos la utilicen cuando tengan que tengan que darse

retroalimentación entre ellos.

 EDUCACIÓN A DISTANCIA: FORMAS DE INTERACCIÓN
DOCENTE -
ESTUDIANTE
¿Me entiende lo que le pido? ¿Qué podemos grabar? Flexible

¿Qué ejemplo le doy? 2 ¿Es necesario que me vea? 3 Dejar el material

1 Consignas Comunicación
claras Audios/Vídeos Sincrónica -
Promover ¿Lo va a poder hacer? asincrónica

Buenas
prácticas
4 retroalimentación 5
 Contención
En pares
emocional
 MODOS DE RETROALIMENTAR
Describir Valorar
el avances y
Ofrecer preguntas trabajo
del
 estudiante logros
- ¿Me cuentas lo que
piensas? - Todo cuento tiene un - Me doy cuenta que lo has
- ¿Es confiable la inicio, nudo y desenlace; el hecho solo, me parece
información? tuyo tiene uno inicio muy muy bien…
marcado, sin embargo los - Has podido identificar muy
- ¿Cómo te diste
hechos….. bien las ideas …
cuenta que la
información es falsa? No quedarnos
Ofrecer - Has definido el problema …. en el error
Reflexión Ofrecer
Espejo de su
sugerencias trabajo andamiaje

- Consideraste - Tú explicas que … será

puntos
importantes, sin embargo te suficiente? Te muestro este
sugiero revisar … material y puedas encontrar
otros argumentos.
No son - Has descrito con mucho - Los has realizado de esta manera, te explico cómo
puras ni detalle… te propongo lo hago yo…
secuenciales trabajar con esto….
Siempre hay algo Ayuda – guía
que mejorar (ZDP)
 ACOMPAÑAMIENTO DURANTE LA TAREA

Dime, ¿cómo lo estás haciendo? Explícame tus procedimientos… vamos a

ver otras posibilidades. Por ejemplo…

Mira, voy a mostrarte o explicarte algunas estrategias que puedes utilizar …

Explícame, ¿Qué es exactamente lo que no entiendes? Veámoslo despacio y

juntos…

Esto hicieron tus compañeros, ¿qué e parece si tomamos algunas ideas como
ayuda?
 Distribuir
Tomar decisiones
tareas/alternar
juntos (colegiado)
formas

Aspectos a
tener en
cuenta

Calidad y no
Aporte de las
familias cantidad de Aprendizajes