INSTITUTO PAULO FREIRE

Psicología del desarrollo II

Prof.: Estefania Rossi

PRIMER PARCIAL
Alumna: Clara Rocio Ferrari
1. ¿Cuál es el objeto de estudio de la Psicología del desarrollo? Incluya en su
respuesta el carácter integrador e interdisciplinario de la disciplina y explique a
que se debe.
El objeto de estudio de esta disciplina es la interpretación, descripción y explicación de
las transformaciones psicológicas vinculadas al proceso de desarrollo humano. Los
cambios en las habilidades, capacidades y procesos mentales que ocurren a lo largo
de la vida han sido de interés a lo largo de la historia humana. Sin embargo, los
avances más importantes se han producido en los últimos dos siglos, comenzando con
la consolidación de la psicología como disciplina científica. La psicología del desarrollo
ha sido descrita como un área de conocimiento que reúne los diferentes enfoques y
subdisciplinas de la psicología (psicoanálisis, psicología cognitiva, neuropsicología,
psicología cultural, etc.) Y también, conocimientos de otras disciplinas como la
biología, antropología y sociología. Esta disciplina tiene un carácter integrador e
interdisciplinario ya que se basa en la complejidad de la psique humana, como
proceso de interacciones complejas,

2. Elije dos teorías de la psicología y explique los aportes que realiza cada una
al fenómeno del desarrollo.
Teoría Psicoanalítica: trata de elaborar un modelo del funcionamiento psicológico
consciente, pero sostiene que los principales determinantes de la conducta son
inconscientes y se interesa principalmente por estudiar la motivación que origina la
actividad, que es atribuida a una energía interna del organismo que puede canalizarse
de distintas maneras. El niño pasa por una serie de estadios relacionados con la forma
en que se establece la satisfacción de sus necesidades.

Conductismo:centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo que el

organismo hace. Se preocupa sobre todo por estudiar cómo a partir de las conductas
con que nace el sujeto, que serían reflejos incondicionados, se van formando nuevas
conductas por medio del condicionamiento. En ello consiste el aprendizaje, que es el
proceso por el que se forman conductas nuevas. Esos mecanismos son los mismos en
los niños y en los adultos y lo que entendemos por desarrollo puede reducirse a un
proceso de incremento cuantitativo de conductas que cada vez se hacen más
complejas. Al ser el crecimiento cuantitativo no puede decirse que existan propiamente
estadios en el desarrollo.

3. Lea la siguiente cita:

“(…) lejos de ocurrir en el vacío, el desarrollo psicológico de las personas
acontece en una encrucijada de influencias entre las cuales los rasgos
individuales no quedan perdidos, pero están lejos de ser los únicos que se
deben tener en cuenta si se quiere entender por qué el desarrollo psicológico
transcurre de una determinada manera.”
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a. A partir de tener en cuenta la cita, explique el enfoque del curso vital

teniendo en cuenta sus premisas teóricas. Delimite a qué modelo
epistemológico corresponde este planteo.
El enfoque del curso vital es un conjunto de premisas surgidas de la investigacion
cientifica que orienta la descripcion, la interpretacion y el analisis de los procesos de
desarrollo evolutivo a lo largo de todo el curso vital.responde a 4 problemas
fundamentales propios de la psicologia del desarrollo. Permite explicar la naturaleza
dinamica, contextual y procesal del desarrollo evolutivo. Ofrece un modelo que da
cuenta de las transiciones relacionadas con la edad y las trayectorias vitales. Describe
como las diferentes fases del curso vital son moldeadas y condicionadas por los
contextos sociales, por los significados culturales atribuidos a cada fase y por la
posicion que ocupan los sujetos en la estructura social. Explica como el tiempo
historico y la pertenencia a distintas cohortes modelan el proceso de desarrollo,
influyendo tanto en los individuos como en los grupos sociales.
El enfoque del curso vital adopta una perspectiva de interaccion moderada. Que se
caracteriza por otorgar mayor importancia a los procesos del sujeto (de orden
biologico, psicologico, afectivo, intelectual y social), reconociendo la importancia
relativa del medio como agente activo que, junto con el individuo, participa en la
construccion y autoregulacion de su propio desarrollo.
caractericticas del sujeto en los procesos de desarrollo:
No es un mero receptor de los estimulos y demandas ambientales a los que se ajusta
homeostaticamente, sino que los procesos de adaptacion suponen el despliegue de
estrategias de afrontamiento. Se le reconoce un aspecto constructivo en tanto que a
traves de las sucesivas fases evolutivas debe reconstruir sus esquemas en percepcion
de la realidad y de si mismo y debe reelaborar sucesivamente su identidad. El sujeto
esta impelido a integrar sus experiencias vitales, incluidas las referidas a los cambios
fisicos, psicologicos y sociales a fin de conquistar y preservar un sentido de integridad
y de continuidad existencial.
El enfoque del curso vital subraya la discontinuidad entre las distintas fases del
desarrollo evolutivo. Estos ciclos son cualitativamente diferentes unos de otros y no
necesariamente guardan una relación de continuidad en la que los ciclos precedentes
determinan de modo inamovible y permanente los siguiente. Este enfoque resalta las
diferencias entre los sujetos que cursan la misma fase evolutiva y rechaza las tesis del
universalismo del cambio y su uniformidad en relacion a comportamientos definidos
por el parametro de la edad cronologica. Postula que sobre los procesos de desarrollo
evolutivo influyen multiples causas y factores de diferente naturaleza, que operan de
diversas maneras en cada fase del curso vital. y corresponde al modelo contextual-
dialectico, ya que plantea el desarrollo de un dialogo entre el sujeto y su ambiente, y
se condicionan mutuamente. El individuo se percibe como un todo organizado. El
cambio evolutivo es resultado de la interaccion dialectica de todos los factores
implicados en el desarroll (biologicos, sociales, historicos y economicos)
4. Elige una opción y desarrolle:
a. ¿Por qué Moreno plantea a la pubertad como una verdad? Explique las tres
modalidades del devenir de lo puberal.
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b. ¿Qué cambios se introducen con la “metamorfosis” de la pubertad según

Freud?
Con el advenimiento de la pubertad se introducen los cambios que llevan la vida
sexual infantil a su conformación normal definitiva. La pulsión sexual era hasta
entonces predominantemente autoerótica; ahora halla al objeto sexual. Hasta ese
momento actuaba partiendo de pulsiones y zonas erógenas singulares que,
independientemente unas de otras, buscaban un cierto placer en calidad de única
meta sexual. Ahora es dada una nueva meta sexual; para alcanzarla, todas las
pulsiones parciales cooperan, al par que las zonas erógenas se subordinan al primado
de la zona genital. Puesto que la nueva meta sexual asigna a los dos sexos funciones
muy diferentes, su desarrollo sexual se separa mucho en lo sucesivo. El del hombre es
el más consecuente, y también el más accesible a nuestra comprensión, mientras que
en la mujer se presenta hasta una suerte de involución. La primera de ellas reúne en sí
lo que resta del temprano florecimiento infantil de la sexualidad. La nueva meta sexual
consiste para el varón en la descarga de los productos genéticos. Este aparato debe
ser puesto en marcha mediante estímulos; en relación con ello, la observación nos
enseña que los estímulos pueden alcanzarlo por 3 caminos: desde el mundo exterior,
por excitación de las zonas erógenas que ya sabemos; desde el interior del organismo,
siguiendo vías que aún hay que investigar, y desde la vida anímica, que a su vez
constituye un repositorio de impresiones externas y en receptor de excitaciones
internas. Por los 3 caminos se provoca lo mismo: un estado que se define como de
«excitación sexual» y se da a conocer por dos clases de signos,anímicos y somáticos.

5. ¿Cómo se entiende la adolescencia desde el psicoanálisis? Define el

concepto de adolescencia según Tubert. Señale qué diferencias podemos
encontrar en considerar a la adolescencia desde el psicoanálisis y desde la
teoría de Hall.
Si bien es cierto que desde su nacimiento el ser humano vive experiencias que
implican movimiento y transformación en su subjetividad, la adolescencia es un
momento crucial ya que los jóvenes enfrentan una experiencia inédita con la aparición
de un cuerpo sexuado, susceptible de procrear. Se encuentran con la ardua tarea de
integrar esta imagen corporal cuando al interior de su mente coexisten emociones
contradictorias y un estado de confusión. En la adolescencia, la identidad está en
pleno proceso de elaboración; es cambiante y dinámica. Dentro de la mente confluyen
distintos personajes que dan lugar a actitudes y formas de ser con valores diferentes,
llenos de contrastes y contradicciones. Mientras que, en otros momentos, se siente
ahogado en la familia, manifiesta desprecio y coraje hacia los padres y cuestiona sus
ideales. Desea hacer las cosas por sí mismo, lo cual genera un clima de lucha de
poder en casa: el adolescente defiende su derecho a tomar decisiones sobre su
cuerpo y su espacio. También necesita separarse y diferenciarse de la familia cuando
la sexualidad está a flor de piel. En cambio, Silvia Tubert plantea que en la
adolescencia se reescribe todo lo construido hasta el momento de su cristalización, y a
su vez, persiste posteriormente, resignificando de continuo de diferentes maneras, en
función de las experiencias del sujeto y de sus relaciones con el universo simbólico del
que forma parte. Ademas, a aquellas figuras parentales y a los ideales impuestos,
Tubert los ve como una reconstrucción en la adolescencia, estructuras que se van
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complejizando a lo largo del tiempo, pero sin abandonar lo incorporado en la infancia

ni hacerlo a un lado.

Por otro lado,Hall describe la adolescencia como un período personal de tendencias

contradictorias. El adolescente puede expresar mucha energía y actividad desmedida
y alternativamente mostrarse indiferente y desanimado; puede pasar de la euforia a la
depresión, de la vanidad a la timidez, del egoísmo al altruismo idealista. Es la edad de
la conversión religiosa, donde encuentra entonces justificación la rebeldía y la crisis
personal. La adolescencia corresponde a una época en que la humanidad se
encontraba en un estado de transición turbulenta, como un segundo nacimiento,
porque es cuando aparecen las características esencialmente humanas. A su vez,
también tiene que ver Arnold Gesell, autores han dejado su poso en la concepción
dominante sobre la adolescencia creando una serie de prejuicios que han
permanecido a lo largo del tiempo y que, desde mi punto de vista, condicionan la
visión que tenemos de ella. La idea de la adolescencia como necesariamente
conflictiva, violenta y convulsa, generadora de problemáticas psicopatológicas y
condicionada por factores biológicos podría ser una visión sesgada que no beneficia
en nada a la relación con nuestros adolescentes.

Podemos notar asi, una gran contraposicion desde la teoria de hall y el psicoanálisis
por un lado (psicoanalitico) concibe a la adolescencia como positivo, una construccion
donde se resignifican las experiencias, en cambio Hall la define como una etapa
conflictiva,violenta i convulsa.