Paradigma

Cualitativo

Enfoque
investigativo y
Es participativa
Investigación una metodología
de investigación
Acción
Participativa
IAP

Es Investigación
Es Acción
 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA IAP

Políticamente • Supone un proceso

• Supone romper con modesto y sencillo al
el binomio clásico de alcance de todos; que a
sujeto y objeto de la • Supone que toda su vez conlleve a la
investigación. investigación parta participación, reflexión, a
de la realidad con su una praxis
situación estructural transformadora.
concreta.
Epistemológicamente Metodológicamente
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN
DE DATOS APLICADOS EN LA IAP

 Entrevistas
 Cuestionarios con preguntas abiertas
 Grabaciones
 Diario de campo
 Observación participante

TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE DATOS EN LA IAP

 Análisis de Contenido
 Análisis del Discurso
 Categorización (codificación)
 Triangulación (de contenido, por objetivos, temporal)
TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA E INSTITUCIONAL

Investigación Educativa

Praxis Educativa

Problemas en la práctica
educativa

Formularnos preguntas
Registrar
Comunicar
 LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EL AULA

Contempla cuatro momentos esenciales:

La observación Aprender
investigando
Conocer
transformando
La reflexión

La planificación

La acción
 LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EL AULA

¿Cómo se realiza la IAP en el aula?

 Diagnóstico de la situación en el aula.

 Determinación, previo diagnóstico, del problema que se desea
solucionar con la investigación.
 Planteamiento de una hipótesis.
 Formulación de los objetivos de la investigación.
 Determinación de la información requerida para confirmar la
hipótesis.
 Recolección de la información.
 Análisis e interpretación de la información procesada.
 Búsqueda de soluciones para resolver el problema estudiado.
 Aplicación de las soluciones seleccionadas o del plan de acción.
 Evaluación de los resultados obtenidos.
 Elaboración de un informe. Sistematización.
 ¿ Qué es el diagnóstico de situación en el aula?

El diagnóstico parte de una evaluación de lo que sucede en el aula, que implica,

por nuestra parte, una reflexión de la práctica educativa, del rendimiento y
comportamiento de los alumnos, de los procesos de interacción, etc. Esto nos
permite identificar las dificultades que están afectando la calidad de la acción
educativa y que deseamos superar. En un primer momento es probable que
obtengamos resultados muy generales, lo que nos exigirá luego, un análisis más
concreto.

Determinación del problema

ANÁLISIS DE PROBLEMAS
EXPLORAR DESCRIBIR DECIDIR
 Reflexionar sobre  Situación real  Determinar el
la  Situación deseable problema
situación problema  Causas del o de los  Posibles soluciones
 Obtener problemas,
información posibilidad de cambio
de las distintas fuentes
 Planteamiento de una hipótesis

Seleccionado el problema (por ejemplo inasistencias frecuentes), se

formula una hipótesis explicativa de la situación.

Determinación de la información requerida para confirmar la

hipótesis.

El paso siguiente es la obtención de la información que se requiere y la

forma de recogerla. Para ello, se puede aplicar a los estudiantes un
cuestionario, entrevista o algún otro instrumento que nos ayude
a recoger la información necesaria.
 Recolección de la información

Resulta conveniente realizar una entrevista no estructurada a los

padres y representantes de las niñas y niños que tienen muchas
inasistencias.

Análisis e interpretación de la información procesada

Esta tarea exige analizar e interpretar la información previamente

recogida, luego de la aplicación de la entrevista o cuestionario. Se
puede emplear para ello la técnica del análisis del discurso o la
triangulación.
 Búsqueda de soluciones para resolver el problema estudiado.

Si los resultados obtenidos indican que hay relación entre las

inasistencias a la institución educativa y la falta de motivación de los
niños y niñas es conveniente que reflexionemos sobre nuestra
práctica pedagógica. (Elaboración de un plan de acción)

Aplicación de las soluciones seleccionadas o del plan de acción.

Como consecuencia de los resultados obtenidos y la reflexión realizada

se decide introducir algunos cambios. Estos pueden ser:
•Incorporar más actividades lúdicas en la programación diaria.
•Coordinar con los padres y representantes la ambientación del espacio
exterior para las actividades psicomotrices.
•Programar algunos paseos alrededor de la institución educativa.
•Organizar nuevamente el aula con participación de los niños y niñas
 Evaluación de los resultados obtenidos

Es conveniente fijarnos un tiempo prudencial para evaluar el impacto de

las medidas adoptadas en relación con la asistencia de los estudiantes.
Si los resultados no fueran positivos y subsistiera el problema es
necesario replantear la investigación.

Sistematización
(Elaboración de un informe)

Siempre es mejor informar a los interesados los resultados de la

investigación realizada. Y para informarlos exigirá, de nuestra parte,
organizar la información para comunicarla a los demás, presentarla
gráficamente de tal manera que los resultados sean fácilmente visibles y
sobre todo tomar decisiones respecto a lo hallado en esta investigación.
“No hay interés donde no se
entrevé el fin de la acción.
Lo que no se hace sentir no se
entiende, y lo que no se
entiende no interesa.

Llamar, captar y fijar la

atención, son las tres partes
del arte de enseñar”

Simón Rodríguez