5549 Evaluación e Intervención en Dislexia

TEMA 1 La lectura como capacidad cognitiva:

Procesos componentes
1.2 Enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura
• Según el modelo propuesto por Utha Frith (1985), lectura y escritura
son habilidades independientes pero íntimamente relacionadas
• El modelo se centra en los procesos básicos de carácter lingüístico
de escritura de las palabras: sintácticos y léxicos
• A lo largo del proceso de aprendizaje se desarrollan las dos vías de
acceso al léxico
• La adquisición de la lectoescritura se produciría en tres fases
secuenciadas que coinciden con los principales sistemas de
escritura:
– Escritura logográfica: dibujo de palabras
– Escritura alfabética: ortografía natural (fonológica)
– Escritura ortográfica: aprendizaje de la ortografía arbitraria
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TEMA 1 La lectura como capacidad cognitiva:

Procesos componentes
1.2 Enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura
• ETAPA LOGOGRÁFICA
– Se dibuja la palabra sin conciencia de los componentes
– Lectura: Los niños reconocen la imagen de algunas marcas como “coca-
cola”, “nocilla”, etc., por su configuración global, los rasgos gráficos más
destacados: formas, colores, etc., y las experiencias en contexto…
– Escritura: Representan los conceptos mediante garabatos “simbólicos”
cuya configuración gráfica no puede ser reconocida por otras personas.
Se inicia después que la “lectura”
– La verdadera etapa logográfica comienza con la copia de palabras
familiares de un modo global -como dibujos-, (p. ej., su nombre)
– No hay conciencia fonológica de correspondencia entre signos gráficos
y sonidos del lenguaje
– Es una etapa motivacional al descubrir la funcionalidad de la escritura
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TEMA 1 La lectura como capacidad cognitiva:

Procesos componentes
1.2 Enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura
• ETAPA ALFABÉTICA
– Se adquiere la ortografía natural mediante la aplicación del código
fonológico
– Comienza la adquisición de las reglas de correspondencia o
“traducción” de fonema/grafema (F/G) para escribir, y
grafema/fonema (G/F) para leer
– La estrategia alfabética se utiliza antes en la escritura que en la lectura
por la necesidad de representar conscientemente segmentos orales al
escribir
– Esta etapa es esencial para la automatización de las reglas de
conversión (F/G) y (G/F), que desarrollan la vía fonológica o indirecta,
esencial para evitar trastornos en la escritura de palabras
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TEMA 1 La lectura como capacidad cognitiva:

Procesos componentes
1.2 Enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura
• ETAPA ALFABÉTICA
– Por lo que debe dedicársele el tiempo y la experiencia
necesarios para que la relación de los sonidos con sus
representaciones gráficas quede establecida
– La enseñanza de las reglas suele comenzar por las biunívocas
vocales: m, p, n, t, s, d, l, f, ñ, ch
– Continúa con aquellas que pueden tener más de una
representación escrita: v-b-w; g-j; s-x; ll-y
– Las reglas dependientes del contexto: r-rr; c-z; qu-k; g-j; g-gu
– Y terminar con el conocimiento de la existencia de la letra
que no representa sonido alguno: h
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TEMA 1 La lectura como capacidad cognitiva:

Procesos componentes
1.2 Enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura
• ETAPA ORTOGRÁFICA
– Se asimila la ortografía arbitraria
– Durante esta etapa se desarrolla y automatiza la vía léxica o directa, es
decir, se aprende el patrón ortográfico de numerosas palabras de
forma global-visual
– Lectura: Evita las reglas de conversión G/F dando agilidad al proceso
– Escritura: Permite escribir rápidamente las palabras frecuentes incluso
si son irregulares, evitando así los errores de ortografía arbitraria
– En las etapas logográfica y ortográfica el uso de la vía directa (a través
de las imágenes visuales), sucede antes en la lectura que en la
escritura (a esto colabora el hecho de que la lectura se entrena más)
– Un déficit en la memoria visual dificulta la ortografía arbitraria
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TEMA 1 La lectura como capacidad cognitiva:

Procesos componentes

1.2 Enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura

MODELO DE ESCRITURA POR ETAPAS DE UTHA FRITH (1985)
HABILIDAD COGNITIVA TIPO DE LECTURA TIPO DE ESCRITURA HABILIDAD COGNITIVA

•Discriminación •Discriminación y
•Memoria visual LOGOGRÁFICA SIMBÓLICA memoria visual
LOGOGRÁFICA •Habilidad
grafomotora
•Control óculo-motriz •Discriminación y
•Asociaciones entre ALFABÉTICA memoria fonológica
grafemas y fonemas •Análisis fonémico
•Fusión fonémica ALFABÉTICA •Asociaciones entre
grafemas y fonemas
•Asociación •Memoria ortográfica
ortográfica- ORTOGRÁFICA
morfológica ORTOGRÁFICA
LÉXICA