Didáctica del

Lenguaje

Clase 4
Relación entre en lenguaje oral y escrito

Estos sistemas de comunicación

tienen una implicación continua,
pues aunque son habilidades
distintas, comparten muchos de
los procesos que se relacionan a
nivel comprensivo y de
producción del lenguaje, además
de una serie de características en
el sistema alfabético donde el
lenguaje escrito tiene como
base el lenguaje oral.
El lenguaje hablado es una habilidad que los seres
humanos desarrollamos en los primeros años, ya que es
una necesidad propia de nuestra condición para poder
comunicarnos e interactuar con nuestro entorno, no
obstante, el aprendizaje de la escritura comienza
alrededor de los 5 años cuando accedemos a las
instituciones educativas, por lo que cuando nos
acercamos a esta habilidad de expresarnos en forma
escrita, ya hemos recorrido un largo camino en el
lenguaje oral.
Iniciación a la Lectura
HABILIDAD DE ESCUCHAR
SECUENCIA DIDÁCTICA
 EXPRESIÓN ORAL
• Emitir sonidos articulados o palabras
• Sirve para expresar nuestras ideas y
sentimientos.
• Es la principal forma de comunicación
 COMPRENSIÓN LECTORA
• Decodificar un mensaje escrito
• Sirve para comprender desde instrucciones
hasta información
• El lector debe conocer los símbolos escritos
 EXPRESIÓN ESCRITA
• Expresar ideas mediante símbolos
• Sirve para expresar y comunicar
• Los símbolos cambian de acuerdo a la cultura
 ETAPAS DE LA LECTURA
• a) ETAPA LOGOGRAFICA
• Esta fase suele describirse en torno a los 3
años y puede prolongarse hasta los 5, aunque
actualmente, con el empeño puesto en el
aprendizaje lector en Educación Infantil, cada
vez damos menos tiempo al desarrollo de
esta etapa, llegando casi al punto de
extinguirla hoy en día.
• De esta forma, los escolares en estas edades,
en su etapa logográfica, serían capaces de
indicar el texto que se encuentra en dichas
palabras, aunque no lo estarían leyendo.
Realmente estarían asociando las
características ya mencionadas con el
significado que puedan atribuirle y la palabra
indicada.
• En este caso, los escolares se valen de
la identificación visual de la grafías,
atendiendo a diferentes parámetros tales
cómo:
• Color.
• Forma.
• Tamaño.
• Disposición.
• Y otras variables representativas.
 EJEMPLOS
• NO LEE SOLO ASOCIA EN RELACIÓN A LA
FORMA, COLOR, DISPOSICIÓN
 CÓMO ESTIMULAR LA ETAPA
LOGOGRAFICA o PRESILABICA
• En esta etapa se desarrollan aspectos tan importantes
como la atención, la memoria visual y la capacidad de
retentiva visual, que tan importante papel juegan en la
adquisición de competencias básicas lectoescritoras así
como cognitivas y enfocadas a las exigencias escolares.
• Por ello, será muy beneficioso para todos los escolares
entre los 3 y los 5 años, que nunca dejemos de
ofrecerles tareas relacionadas con pictogramas,
asociaciones entre palabras y cosas, cuentos con
dibujos, canciones con representación visual (mímica,
gestos…)…
 b)ETAPA ALFABÉTICA
Implica el aprendizaje de los fonemas
correspondiente a las letras, y de las
asociaciones letra a letra y palabra a palabra
con sus respectivos fonemas. Su aprendizaje
abre un camino para decodificar las múltiples
combinaciones de fonemas que constituyen
todas las palabras legibles en un idioma y
facilita la lectura de palabras desconocidas.
• El desarrollo de la “conciencia fonológica” es
una característica del período alfabético que
implica tanto la toma de conciencia de los
fonemas como el desarrollo de la habilidad
para operar con ellos.
• MAMÁ
• MA MÁ
• M A M Á
• La conciencia fonológica contiene
diversas funciones. Una de ellas es la habilidad
para efectuar un “análisis segmental” de los
fonemas que conforman las palabras. La
habilidad para efectuar eficazmente un “análisis
segmental” (o deletreo) no aparece de manera
espontánea con la edad, sino que requiere del
desarrollo previo de la discriminación entre las
diferencias de los segmentos pronunciables de
las palabras (rimas, sílabas, sonido inicial-final),
 3) ETAPA ORTOGRÁFICA
• Toma en cuenta el ordenamiento de las letras, y no sólo
el sonido aislado de ellas.
• En este período adquieren “una conciencia creciente de
la estructura ortográfica, que implica una sensibilidad
funcional a las combinaciones de letras“. Gracias a este
proceso pueden determinar la pronunciación, de acuerdo
con la ortografía de las palabras, una vez efectuada su
decodificación alfabética.
• Además, en este período desarrollan la fluidez lectora y la
lectura expresiva, dado que ya no necesitan “pensar”
sobre el proceso fonológico.
Literacidad
: qué es, tipos y fases de desarrollo (psicologiay
mente.com)