Lista de Cotejo Es un instrumento que sirve para registrar la observación estructurada que permite al que la realiza detectar la presencia

o ausencia de un comportamiento o aspecto definitivo previamente. Las listas de cotejo o control, como la llaman algunos autores, representan un instrumento de observación útil para evaluar aquellos comportamientos del estudiante referidos a ejecuciones prácticas, donde se recolecta información sobre datos en forma sistemática. La lista de cotejo contiene rasgos a observar, el profesor anota la presencia o ausencia de dichos rasgos en el momento de la observación. Para ello utiliza una escala que se caracteriza por ser dicotómica, es decir que acepta sólo dos alternativas como: si, no; lo logra, no lo logra; presente, ausente; siempre, nunca, entre otras. Básicamente, este instrumento debe partir de un propósito específico y consiste en una lista de palabras con oraciones que pueden señalar tanto conductas negativas o positivas, referidas, por lo general, a secuencia de operaciones. Por lo tanto, destacan lo que el alumno ha hecho o dejado de hacer. Es conveniente para la construcción del instrumento, una vez conocido su propósito, realizar un análisis secuencial de tareas, según el orden natural en que suele aparecer el comportamiento. Debe contener aquellos conocimientos, procedimientos y actitudes que el alumno debe desarrollar durante el trabajo

diario. Asimismo, los aspectos a evaluar deben ser redactados en forma enunciativa, en tercera persona y en tiempo presente. Procedimientos para la construcción de una Lista de Cotejo.
     

Especificar los contenidos. Análisis secuencial de tareas. Redacción de los aspectos o rasgos a evaluar. Determinación de la escala. Especificación sobre el llenado del instrumento (instrucciones). Validación de contenido, a través de opiniones de expertos en el área a evaluar.

 

Valoración, basada en los hechos observados. Determinar indicadores o señales que permiten evidenciar la presencia o ausencia de cada aspecto.

Organizar los indicadores y subindicadores secuencialmente.

PRIMER MODELO: LISTA DE COTEJO DATOS DEL PLANTEL Docente: Padre Andújar Nombre del PA: ______________________________ Grado: 4o Sección: A. Fecha: Del 08/04/1794 al 15/04/1794

Área: Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.

las comas debajo de las comas. II. las decenas debajo de las décimas o viceversa.Contenidos: Números y operaciones. Si: Las unidades están debajo de las unidades.. las decenas debajo de las decenas. Apellidos y Nombres de INDICADORES los Alumnos I Bolívar José Palacios Simón Si II Si III IV No Si V VI VII VIII IX X INDICADORES Y SUB-INDICADORES: I. Si: La primera cifra es la mayor y la última la menor.Ordena las cifras de mayor a menor. . Actividad: Efectuar adiciones con números enteros y decimales en la pizarra. Agregar-sumar-adicionar: operaciones de adición con números enteros y decimales. No: La cifra mayor no está en el primer lugar.Ordena según el cartel de valores. las décimas debajo de las décimas.. No: Las unidades están debajo de las decenas o las decenas debajo de las unidades.

Si: El resultado de la suma es exacto. E.. IV.Es independiente. Si: Realiza la suma sin ayuda.. No: Acepta que lo hizo mal y no busca para hacerlo de nuevo. SEGUNDO MODELO: LISTA DE COTEJO U.. No: El resultado de la suma es inexacto.Es perseverante. Colegio Agustiniano “San Judas Tadeo” Alumna: Beatriz Aguirre Grado: 4to Sección: A Área: Educación Estética (Estudiantina) Observadora: Gerónima Díaz . V.III. Si: Al equivocarse borra y empieza de nuevo. No: Necesita ayuda para efectuar la suma.Sabe sumar.

Aspectos a Evaluar Lo Logra Posee seguridad al ejecutar las notas Entona las notas con fluidez Ubica los dedos con precisión en los orificios de la flauta Emite el sonido de las notas de la canción con claridad Memoriza la canción Mantiene una postura corporal erguida Mantiene el sentido rítmico de la canción Cambia las notas de la canción con exactitud Muestra articulación entre el sonido y las notas de la canción Sigue las instrucciones del profesor Posee disposición para el trabajo en equipo Asiste puntualmente a los ensayos No Logra Lo Comentarios: __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ .Propósito Específico: Determinar las habilidades y destrezas del alumnado en la ejecución de canciones del repertorio navideño en la flauta dulce.

que conduzcan hacia el logro del propósito propuesto. Registro Descriptivo Es un instrumento que permite al docente recoger información sobre la participación del niño de acuerdo a los aspectos predeterminados en la planificación de la observación. para analizarla. Seguidamente. con la diferencia que. en atención a qué aspectos lo va a evaluar (criterios o indicadores).  Describir una amplia gama de manifestaciones del alumno. describe lo que el participante es capaz de hacer tanto positivo como negativo e interpreta o comenta los hechos observados. Representa un instrumento útil para llevar las anotaciones de las observaciones realizadas o para detallar la participación del alumno durante la realización de diferentes actividades. en relación a los contenidos del saber. . Se parece al registro anecdótico. que equivale a 9 rasgos. en este caso. LOS REGISTROS DESCRIPTIVOS SON ÚTILES PARA:  Recoger información positiva o negativa sobre la participación del observado. consensuadas con el alumno. hacer y convivir (utilizando un lenguaje sencillo). interpretarla y tomar decisiones. En caso contrario habrá que realizar actividades remediales.Criterios al Evaluar: Se considera que alumno ha logrado el propósito cuando exhibe el 75 % de los aspectos a evaluar. el docente determina con anterioridad en qué situación va a evaluar al niño o alumno (competencia u objetivo).

Pronunciación. Vocabulario. Área: Lengua. DESCRIPCIÓN  INDICADORES Pertinencia Fluidez Articulación coherente Creatividad  INTERPRETACIÓN Mariela es sociable. sentimientos. normas del buen oyente). expresión de ideas.   para su edad. Requiere de ayuda especializada para problema superar su de pronunciación de la “T”. se expresa con facilidad y tiene una capacidad de imaginación elevada En el salón de clases  al final de la mañana  en el momento en que un compañero realiza la exposición de un tema. . Contenidos: Identificación y practica de normas sociales de convivencia (el respeto de turnos de la palabra.MODELO REGISTRO DESCRIPTIVO Nombre de la alumna: Luisa Cáceres Edad: 07 años Grado: 1º Nombre del PA: _____________________________________________ Actividad a observar: Expresión oral. Lugar: Zona de recreo. Coherencia de ideas. Comunicación y Cultura. Fecha: 16/10/1791.

 Se inicia en el manejo de las normas y en el respeto a las normas de de intercambio oral. Criterios: . Distrital “La Guaira” Tiempo de Observación: 10 minutos Alumno: Caridad Méndez Observador: Dennys Castillo Grado: 4to Sección: “A” Lugar: Aula Propósito Específico Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuación.  Demuestra iniciativa al realizar actividades de juegos colectivos.Registro Descriptivo: U. respetuosa y espontánea.Participación – Adecuación Indicadores:   Participa en conversaciones como oyente: escucha con atención Participa en conversaciones como hablante: se expresa en forma cordial. .E.

. Fecha 05-10-03 Este día la niña dialogó con Carlos. Luego.Descripción. Descripción. Caridad alza su mano para hacerle un comentario. Descripción. la maestra continúa formulando preguntas y respuestas al resto de los niños. suena el timbre indicando la salida el receso y Caridad le pide permiso a la maestra para quedarse a mirar las ilustraciones del cuento. lea el cuento otra vez”. La maestra. La niña responde “La Sirenita” y le dice a la maestra: “por favor Seño Dennys. Caridad la mira. en donde se observó un orden lógico de su intercambio. le da su aprobación y la niña le expone que ella quiere ser como la Sirenita que puede vivir en el agua y la tierra al mismo tiempo. en la segunda lectura. Fecha 27-09-03 En esta oportunidad los alumnos realizaron una dramatización. donde se produjo una interacción comunicativa donde participó caridad. Al finalizar la actividad. La maestra responde que “esto es un cuento Caridad. Jorge y Caridad levantan la mano y la maestra le da la oportunidad de participar a caridad. y los personajes son inventados”. Pedro y Juan contando sus experiencias vividas en un paseo realizado el fin de semana con sus padres. sobre la temática de la narrativa. Fecha 20-09-03 Mientras que la docente leía el cuento de “La Sirenita”. Cuando la maestra termina de narrar el cuento pregunta a los niños: ¿Cuál es el tema del cuento?. Al concluir la narrativa del cuento.

Interpretación. Fecha 13-10-03 Durante el receso Caridad le propone a sus compañeros jugar a la ere. iniciando ella la actividad. Registro Anecdótico Son registros de hechos. Caridad participa en conversaciones como oyente y hablante.  Determinar posibles causas y motivaciones de los aspectos observados y los campos que se han producido.Descripción. ya que pide permiso al hablar y hacer sus comentarios. a fin de que los juicios resulten más acertados. tomando en cuenta que antes de realizar algunas inferencias referentes a los comportamientos del alumno debe contarse con suficientes registros. anécdotas o eventos donde participa el alumno y que el docente considera importante recoger por tratarse de una actitud o comportamiento significativo. Los Registros Anecdóticos se utilizan para:  Evidenciar de manera objetiva. .  Registrar hechos positivos como negativos. escucha atentamente y responde espontáneamente a lo que se le pregunta expresándose en forma cordial y respetuosa. Demuestra iniciativa al dialogar utilizando un lenguaje adecuado y con propiedad en los contenidos de las conversaciones. con equidad y justicia las actitudes o comportamientos mostrados por los alumnos.

CONTEXTO DESCRIPCIÓN INCIDENTE DEL INTERPRETACIÓN/ INTERVENCIÓN  En el salón de clases  al final de la mañana en el momento en que un compañero realiza la exposición de un tema.MODELO REGISTRO ANECDÓTICO Fecha: 12/01/1793 Nombre del Alumna: Manuela Sáenz Observador: Simón Rodríguez Grado: 3º. Esto lo demostró a través de sus opiniones. La niña emite sus opiniones de manera clara y asertiva. evidencia la por niña su dio distraída y parecía no prestar atención. muestras percibido expuestas compañero. Manuela se muestra  A pesar de la actitud observada docente. reflexionaba acerca de las mismas. Sección “B” Hora: 11:30 am. . La maestra al observar su actitud incorporarla trata de de las por lo haber ideas su cual que pidiéndole opinión sobre el tema expuesto por su compañero.

Los alumnos más cercanos a Karla sólo la observan guardando silencio. Al cabo de unos minutos le volví hacer la misma pregunta sin obtener respuesta alguna. dibujaran a su familia y que identificaran a cada uno de sus miembros: mamá. Más tarde la niña abrió su cuaderno. Descripción: La maestra después de discutir con los alumnos en tema de la familia y la comunidad les pidió que.m. . sacó los creyones y comenzó a realizar su dibujo. Distrital “Madariaga” Alumno: Karla Díaz Grado: 4to Sección “B” Fecha: 01-10-10 Contexto: Salón de clase a las 11:00 a.E. papá. individualmente.Registro Anecdótico U. en el momento de cerrar una actividad. Inmediatamente Karla rompió a llorar: Le pregunté ¿por qué lloras Karla? Y ella no me respondió. hermanos y abuelos.

Tipos de Técnicas. El ejemplo anterior representa la forma técnica de estructurar el registro. Exploración por medio de preguntas formuladas por el profesor durante la clase. Sin embargo insistí en preguntarle el por qué de su llanto y me respondió: ¡Ay seño¡ es que mi mamá está muerta. fue capaz de culminar satisfactoriamente la actividad asignada. sólo se podrá hacer cuando se cuente con 4 a 5 registros. Se recuerda que la valoración de lo observado. Técnicas e Instrumentos de Evaluación Técnica: Procedimiento para obtener información sobre las potencialidades desarrolladas. 1. INTERPRETACIÓN/ INTERVENCIÓN A pesar de la tristeza de Karla por la pérdida de su madre..Karla logró culminar su trabajo. por eso me sentía muy triste y no aguante las ganas de llorar. pero igual la dibuje.Informal. . Observación de las actividades realizadas por los alumnos.

Que contribuyan a explorar y profundizar el tema que se está tratando.Registros anecdóticos.La Observación: Es una técnica que se utiliza para darnos cuenta cuando los alumnos aprenden. nos dicen que las preguntas que elabora el profesor es importante tomar en cuenta: 1. citado por Díaz-Barriga (2002). . 3. Puede ser en forma incidental o intencional Asistemática o sistemática. de lo que dicen o hacen.Dar tiempo para que los alumnos puedan reflexionar y elaboren una respuesta. . Genovard y Gotzens (1990). Que sean pertinentes con lo que se está trabajando. . o el tema que se está tratando. Técnicas e instrumentos de observación: .Se elaboran con el fin de estimar el nivel de comprensión de los alumnos sobre el tema que se está trabajando. abierta o focalizada. . Las intenciones u objetivos de clase. La exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase: . en contextos naturales o creados especialmente.Listas de control. 2.Diarios de clase.

2. Las Tareas o Trabajos que se solicitan a los alumnos para realizar fuera de Clase: Pueden variar entre ejercicios. investigación en la biblioteca. La Evaluación de Portafolios: Consiste en hacer una colección de producciones o trabajos. Se pueden realizar de manera individual o en grupos cooperativos. visitas a lugares.Las Tareas y los Trabajos que los profesores le piden a sus alumnos para realizarlos fuera de Clase.Los Portafolios. Así como instrumentos o técnicas evaluativas.. museos. Es importante que tengan coherencia con los objetivos de aprendizaje. entre otros. reflexiones. dibujos. Los Trabajos y Ejercicios que se realizan en Clase: Son una serie de actividades que se realizan en clase con el fin de valorar el nivel de comprensión o ejecución por parte de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. composiciones escritas. . . solución de problemas. .Semiformales. mapas . proyectos. tales como ensayos. entre otros. análisis de textos.Los Trabajos y Ejercicios que los alumnos realizan en Clase. grabaciones. tales como cuestionarios. problemas matemáticos resueltos.

Se refieren a situaciones controladas donde se intenta verificar el Pueden elaborarse portafolios grado de rendimiento o aprendizaje logrado por los estudiantes. El objetivo final es contar con una muestra de trabajos que hagan constar los aprendizajes y progresos de los alumnos durante un período escolar. coevaluación. entre otros). . .Listas de Control o Verificación y Escalas. 3. valores. Pruebas o exámenes: A pesar de las críticas aún son muy utilizados en la evaluación escolar. . la evaluación mutua entre compañeros y la autoevaluación. exámenes. entre otros. destrezas. actitudes.Evaluación del Desempeño.conceptuales.. Los cuales el estudiante realizan durante un período de tiempo o ciclo educativo. habilidades. . Esta técnica de evaluación se puede utilizar en todas las disciplinas y se pueden evaluar diferentes contenidos curriculares (conceptos. profesor-alumno. Permite una reflexión conjunta: evaluación profesor. estrategias.Mapas Conceptuales. digitalizados.Pruebas o Exámenes.Formales .

... escribir un texto persuasivo. Es decir que nos interesa medir el nivel de comprensión o significatividad de los aprendizajes logrados por los alumnos. tales como: a.a partir de un grupo o lista de conceptos que propone el profesor.a partir de una estructura de un mapa conceptual ya elaborado y se le incorpore nuevos conceptos. . solucionar problemas matemáticos. b. hacer un experimento.- Dos modalidades: los estandarizados (especialistas en evaluación) y los formulados por los profesores de acuerdo al proceso pedagógico.a partir de un tema o concepto central. Evaluación del desempeño: Consisten en el diseño de situaciones donde los alumnos demuestran sus habilidades aprendidas ante tareas genuinas tales como aplicar una técnica de primeros auxilios. Mapas Conceptuales: Son recursos gráficos que permiten representar jerárquicamente conceptos y proposiciones sobre un tema determinado. c. Útil para la evaluación de contenidos procedimentales. entre otros. ejecutar una pieza musical. Listas de Control o Verificación y Escalas: Se pueden utilizar para realizar distintas observaciones en el aula. Se pueden realizar según tres variantes.

como herramienta de autoevaluación. por ejemplo una producción escrita. A través del portafolio. aplicación de una técnica. Tiene diversas utilidades. entre otros. Los productos recopilados en el Portafolio deben evidenciar lo que el alumno ha aprendido y pueden ser usados para propiciar discusiones entre los propios estudiantes y el docente. diseños gráficos. desde evaluar los logros del aprendizaje de los alumnos. El Portafolio El portafolio es un instrumento de evaluación donde se recolecta evidencias que demuestran logros de los alumnos en una o varias áreas. que son realizados por los alumnos. y también de aprendizaje. etc. En este sentido. describir lo que este producto significa para él y establecer la relación que tiene el conocimiento construido con su contexto o vida comunitaria. viene dada por la posibilidad que tiene el estudiante de colocar sus producciones en el portafolio. Representa la manera de aproximarse al proceso de evaluación que se sustenta en la teoría constructivista del aprendizaje. así como para medir el producto como dibujos. el portafolio actúa como un archivador del conocimiento del estudiante.. o como medio de evaluación externa al docente. que permite ir acumulando las producciones construidas durante el proceso y que representan lo que él ha aprendido. estudiantes y docentes pueden visualizar el avance del aprendizaje que se va construyendo y como éste va cambiando a lo largo del tiempo. ..- Son instrumentos diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución. Una ventaja de esta forma de evaluación.

reflexionando sobre él. mejorando su producto. cuando se combina con métodos interactivos de enseñanza como el planteado por Esté (1995).  Proporciona información al docente sobre los progresos. Propósitos en el uso del Portafolio:  Permite al alumno desarrollar la capacidad de evaluar su propio trabajo. así como también el intercambio de ideas entre los participantes.  Permite al docente conocer mejor a su alumno. tomando como punto de partida la evaluación de los alumnos a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje. donde la clase se desarrolla en tres fases: individual.  Ofrece al docente la oportunidad de trazar referenciales de la clase como un todo. estructurarlo y organizarlo para estimular su desarrollo personal. Su evaluación parcial y final deben partir de criterios discutidos y negociados entre alumno y docente.  Facilita la discusión de los problemas y aspectos que el alumno no ha podido resolver. a partir de análisis individuales. grupal y colectiva o puesta en común.  Constituye una vía para mejorar el aprendizaje. sus expectativas. apreciar el progreso de su aprendizaje. logros y debilidades de los alumnos.Una de las características más importante de los portafolios es que deben ser construidos por el propio estudiante (si se lleva en forma individual) y su grupo (si se hace en forma grupal). de modo que le permita tener seguridad que está “construyendo” un camino válido hacia su conocimiento. su concepción del mundo. sus ideas. .

Contenido. . producciones escritas (informes individuales o grupales. Incentiva el aprendizaje centrado en tareas creativas y no rutinarias. se sugiere organizar los portafolios atendiendo a los siguientes criterios:   Forma. índice. expresiones artísticas. los datos de identificación del alumno o grupo.   Permite al alumno autoevaluarse y elevar su autoestima. comentarios de los alumnos. otros). problemas. En los criterios de contenido. el docente decide los criterios discutiéndolos con sus alumnos. conclusiones. En los criterios de la forma se incluyen indicaciones de portada. Representa una herramienta útil para mantener informados a los padres y representantes. gráficos. otros. síntesis. proyectos e investigaciones o cualquier otro trabajo que se desarrolle en la dinámica de la clase. Enfatiza la responsabilidad del alumno haciéndole conocedor de sus debilidades y fortalezas para que conjuntamente con su docente emprenda las acciones que le permitirán mejorar su aprendizaje. autoevaluaciones.  Contribuye al enriquecimiento de los registros. Contenidos de un Portafolio: No existe un procedimiento único para presentar el portafolio. CD que contengan explicaciones. distribución de los trabajos. álbumes realizados por los estudiantes. asignaciones o tareas. planos. Sin embargo. introducción. justificación.

Cabe destacar que no sólo los criterios mencionados se pueden tomar en cuenta para formar parte del contenido de un portafolio. visuales. A continuación se presentan algunas preguntas que pueden ser usadas cuando se trabaja con portafolios para desarrollar la capacidad de reflexión en los alumnos y que pueden ser aplicados al final de la jornada de clase. la consideración de otros criterios depende del tipo de trabajo.Producciones de los alumnos: cuadernos. ya sean escritos. . objetos tridimensionales o creaciones artísticas como fotografías o pinturas. Esto sin descartar los borradores que también pudieran incluirse en el portafolio o en otra carpeta.  Describir la actividad.   ¿Qué aprendí en la actividad desarrollada? ¿Cómo las discusiones que tuve con mis compañeros de clase o docente lograron cambiar mi forma de pensar?     ¿Qué aportes brindé al curso? ¿Cuáles son mis debilidades? ¿Cómo resolví esas debilidades? ¿Cómo ha sido la actuación de mi docente? Procedimientos para llevar el portafolio en Evaluación:  Identificar la carpeta con el nombre del alumno (portafolio individual) o grupo (portafolio grupal). diarios. tarea o problema. producciones plásticas.

La Evaluación del Portafolio. Se realiza sobre las producciones de los alumnos que se almacenan en carpetas. después de cada actividad. Es recomendable para el docente registrar la información reportada por el Portafolio en el cuaderno historial del alumno o libro de vida.  Incluir. un proceso de reflexión por parte del alumno sobre sus construcciones. Organizar los trabajos o construcciones de acuerdo a las actividades realizadas en cada Proyecto de Aprendizaje. . ya que esta información le permitirá orientar y realimentar los aprendizajes que realizan los alumnos. indicando las fechas en que se han realizado. Las producciones cubren el lapso que dura el Proyecto de Aprendizaje y muestran la evolución del alumno respecto a lo que pudo resolver y lo que aún no ha podido lograr.

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