DOCUMENTO DE GESTIÓN Y PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

ORGANIZACIONAL

NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE

Yadira Pérez Chaverra

Curso:
Herramientas Digitales para las Organizaciones Educativas

NOMBRE DEL PROFESOR

José Ricardo Arismendi Santos

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

Medellín

02-03-2022
 INTRODUCCIÓN

Las novedosas dinámicas sociales y la tendencia hacia la descentralización de los

sistemas educativos, crea que los maestros y directivos asuman nuevos papeles,
tengan la capacidad para actuar de forma autónoma y tomar elecciones que le
permitan entrar al mundo globalizado de la enseñanza y de la sociedad
generalmente. Todo ello, provoca que los actores del entorno educativo gestionen
procesos adecuados y coherentes con la movilidad social que pasa en la sociedad,
desea mencionar que se debería aceptar responsabilidad para obtener resultados
exitosos e innovadores y crear las suficientes habilidades para proyectar, diseñar,
examinar y evaluar políticas como proyectos pertinentes al entorno de hoy.

La organización educativa posibilita la efectividad del proceso de educación

aprendizaje con base en el Sistema Educativo en especial en nuestra región, con la
intención de explicar la capacidad de la planeación educativa como instrumento
primordial para edificar una enseñanza con calidad. En este marco de ideas, los
procesos de administración de los sistemas de enseñanza demandan no solo la
necesidad de un maestro, directivo o un gestor de la enseñanza, sino además
componentes como la planificación, igualdad, calidad, funcionamiento de recursos,
colaboración de la sociedad y rendición de cuentas frente a esta; todo ello, para
producir resultados óptimos y la prestación de superiores servicios.

La organización estratégica en la enseñanza se basa en una estrategia el cual

sistematiza las metas a corto, mediano y extenso plazo de una organización
educativa, donde se diseñan y presentan las tácticas y senderos previstos para el
cumplimiento de fines.
Luego, por medio de un archivo se mostrará la administración y la planificación
estratégica organizacional, identificando las necesidades de las gestiones, las
metas para intervenir dichas necesidades, las metas a corto, mediano y extenso
plazo, las tácticas para poder hacer las metas, las líneas de acción con las cuales
se pondrán en marcha las tácticas y los indicadores que evalúen la administración
y la planificación estratégica organizacional.
 PARTE I: Reuniones

(Evidencie en el archivo con captura de pantalla las reuniones y el enlace del video).

Este punto del entregable 3, Archivo de Administración e Idealización Estratégica

Organizacional. Va a ser omitido ya que no tuve con quién realizar el trabajo, así
que me tocó hacerlo sola

. Se hace posteriormente una breve especificación del valor de los Papeles de

Belbin. Con el finde dar al informe con base en la lectura La guía definitiva para
conocer los Papeles de Equipo Belbin y en los aportes encontrados en
https://www.belbin.es/

Roles de Belbin:

Conocer los papeles de Belbin nos ayuda a entender a los grupos, su relación, los
juegos de poder y la administración del día a día. Esta teoría sobre los papeles ha
sido identificada por el doctor Meredith Belbin, analizando estilos de
comportamiento diferentes que los individuos presentan en el campo gremial.

El costo de esta teoría radica en permitir a una persona, un equipo, para

beneficiarse de los conocimientos, aportando al equipo y adaptándose a las
exigencias del ámbito. Belbin, confirma que una persona difícilmente podría ser
perfecto, sin embargo, que un equipo puede llegar a serlo.

Los papeles de Belbin, tienen la posibilidad de clasificar en 3 conjuntos:

• Papeles de Acción: se hallan los papeles de Impulsor, Implementador y

Finalizador.

• Papeles Sociales: se hallan los papeles de Coordinador, Investigador de

Recursos y Cohesionador.

• Papeles Mentales: se hallan los papeles Cerebro, Monitor Evaluador y

especialista.

El triunfo de los papeles radica en saber conservar la igualdad, en saber dotar al

equipo de esos papeles que se requieren y de que los individuos que componen los
accesorios asuman los papeles faltantes.

PARTE II: Organización Estratégica.

Tarea: La I.E. Corferrini del Municipio de Medellín, tiene como tarea conformar
educandos a partir de la enseñanza preescolar, Elemental primaria, Elemental
secundaria y Media de carácter académico, capaces de cambiar su mundo y el
planeta que los circunda, fortaleciendo en ellos una mentalidad emprendedora,
reflexiva y crítica que vaya al frente de sus ocupaciones para mejorar la calidad de
vida, desarrollando capacidades y destrezas de manera integral y autónoma, con la
función de pensar, examinar y solucionar las situaciones que se le presenten en su
diario vivir teniendo como base el ejercicio y respeto de los derechos humanos y el
medio ambiente.

Perspectiva: Hacia el año 2025 la Organización Educativa Corferrini va a ser

pionera en la formación de chicos, chicas y adolescentes dirigentes que desarrollen
competencias primordiales, realizando uso de principios democráticos y de
convivencia ciudadana acordes con el ámbito, siendo de esta forma una
Organización incluyente debido a nuestra tarea social que llevará a potencializar a
la sociedad a superiores condiciones de vida.
Principios Institucionales: En un sentido general, los Principios son normas o
reglas de conducta que orientan la acción de una persona o una organización social;
reglas internas y creencias primordiales sobre las maneras necesarias de cómo
debemos relacionarnos con los individuos y con el planeta.

En sentido pedagógico, los principios institucionales son el ideario o los valores

supremos que dirigen el comportamiento del establecimiento educativo (lo que hace
y es visible para todos) y que asume como inviolables, para hacerse coherente entre
el ser, el querer ser y el hacer. Son la esencia presente que establece las
interacciones interpersonales entre todos los estamentos de la sociedad educativa,
en el desarrollo de los procesos estudiantiles tanto del elemento administrativo
como del pedagógico y en especial en todos los recursos que configuran el proyecto
de estudios.

• Racionalidad: reconocemos el potencial progresivo de los alumnos para

presentarse y realizarse de forma lógica y a la vez innovadora. El hombre se hace
persona por autoconocimiento y desarrollo de sus potencialidades.

• Derechos humanos: conoce, valora, salvaguarda y respeta los derechos

humanos, teniendo claridad que la vulneración de dichos es un delito.

• Confort: toda situación educativa debería propiciar que el alumno se sienta

plenamente considerado referente a sus necesidades e intereses de defensa,
protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aprobación,
confortabilidad, estabilidad y plenitud, junto al goce por aprender según con las
situaciones y a sus propiedades individuales. Junto con ello, implica que los chicos
vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de esas
situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su participación en
ellas.
• Activo: el alumno debería ser en verdad protagonista de sus aprendizajes por
medio de procesos de apropiación, creación y comunicación. Ello involucra tener en
cuenta que los chicos y adolescentes aprenden actuando, sintiendo y pensando, o
sea, generando sus vivencias en un entorno en que se les ofrecen oportunidades
de aprendizaje según sus maneras, con los apoyos pedagógicos necesarios que
necesita cada situación y que seleccionará y enfatizará el educador.

• Singular: cada alumno, independientemente de la fase de vida y del grado de

desarrollo en que esté, es un ser exclusivo con propiedades, necesidades, intereses
y fortalezas que se tienen que conocer, respetar y tener en cuenta en efecto en toda
situación de aprendizaje. Por igual, se debería considerar que la singularidad
involucra que cada infante o muchacho aprende con estilos y ritmos de aprendizaje
propios.

• Potenciación: el proceso de enseñanza-aprendizaje debería producir en los

alumnos un sentimiento de confianza en sus propias habilidades para afrontar más
grandes y nuevos retos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente.

• Interacción: las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al alumno tienen

que promover la relación significativa con otros chicos, adolescentes y adultos,
como forma de adhesión, vinculación emocional, fuente de aprendizaje, e inicio de
su contribución social.

• Unidad: el alumno como persona es en esencia indivisible, por lo cual confronta

todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada vivencia
que se le da.

• Sentido: una situación educativa beneficia superiores aprendizajes una vez que
estima y se relaciona con las vivencias y conocimientos anteriores de las chicas y
chicos, responde a sus intereses y tiene cualquier tipo de sentido para ellos.
• Juego: enfatiza el carácter lúdico que tienen que tener primordialmente las
situaciones de aprendizaje, debido a que el juego tiene un sentido importante en la
vida del alumno. Por medio del juego, que es fundamentalmente un proceso en sí
para todos los alumnos, en especial los más pequeños y no solamente un medio,
se abren permanentemente maneras para la imaginación, lo gozoso, la creatividad
y la independencia.

• Transversalidad: el concepto significa en la organización educativa, el proceso

por medio del cual se cruzan en la malla curricular, en la época complementario y
en el desarrollo del poa, temas e indicadores que realizan alusión a todos los
proyectos de forzoso cumplimiento y esos que institucionalmente se han formulado
y se permanecen desarrollando.

• Democráticos: se reconoce como integrante activo de la sociedad educativa

sabiendo que sus opiniones son importantes y tenidas presente para la toma de
elecciones que están afectando a todos.

• Convivencia: fomenta colaboraciones colectivas, que se consideran, se diseñan,

se hacen y se practican en el día a día por todos los que viven en la sociedad
educativa, donde todos tienen que contestar por sus actos frente a la sociedad, para
conformar un entorno de experiencia que posibilite un aprendizaje del sentido de
justicia, una meditación pedagógica que permita la obra de una moral autónoma y
de valores para la democracia y el respeto para los derechos humanos en el
ejercicio de la toma de elecciones.

• Pluralismo: sabe que el reconocimiento, el respeto y la valoración de la dignidad

propia y ajena, sin discriminación por causas de género, orientación o identidad
sexual, etnia o condición física, social o cultural de la sociedad educativa poseen
derecho a recibir una enseñanza y formación que se fundamente en una concepción
integral del individuo y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e
incluyentes, por tal razón somos sociales por naturaleza.
• Justicia: respeta el derecho de las demás personas y conoce hasta dónde van
sus derechos y el de los otros equitativamente dándole a cada uno lo cual se
merece, reconociendo existente un debido proceso que se va a aplicar a todo tipo
de actuaciones en la sociedad educativa.

• Solidaridad: ver al otro como a uno mismo, donde es necesario la acción

coordinada y eficaz de todos para el bien de todos, con el motivo de la dignidad del
individuo humano que es en esencia comunitaria para sentirse responsable del bien
común.

• Igualdad: se caracteriza por el trato igualitario con respeto, justicia y

administración responsable del ámbito en que vivimos, reconociendo a todos a partir
de la dignidad humana que caracteriza a todo ser social por naturaleza.

• Tolerancia: respeta, acepta y aprecia la riqueza infinita de las civilizaciones de

nuestro ámbito. Fomentan el razonamiento, la abertura de ideas, la comunicación y
la independencia de conciencia, es armonía en la diferencia.

• Independencia: sabe que tiene la facultad de tomar elecciones con razón y

conciencia de consenso con su voluntad, reconociendo que hace parte de una
sociedad que tiene normas de comportamiento fraternales los unos con los demás
las cuales tienen que ser respetadas.
 DOFA
Institución Educativa Corferrini Municipio de Medellín
Fortalezas
* La Institución cuenta con un buen * Falta de compromiso e interés de algunos
porcentaje de educadores que manejan
conceptos básicos en Tics.
* Las directivas y docentes de la
Institución se preocupan por invertir con
recursos propios cada año en adquirir
alguna herramienta tecnológica y función
de la Institución, los educandos y la
comunidad.
* Información institucional sistematizada
de los diferentes procesos como
matriculas,calificaciones, entre otros.
* Se cuenta en la Institución con algunos
docentes con posgrados relacionados con
elmanejo e incorporación de las TIC en la
educación.
* Participación de los docentes en la
estructuración de los procesos
institucionales.
* Interés al cambio por parte de los
directivos y docentes en los procesos de
enseñanza.
Debilidades
docentes en participar en los procesos de
capacitación en Tics ofrecidos por el
Ministerio.
* La institución carece de indicadores con
respecto al uso de las TIC no realizando
seguimiento a la implementación de estas
por parte de los maestros que la aplican.
* La institución carece de infraestructura y
equipos tecnológicos.
* No se cuenta con un plan institucional de
formación docente en tecnologías de la
información y la comunicación.
* Falta de propuestas por parte de los
docentes para diseñar proyectos de aula
donde se incorporen las TIC.
* Poca responsabilidad de los estudiantes
en la búsqueda de información en la web.
* Falta de capacitación en el manejo de las
TIC para los estudiantes.
* Conectividad a internet en la institución
educativa.

* Se cuenta con una red de ayuda mutua * Fortalecer la participación de la

Institución educativa, policía de infancia, comunidad en los programas
comunidad en general. institucionales, ambientales y culturales.
* Falta de vigilancia y control por parte
de los padres de familia a los estudiantes
en eluso de las tecnologías.
Oportunidades Amenaza
s
 * Interés por parte de padres de familia *
para acceder al servicio de conectividad *
a internet.
* La secretaria de educación del
municipio apoyado por el Ministerio de
educación adelanta proyectos de
capacitación a docentes en el manejo de
las TIC.
* Aporte del Ministerio de las TIC con
equipos tecnológicos; computadores,
tablesy Sincard para conectividad de los
docentes y estudiantes.
* Disponibilidad de las directivas en la
elaboración e implementación del plan
institucional donde se incluyan las TIC
como herramientas pedagógicas.
* Proyectos de investigación
adelantadospor los docentes que cursan
posgrados donde se incluye la
institución educativa como campo de
acción.
* Gestión que se adelanta para que la
institución educativa sea incluida en
proyectos gubernamentales
deconectividad.
* Gestión que se adelanta con otras
instituciones educativas como alianza
estratégica para facilitar el uso de
herramientas TIC por parte de los
estudiantes y docentes.
* Implementación de proyecto para
capacitar a la comunidad en manejo de
las
* TIC.
No se cuenta con infraestructura
tecnológica en buenas condiciones.
* Pocos equipos tecnológicos, los que
cuenta la institución educativa están
obsoletos en su gran mayoría.
* El porcentaje de equipos de cómputo
por estudiantes es bajo.
* Pocos recursos económicos,
humanos, materiales, aportados por
parte de los entesgubernamentales.
* Contenido de información que circula
por la red la cual no se controla y es de
acceso fácil para los estudiantes.
* Desviación de recursos aportados por
el gobierno para la conectividad que
puede afectar a la institución la cual
contaba con el aval para obtener este
servicio.
* Los estudiantes no profundizan fuera
de la institución y utilizan las
herramientas tecnológicas propias para
fines distintos.
* Desinterés y motivación por parte de
algunos estudiantes por la educación, y
por la poca gestión de algunos docentes
para cambiar la enseñanza tradicional e
incorporar nuevas estrategias en el aula
de clase.
* Algunos padres de familia no son
simpatizantes de las TIC esto se debe
por ser culturalizados en la zona rural y
la pocafigura o presencia de tecnologías
de la comunicación y la información.

El Proyecto Estratégico Institucional representa la carta magna sobre la cual se

orientan los procesos académicos, directivos, administrativos y comunitarios y está
construido con el fin de conseguir y poner en marcha ciertos recursos conceptuales
y operativos básicos reconocidos en el diagnóstico, además del cumplimiento
normativo que atañe a las instituciones públicas rurales de elemental y media de la
nación.
Es compromiso de todos y todos los miembros de la sociedad educativa a hacer
ajustes en la manera de participar, organizarse y pactar para llegar a convenios que
posibiliten el desarrollo institucional y la obtención de los superiores logros de parte
de los alumnos.

Dichos recursos permanecen dirigidos a la sociedad educativa y pretenden reforzar

el ejercicio de la soberanía institucional y favorecer los procesos, iniciativas e
creaciones que contribuyen a la incorporación, cualificación e ir dando contestación
a muchas de las inquietudes presentadas por la sociedad educativa.

Se necesita entablar en la organización educativa, el ambiente propicio y las

condiciones primordiales para que el razonamiento sea producido, asumido y
trabajado en la construcción y transferencia de ciencia y tecnología al servicio del
desarrollo de nuestra Organización Educativa y el mejoramiento de la calidad de
vida de todos los colombianos.

La enseñanza debería en primera instancia saciar las necesidades primordiales

educativas de todos los alumnos de la senda Bateas; resaltando los procesos de
aprendizaje del pensamiento y las capacidades primordiales para continuar
aprendiendo como son: argumento lógico matemático, capacidades comunicativas,
capacidad de detectar y solucionar inconvenientes, valoración de la cultura,
construcción y aplicación de ciencia y tecnología y capacidad para laborar en
conjunto.
 Necesidad Objetivo Metas Estrategias Líneas de Acción Indicadores

Actividades Formar una persona libre y Corto Plazo: Al Actualización del Socializar por medio Entrega del manual al
educativas en el crítica en el acceso al finalizar el año 2021el Manual de de las guías 100% de los
marco de una conocimiento, mediante el 100% de la comunidad Convivencia pedagógicas a los estudiantes
organización. desarrollo de competencias educativa conocerá el Institucional padres de familia y
científicas, sociales y horizonte estudiantes el
personales, que le permitan institucional. horizonte
desempeñarse con autonomía Mediano Plazo: Al institucional.
y continuar con su proyectode 2022 la Institución
vida. Educativa habrá Se socializará el
mejorado el total de manual de
los convivencia de
resultados manera virtual a
académicos estudiantes y padres
alcanzados a nivel de familia en el
Interno y externo. primer periodo.
Largo Plazo: Al Actas de socialización
finalizar el 2025 los Publicación de la
estudiantes de la misión y la visión por
institución educativa medio de pendón y se
habrán desarrollados le dará a conocer a la Entrega de Informe
las competencias población educativa. de los planes de
científicas, sociales y acción.
ciudadanas que le Socialización con la Hacer entrega del
permitan su comunidad educativa Manual de
desempeño autónomo del horizonte Convivencia
y el logro de su institucional. Institucional en físico
proyecto de vida. a cada estudiante
matriculado.
Cada comité del
Ejecución de los
Gobierno Escolar
planes de acciones del
gobierno escolar. deberá en la última
semana de desarrollo
institucional,
 presentar informe de
ejecución de sus
actividades a la
Gestión Directiva y a
la líder del proyecto
de Democracia.
Desarrollo de Garantizar la atención Corto Plazo: Al Diagnóstico de la Caracterización anual Numero de
capacidades educativa integral inclusiva de finalizar 2021, el población con de la población con diagnósticos
individuales y todos los estudiantes. 100% del equipo necesidades necesidades ejecutados por los
colectivas. docente estará educativas especiales educativas especiales docentes directores de
capacitado en de la institución de la institución a aula
inclusión y elaborado por director cargo de los
desarrollará sus planes de grado. directores de grado.
de aula de acuerdocon (solicitar a la
las necesidades de sus secretaria de la
estudiantes. institución los Número de docentes
Mediano Plazo: Al diagnósticos de los y directivos
finalizar el año 2022se niños nuevos) capacitados que
habrá hecho el 100% atiendan la necesidad.
de la gestión para las Capacitar el equipo
adecuaciones sobre docente y directivo Realizar talleres
necesidades educativas institucional para teóricos prácticos de Incorporación de las
especiales realizado atender a la población capacitación y actividades y
por los docentes. con necesidades formación sobre procesos de inclusión.
Largo Plazo: educativas especiales. PIAR, dirigido al
Finalizado el año equipo docente y
escolar 2023, la directivo de la
institución educativa Inclusión en el SIEE, institución.
tendrá el 100% de sus Manual de
procesos de inclusión Convivencia, planes
(adecuaciones de Desarrollar jornadas
de área, de aula, institucionales
infraestructura, adecuaciones de
diagnósticos, dotación dedicadas a la
infraestructura y actualización del
de material
Marco general delPEI SIEE, el Manual de
pedagógico)
institucionalizados y Convivencia, planes
en desarrollo. de área y aula,
 adecuaciones de
infraestructura y el
Marco General del
PEI, a la luz de la
normatividad vigente
sobre inclusión y a las
orientaciones de
implementación del
Ministerio de
Educación Nacional.

Necesidad Objetivo Metas Estrategias Líneas de Acción Indicadores

Administrar los Garantizar la suficiente Corto Plazo: Hacer Informes de Solicitar el plan de Diligenciamiento de la
recursos financieros, gestión en la seguimiento semestrala satisfacción de compras al Consejo lista de chequeo y
físicos y humanos a fin adquisición y dotación la adquisición de los necesidades realizado Directivo en cada generación de informe
de hacer realidad la de recursos recursos para el por la gestión vigencia fiscal para (uno por año).
estrategia educativa. pedagógicos idóneos aprendizaje. administrativa y hacer su seguimiento.
que mejoren el proceso Mediano Plazo: Hacer financiera institucional.
de enseñanza seguimiento anual al Solicitar a la
aprendizaje. 100% de la adquisición administrativa de la
de los recursos para el institución el plan de
aprendizaje. necesidades radicado
Largo Plazo: La por los docentes al
adquisición de material finalizar cada año
pedagógico suficiente escolar, para realizar la
para la institución verificación de
educativa será cumplimiento con el
prioritaria en el plan de plan de compras
compras 2025. ejecutado.
Gestión estratégica Desarrollar en los Corto Plazo: Al 2023, Generar convenios y Gestionar la Convenios realizados y
orientada a resultados educandos y docentes la institución educativa proyectos articulación de la media proyectos
que genere la capacidad para tendrá convenios de interinstitucionales con el SENA y la institucionalizados.
coordinación entre elaborar conceptos articulación con la educativos y otros vinculación con otras

instancias, básicos desde y para la media y apoyo entes, creando alianzas instituciones que
optimización e ciencia, por medio de interinstitucional en estratégicas y de ayuda acompañen, financien y
integración de trámites vinculación con marco de proyectos mutua. certifiquen procesos de
y procesos, medidas de programas y estrategias productivos, de cualificación
control y evaluación de de entidades externas. investigación y de académica en los
su accionar. formación académica y estudiantes y que les
de emprendimiento proporcione
para sus estudiantes. competencias laborales
y de emprendimiento.
 Gestión Académica

Necesidad Objetivo Metas Estrategias Líneas de Acción Indicadores

Impulsar el desarrollo y Garantizar Corto Plazo: Al 2021 Uso de las Gestión presupuestal Seguimiento y
utilización de las institucionalmente la el equipo humano de la herramientas ante los distintos entes evaluación académico,
tecnologías de la construcción de institución educativa tecnológicas por parte educativos dirigidos teórico y práctico del
información y la conocimiento, por estará organizado por de estudiantes, padres por los gobiernos uso de las herramientas
Comunicación (TIC) medio de comunidades comunidades de de familia y docentes locales, regionales y TIC.
como de aprendizaje, aprendizaje y todos sus de las herramientas de nacionales.
herramienta capacitación docente, docentes estarán la información y la
metodológica al jornadas de desarrollo desarrollando comunicación. Asignación
proceso enseñanza – institucional y proyectos de aula o de presupuestal para la
aprendizaje experiencias de aula investigación sobre un actualización y
y/o pedagógicas marco teleológico adquisición de equipos
significativas que actualizado y real al y mejora en las redes.
propendan por mejorar contexto educativo.
didácticas, procesos, y Mediano Plazo: Definición de procesos
resultados académicos finalizado el primer de formación para
incorporando las semestre del 2022 la estudiantes, padres de
nuevas Tecnologías de institución educativa familia y docentes en el
la información y la cuente con la manejo de las TIC y
comunicación. conectividad a red de TAC.
Mejorar los resultados internet gubernamental.
Académicos Largo Plazo: Capacitación a
alcanzados a nivel finalizado el año 2022, estudiantes, docentes y
interno y del estado. se pongan en marcha comunidad en el buen
 Los planes piloto de Uso de las tecnologías
losdiferentes proyectos de la información y
deinvestigaciones comunicación.
realizadas por los
docentes que adelantan
posgrados. Formulación al avance Seguimiento y
Vinculación de los del proceso de evaluación de la
proyectos de enseñanza-aprendizaje eficiencia y éxito de las
investigación y de aula a través de los estrategias
radicados en Secretaria resultados por grado en implementadas.
de Educación los niveles bajo, medio
Departamental y que y superior basado en el
facilitaran los procesos manejo de las TIC.
de enseñanza-
aprendizaje, al igualque Desarrollo y puesta en
otros procesos marcha de las
directivos, académicos, estrategias pedagógicas
administrativos y y didácticas según el
comunitarios. campo de acción.
Desarrollar estrategias Garantizar Corto Plazo: A partir Incluir los ajustes Lograr la inclusión, en llevar registro de
de liderazgo y institucionalmente la del año 2021 todos los pertinentes en el Plan el PMI de aspectos evidencias del
participación construcción de docentes de la de mejoramiento relevantes y necesarios desarrollo, en los
académica para conocimiento, por institución educativa Institucional en cuanto para la atención acompañamientos
contribuir al proceso de medio de comunidades desarrollarán el 100% a Educación Inclusiva. efectiva de estudiantes curriculares y los
formación de los de aprendizaje, de las actividades con discapacidad. procesos de
estudiantes. capacitación docente, propuestas en el plan autoevaluación
jornadas de desarrollo institucional de Realizar los procesos institucional.
institucional y formación en de valoración
experiencias de aula ciudadanía. pedagógica a los
y/o pedagógicas Mediano Plazo: Al estudiantes con
significativas que cierre del año escolar discapacidad
propendan por mejorar 2022, la participación reportados en el
didácticas, procesos, y de la comunidad SIMAT
resultados académicos educativa en los
en marco del modelo estamentos del todos los docentes de la
pedagógico escuela gobierno escolar y la institución deberán
activa e inclusiva. toma de decisiones desarrollar las
institucionales desde actividades del plan
Sus cuatro gestiones institucional de
contará con la formación en
vinculación de ciudadanía, en todos
representantes de cada los espacios escolares.
Área.
Largo Plazo: Al
primer semestre del
año 2023, la institución
educativa será líder
municipalmente en
procesos de
participación
comunitaria, de
bienestar laboral y de
iniciativas de desarrollo
comunitario a través de
la institución.
 Gestión Comunitaria

Necesidad Objetivo Metas Estrategias Líneas de Acción Indicadores

Dinamizar procesos de Fortalecer la Corto Plazo: La comités de gobierno Convocatoria anual a la actas de conformación
sensibilización en la integración, la sana institución educativa escolar y actividades de participación de los comités de
comunidad educativa, convivencia y por medio del PRAE y encuentro comunitario. comunitaria en la gobierno escolar y
frente al cuidado del cualificación de la el proyecto de servicio conformación de los actividades de
ambiente y la identidad comunidad educativa, social obligatorio, al estamentos del encuentro comunitario.
cultural. creando ambientes de primer semestre de gobierno escolar y en
comunicación, de 2022 se habrá la actualización de los
gestión democrática, de vinculado con la CAM documentos
participación, de de forma permanente, institucionales y
integración y de mediante sus desarrollo de
equidad que redunden actividades de impacto encuentros
además, en el positivo en el contexto comunitarios en marco
fortalecimiento del natural institucional de los proyectos
encuentro de culturas. con siembras, institucionales.
recuperación de fuentes
hídricas, recolección de Inscripción y
residuos sólidos y proyectos y actividades cronograma de Informes anuales de
campañas de realizadas actividades con el proyectos y actividades
sensibilización a la institucionalmente en objetivo de recibir realizadas
comunidad sobre el pro de la conservación apoyo, institucionalmente.
cuidado del ambiente, del ambiente y acompañamiento y
la participación cultural articulación anual con asesoría en la
y social. las entidades como
recuperación y
Mediano Plazo: Al policía, secretaria de
conservación del
cierre del año escolar cultura, bomberos,
2022, la participación CAM, y demás que ambiente y se
de la comunidad apoyen la gestión proyectaran actividades
educativa en los institucional. de servicio social que
estamentos del redunden en el mismo
gobierno escolar y la objetivo de cultural y
toma de decisiones social.
institucionales desdesus
cuatro gestionescontará
con la
vinculación de
representantes de todas
las áreas.
Largo Plazo: Al
finalizar el 2023, la
institución educativa
tendrá una vinculación
permanente con las
comunidades y entes
gubernamentales y de
otra índole, para
fortalecer el
mejoramiento
ambiental de la
institución y su área de
influencia será evidente
(recuperación de la
fuente hídrica,
reforestación de la
cuenca, sensibilización
comunitaria en cuidado
del ambiente)
 PARTE III: CUADRO COMPARATIVO.

En el siguiente cuadro comparativo se describen los aportes en los temas mencionas en la

Institución Educativa Corferrini Municipio de Medellín Departamento de Antioquia,
Gracias a los aportes suministrados por una de sus docentes de planta.

Desafíos Institución EducativaCorferrini

(Medellín – Antioquia)

4: Política pública de Este desafío en la

formación de formadores. Institución educativa se
aborda desde el plan de
formación docente que se
realiza cada año, en la
primera semana
institucional, dependiendo
de la autoevaluación que se
realiza en la última semana
de desarrollo institucional,
donde los docentes
proponen las actividades a
desarrollar. La secretaria de
educación departamental
 envía un documento en el
cual se debe elaborar el
plan, donde se planifica la
formación permanente de
directivos docentes y
docentes que nace del
proceso de evaluación de
desempeño y de
autoevaluación
institucional, en la que se
describe la problemática
relacionada con las
necesidades de formación
de los docentes en función
del mejoramiento de la
calidad del servicio
educativo.
6: Docentes formados en Como necesidad primordial
uso pedagógico de las TIC. de la institución educativa
se encuentra Impulsar el
desarrollo y utilización de
las tecnologías de la
información y la
Comunicación (TIC) como
herramienta metodológica
al proceso enseñanza-
aprendizaje.
El promocionar la
formación de los docentes
en las TIC con el fin de
proceso de enseñanza
aprendizaje y estableciendo
estrategias que permitan
abordar un cambio desde las
gestiones directivas,
académica, administrativa y
comunitaria, para lo cual se
hace necesario establecer en
La institución educativa, el
ambiente propicio y las
condiciones básicas para
que el conocimiento sea
producido, asumido y
trabajado en la creación y
transferencia de ciencia y
tecnología al servicio del
desarrollo de la Institución
Educativa y el
mejoramiento de la calidad
de vida de la comunidad
educativa en general,
gestionando los recursos
necesarios económicos,

humanos, materiales y
 estructurales que permitandar solución
a las
necesidades.
7: Promoción de la la Institución Educativa
convivencia y la igualdad Bateas, permite la inclusión
de género. de estudiantes, en la sede
existe un gran número de
estudiantes desplazados y
provenientes de otros
departamentos, donde
algunos son víctima del
conflicto armado y llegan
en busca de nuevas
oportunidades.
Este desafío se aborda a
partir de los proyectos
transversales, con la
participación de con cada
uno de los miembros de la
Institución educativa.
Igualdad y no
discriminación, como
Política institucional la cual
considera, valorar y
favorecer las diferencias en
necesidades, intereses,
comportamientos y
aspiraciones de mujeres y
hombres respecto a los
mismos e iguales derechos,
garantizando la atención
educativa integral inclusiva
de todos los estudiantes.
Así mismo, se fomenta
relaciones colectivas, que se
piensan, se diseñan, se
realizan y se practican en el
día a día por todos los que
viven en la comunidad
educativa, donde todos
deben responder por sus
actos ante la comunidad,
para formar un contexto de
vivencia que permita un
aprendizaje del sentido de
justicia, una reflexión
pedagógica que posibilite la
construcción de una moral
autónoma y de valores para
la democracia y el respeto
para los derechos humanos
en el ejercicio de la toma de
decisiones.
 Plan decenal 2016-2026 El plan decenal es abordado
El camino hacia la calidad como primera medida desde
y la equidad. el cumplimiento normativo
la Constitución y las Leyes,
considerando el desarrollo
económico, social y
humano desde la visión de
País, teniendo en cuenta las
exigencias de un mundo
globalizado,
particularizando en los
entornos cultural, social y
geográfico, dando
relevancia a la necesidad de
convivir en paz y
democracia, atendiendo a
las características diversas
de los estudiantes en el
contexto pedagógico y
didáctico, creando entornos
educativos para conseguir
de forma plena los objetivos
para los que están
diseñados,
independientemente de sus
capacidades, sus
dimensiones, su género, su
edad o su cultura, buscando
y gestionando de manera
permanente materiales
accesibles y pertinentes
para la diversidad cultural y
funcional de los estudiantes;
didácticos, digitales, juegos
y juguetes; un diseño
curricular que tiene en
cuenta la temporalización y
priorización de objetivos o
metas de aprendizaje;
estrategias de enseñanza y
evaluación; generando
estrategias, medios y
materiales que permitan el
acceso a la comunicación y
participación en la
comunidad educativa;
generando políticas de
acceso a la educación que
adoptan propuestas como el
diseño universal para el
aprendizaje, el diseño para
todos, la planificacióneficaz
de recursos humanos e
inversión financiera
suficiente, acompañada de
medidas específicas como
programas y servicios
orientados a satisfacer las
necesidades de los
estudiantes en su proceso
formativo y políticas de
formación que enfatizan en
la manera como los
docentes se comunican con
sus estudiantes,
constituyéndose en
potenciadores o inhibidores
de las posibilidades de
accesibilidad al aprendizaje
y la participación en su
comunidad educativa,
contribuyendo a la
flexibilidad desde el campo
educativo, lo que permite
que haya una reflexión en
torno a las prácticas de
enseñanza, prácticas
académicas, curriculares,
pedagógicas, evaluativas,
administrativas, culturales y
de la colaboración que haya
desde la institución y por
fuera de ella y se cuente con
la participación de
directivos, docentes,
estudiantes, padres de
familia, entes, comunidaden
general ligados a la
Institución Educativa.
 Agenda 2030 La institución educativa
Objetivo 4: Educación de atiende a muchos de sus
Calidad estudiantes residentes en el
área de influencia, donde
las condiciones de
vulnerabilidad son altas,
teniendo en cuenta la
ruralidad, el trabajo desde la

infancia, factor económico,

social y cultural, las
condiciones geográficas,
estrato socioeconómico,
entre muchas otras.
De igual manera se busca
brindar una educación de
calidad, basada en valores
éticos y morales,
estableciendo una
educación que aporte al
crecimiento integral de los
educandos, los cuales
tengan un avance social y se
puedan disminuir las
brechas de la desigualdad,
como promoción del
desarrollo personal de los
estudiantes y se mejore su
calidad de vida incidiendo
en el desarrollo sostenible
 de la comunidad.
Las directivas y docentes
enfocan sus esfuerzos a la
implementación de una
educación enfocada al
desarrollo sostenible que
permita, formar a los
estudiantes autónomos y
que puedan desenvolverse

en una sociedad como

futuros profesionales
contribuyendo a la
disminución de la pobreza,
la desigualdad, se aporte a la
equidad, la conservación del
medio ambiente y la
calidad educativa.

Enlace drive: https://drive.google.com/drive/folders/1n6PYBIDetdFzhxwUi2Kzs-

RmSNP5vxKk?usp=sharing
 CONCLUSIONES

El aumento de las Instituciones Educativas se fundamenta en juntar esfuerzos para

conseguir las metas que se propongan, es aquí donde los modelos de
administración educativa de calidad orientan a los procesos de todas las magnitudes
de la administración de tal forma que el beneficio sea comunitario.

Los Planes Educativos Institucionales, como proceso de desarrollo humano,

necesitan en las Instituciones Educativas, del seguimiento y control de todos los
elementos de este, con el fin de verificar si responde a los principios y objetivos de
la enseñanza formulados por el M.E.N., y al cumplimiento de fines, planes y
proyectos educativos.

La enseñanza representa la base del desarrollo sustentable de un territorio a partir

del entorno económico, social y ambiental. Por lo cual debería considerarse como
un factor importante al desarrollo personal, mejorar la calidad vida y como un
elemento determinante para la reducción de la pobreza y las desigualdades.

Papeles de Belbin realizan referencia al comportamiento que cada miembro de un

equipo lleva a cabo en su trabajo. Un papel muestra lo mejor del trabajador en su
puesto. Y los accesorios tiene que aprovecharlo.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

• Belbin (2019). La guía definitiva para conocer los Roles de Equipo

Belbin. https://www.belbin.es/wp-content/uploads/2019/07/Ebook-
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