COMPRENSIÓN DE Habilidad: Localizar 1

LECTURA Miss Marlene Aspée

 Objetivos

• Conocer distintas estrategias y acciones específicas que se

desprenden de la habilidad de Identificar.

• Aplicar estrategias para reconocer e identificar

información, elementos, conceptos, procedimientos de
orden textual, lingüístico o literario en diversos textos.
I. Imagina que acabas de llegar al terminal de buses de Cauquenes, ciudad que no
conoces, y vas a visitar a un amigo o amiga. Se le acabó la batería a tu celular y lo
único que te ayudará a llegar a tu destino es el siguiente mapa, que tienes en papel:
¿Qué debes hacer?
 1-Localizar tu ubicación
2-Localizar tu destino
3-Leer los nombres de las calles que te permitirán llegar
4-Trazar el dibujo de tu camino
II. Imagina que entraste a estudiar la carrera Fonoaudiología y estás haciendo una
investigación sobre los alófonos. Buscas información y te aparece un PDF de 10
páginas.

http://bibliotecadigital.caroycuervo.gov.co/1019/51/Fonema-Fono-Material-de-apoyo-OCR.pdf

¿Cómo encuentras la información?

 1-Busco la palabra alófono haciendo un
rastreo del PDF.

2-Localizo donde aparece la definición.

3-Determino cuál es la información que

sirve para mi investigación.

4-Copio y pego la información con la

referencia bibliográfica en mi trabajo de
investigación.
 Sabías que…

La habilidad de Localizar no solo te servirá para responder las

preguntas de selección múltiple en la PAES Competencia
Lectora, sino también para plantearte con claridad una
situación en base a los datos disponibles, por ejemplo,

• al ubicar tu posición en un mapa o

• al buscar encontrar información específica en un texto

extenso.
I. Analiza la habilidad de Localizar a partir de los datos que se pueden extraer de los
planteamientos de los siguientes ítems.

Determina:
2. En el segundo párrafo del texto, se afirma que…
A) las ciudades terminarán expandiéndose en el largo plazo.
A. Tema de la pregunta.
B) las políticas de transporte influyen en la densidad de la
B. Información explícita que responde a la pregunta.
población.
C) el transporte colectivo no contribuye al progreso de las ciudades. C. Alternativa correcta.
D) los arquitectos chilenos han construido ciudades densificadas.
E) en 1993, las ciudades se expandieron por efecto de las vías. D. Tipo de información explícita.

En esta nueva propuesta se subraya que la política innovadora debe comenzar

por entender la ciudad como una sola unidad de tipo dinámico. El problema
o
o
Literal
Parafraseada
actual es que se actúa aislada e inorgánicamente y si una comuna decide
aumentar su superficie vial, sólo busca formas de aportar el dinero requerido
por las nuevas obras, pero no tiene cómo calcular los costos en contaminación,
mayor número de vehículos circulando y la exacerbación de la congestión en el
largo plazo.
2. Tan dinámica es la ciudad que, en 1993, en un seminario sobre el futuro del E. ¿Qué argumentos permiten
automóvil, el académico de la Universidad de Cambridge, arquitecto chileno descartar las demás alternativas?
Marcial Echeñique, dijo que las urbes que apuestan a sistemas de transporte
particular terminan expandiéndose demasiado por efecto de las mayores vías.
En cambio, las que privilegian la movilización colectiva se densifican y se Comenta tu respuesta con el grupo.
vuelven más funcionales.

Proceso de Admisión Demre 2022

I. Analiza la habilidad de Localizar a partir de los datos que se pueden extraer de los
planteamientos de los siguientes ítems.

3. Según el texto, la solución a los problemas de las urbes está Determina:

determinada por… A. Tema de la pregunta.
A) la forma en que se aborden los problemas.
B) la cantidad de problemas existentes. B. Información explícita que responde a la pregunta.
C) las estrategias públicas de crecimiento.
D) el número de personas que las habitan. C. Alternativa correcta.
E) el concepto de ciudad que se sustente.
D. Tipo de información explícita.

En esta nueva propuesta se subraya que la política innovadora debe comenzar

por entender la ciudad como una sola unidad de tipo dinámico. El problema
o
o
Literal
Parafraseada
actual es que se actúa aislada e inorgánicamente y si una comuna decide
aumentar su superficie vial, sólo busca formas de aportar el dinero requerido
por las nuevas obras, pero no tiene cómo calcular los costos en contaminación,
mayor número de vehículos circulando y la exacerbación de la congestión en el
largo plazo.
2. Tan dinámica es la ciudad que, en 1993, en un seminario sobre el futuro del E. ¿Qué argumentos permiten
automóvil, el académico de la Universidad de Cambridge, arquitecto chileno descartar las demás alternativas?
Marcial Echeñique, dijo que las urbes que apuestan a sistemas de transporte
particular terminan expandiéndose demasiado por efecto de las mayores vías.
En cambio, las que privilegian la movilización colectiva se densifican y se Comenta tu respuesta con el grupo.
vuelven más funcionales.

Proceso de Admisión Demre 2022

 2. En el segundo párrafo del texto, se afirma que…
A) las ciudades terminarán expandiéndose en el largo plazo.
B) las políticas de transporte influyen en la densidad de la
población.
C) el transporte colectivo contribuye a ciudades funcionales
D) los arquitectos chilenos han construido ciudades densificadas.
E) en 1993, las ciudades se expandieron por efecto de las vías.
A. Tema de la pregunta.
B. Información explícita que responde
a la pregunta.
1. En esta nueva propuesta se subraya que la política innovadora debe D. Alternativa correcta.
comenzar por entender la ciudad como una sola unidad de tipo
C. Tipo de información explícita.
dinámico. El problema actual es que se actúa aislada e inorgánicamente y
si una comuna decide aumentar su superficie vial, sólo busca formas de
aportar el dinero requerido por las nuevas obras, pero no tiene cómo
calcular los costos en contaminación, mayor número de vehículos
o
o
Literal
Parafraseada
circulando y la exacerbación de la congestión en el largo plazo.
2. Tan dinámica es la ciudad que, en 1993, en un seminario sobre el E. Argumentos para descartar.
futuro del automóvil, el académico de la Universidad de Cambridge,
arquitecto chileno Marcial Echeñique, dijo que las urbes que apuestan a Comenta tu respuesta con tu curso.
sistemas de transporte particular terminan expandiéndose demasiado por
efecto de las mayores vías. En cambio, las que privilegian la movilización
colectiva se densifican y se vuelven más funcionales.
 2. En el segundo párrafo del texto, se afirma que…
A) las ciudades terminarán expandiéndose en el largo plazo.
B) las políticas de transporte influyen en la densidad de la
población.
C) el transporte colectivo contribuye a ciudades funcionales
D) los arquitectos chilenos han construido ciudades densificadas.
E) en 1993, las ciudades se expandieron por efecto de las vías.
A. Tema de la pregunta.
B. Información explícita que responde
a la pregunta.
1. En esta nueva propuesta se subraya que la política innovadora debe D. Alternativa correcta.
comenzar por entender la ciudad como una sola unidad de tipo
C. Tipo de información explícita.
dinámico. El problema actual es que se actúa aislada e inorgánicamente y
si una comuna decide aumentar su superficie vial, sólo busca formas de
aportar el dinero requerido por las nuevas obras, pero no tiene cómo
calcular los costos en contaminación, mayor número de vehículos
o
o
Literal
Parafraseada
circulando y la exacerbación de la congestión en el largo plazo.
2. Tan dinámica es la ciudad que, en 1993, en un seminario sobre el E. Argumentos para descartar.
futuro del automóvil, el académico de la Universidad de Cambridge,
arquitecto chileno Marcial Echeñique, dijo que las urbes que apuestan a Comenta tu respuesta con tu curso.
sistemas de transporte particular terminan expandiéndose demasiado por
efecto de las mayores vías. En cambio, las que privilegian la movilización
colectiva se densifican y se vuelven más funcionales.
III. Lee el texto para poder responder la pregunta a continuación.

1“¿Por qué será que contamos y escuchamos

LA LEYENDA historias una y otra vez? Los
DE LAS BLANCAS
cuentos son como diminutos generadores que nos hacen recordar los
conocimientos esenciales sobre la vida anímica, esos que a menudo olvidamos
por un momento, o con los que quizá perdemos el contacto, y en muchos casos
para toda la vida. Un cuento invita a la psique a soñar con algo que nos resulta
familiar, pero que suele hundir sus raíces en épocas remotas. Cuando el oyente
entra en un cuento, empieza a visionar de nuevo todos sus significados, a «leer
con el corazón» esas guías metafóricas tan importantes acerca de la vida del
alma”.
Clarissa Pinkola, Cuentos Hermanos Grimm (fragmento)

1-De acuerdo al fragmento anterior, podemos definir el cuento como:

a. conocimientos esenciales.
b. vida anímica.
c. invitación familiar.
d. mundo olvidado.
III. Lee el texto para poder responder la pregunta a continuación.

1“¿Por qué será que contamos y escuchamos

LA LEYENDA historias una y otra vez? Los
DE LAS BLANCAS
cuentos son como diminutos generadores que nos hacen recordar los
conocimientos esenciales sobre la vida anímica, esos que a menudo olvidamos
por un momento, o con los que quizá perdemos el contacto, y en muchos casos
para toda la vida. Un cuento invita a la psique a soñar con algo que nos resulta
familiar, pero que suele hundir sus raíces en épocas remotas. Cuando el oyente
entra en un cuento, empieza a visionar de nuevo todos sus significados, a «leer
con el corazón» esas guías metafóricas tan importantes acerca de la vida del
alma”.
Clarissa Pinkola, Cuentos Hermanos Grimm (fragmento)

1-De acuerdo al fragmento anterior, podemos definir el cuento como:

a. conocimientos esenciales.
b. vida anímica.
c. invitación familiar.
d. mundo olvidado.
II. Pon atención a la siguiente pregunta, extrayendo el mismo tipo la información que
determinaste en la actividad anterior.

Reflexiono
¿Qué necesitas para responder?

Comenta con tu grupo lo que necesitarías.

1 - Leer el texto correspondiente a la pregunta.

2 - Ubicar la información relacionada al comportamiento de la ballena

blanca.
3 - Subrayar la información en el texto.
4 - Buscar la alternativa correcta.
 Sabías que…

Las preguntas de la Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES) de

Competencia lectora, evalúa la comprensión de lectura de las y los postulantes al
sistema de educación superior e integra los siguientes elementos:

 Las características propias del texto leído.

 Los conocimientos que constituyen el temario

DEMRE.

 Las habilidades de comprensión lectora, agrupadas en

tres categorías: Localizar, Interpretar y Evaluar .

En esta sesión, nos enfocaremos en la habilidad de Localizar, con el

propósito de que puedas comprender en profundidad en qué consiste
este proceso cognitivo y cómo puedes abordarlo de una manera
adecuada.
 ¿QUÉ SIGNIFICA LA HABILIDAD DE
LOCALIZAR?
Es un proceso cognitivo que consiste en buscar información
EXPLÍCITA sobre un asunto específico.

RECUERD
A
Información implícita es la
Información explícita es la
información no escrita, pero que es
información escrita o textual que
posible extraer a partir de la
constituye a todo texto oral o escrito.
información escrita o explícita.

EJEMPLO

«La Tierra está a las puertas de la sexta extinción masiva de vertebrados

La mitad de los animales que vivieron en la Tierra han desaparecido. Ahora un nuevo
estudio vaticina una extinción masiva de vertebrados» (National Geographic).

Una sexta extinción a gran

Han ocurrido cinco extinciones
escala es inminente en el planeta
masivas.
Tierra.
 Sabías que…

Como PROCESO COGNITIVO, la habilidad de Localizar información involucra la

tarea de DISCRIMINAR e IDENTIFICAR información EXPLÍCITA.

IMPORTANT
La información explícita contenidaEen un texto puede presentarse de manera
LITERAL en las alternativas de una pregunta, o bien mediante SINÓNIMOS.

Por eso, es fundamental que incrementes constantemente tu

vocabulario, para que un mayor dominio léxico te permita
realizar lecturas más comprensivas, no solo de los textos sino
también de las preguntas asociadas a ellos.

De acuerdo con el DEMRE, Recuerda: la información

“La identificación de la
información se logra
mediante la coincidencia
literal o casi literal de
elementos presentes en la
pregunta y en el texto”.
“casi literal” alude a la idea
de PARÁFRASIS, es decir,
la información que expresa
la misma idea contenida en
un texto, pero formulada
con un léxico diferente.
Por lo tanto, para recapitular, las tareas que tendrás que llevar a
cabo al momento de Localizar información serán:

EXTRAER INFORMACIÓN EXPLÍCITA DE UN TEXTO SOBRE

UN ASUNTO ESPECÍFICO PLANTEADO EN UNA PREGUNTA.

IDENTIFICAR INFORMACIÓN EXPLÍCITA QUE CORROBORE

LA VERACIDAD O FALSEDAD DE UNA AFIRMACIÓN.

IDENTIFICAR INFORMACIÓN EXPLÍCITA FORMULADA A

TRAVÉS DE SINÓNIMOS O PARÁFRASIS.
 Reflexiono

¿Qué estrategias llevaste a cabo en las actividades anteriores?

Identificar el tema o asunto por el cual se pregunta mediante palabras

A
clave.

B Localizar en el texto o mapa la información explícita que alude al tema de

la pregunta, subrayando las expresiones o palabras con un sentido similar.

C Buscar en las alternativas la información literal o parafraseada que

responde a lo que solicita la pregunta para contrastar la información.

D Justificar el descarte de las demás alternativas para asegurar la validez de

la opción seleccionada.

Resuelve los siguientes ejercicios de selección múltiple aplicando las estrategias
visualizadas en las actividades anteriores.
TEXTO 1
1- “El teatro de Francia muestra una extraña suerte de
continuidad desde el siglo XII hasta fines del XVIII, y
ciertamente, hasta nuestro tiempo. Hasta bien entrado el
Renacimiento la gente de las provincias presenció ‘misterios’
medievales, es decir, obras de temas religiosos que al principio
se referían a los misterios de la fe, que se representaban al aire
libre, en las plazas públicas, en los anfiteatros romanos, en los
palacios y hasta en los cementerios. En París una compañía de
aficionados comenzó a representar ‘misterios’ en 1402, en una
sala del Hospital de la Trinidad. En la historia de ese grupo, la
Cofradía de la Pasión, encontramos un hilo que lleva
claramente del drama medieval al teatro de la juventud de
Napoleón.
2- Después de ciento cincuenta años de representar ‘misterios’,
la Cofradía de la Pasión construyó un teatro por su cuenta en
las ruinas de la casa citadina del Duque de Borgoña.
Practico y
contextualizo
4.- En el primer párrafo del fragmento,
el emisor afirma que
A) la compañía la Cofradía de la Pasión
era el grupo teatral más importante de
Francia.
B) la gente veía, tanto en París como en
las provincias, obras de carácter religioso.
C) la mayoría de las compañías francesas
estaban integradas por actores aficionados.
D) cuando el gusto de los espectadores
cambió, La Cofradía de la Pasión se vio
obligada a representar obras con una
temática diferente.

Resuelve los siguientes ejercicios de selección múltiple aplicando las estrategias
visualizadas en las actividades anteriores.
TEXTO 1
1- “El teatro de Francia muestra una extraña suerte de
continuidad desde el siglo XII hasta fines del XVIII, y
ciertamente, hasta nuestro tiempo. Hasta bien entrado el
Renacimiento la gente de las provincias presenció ‘misterios’
medievales, es decir, obras de temas religiosos que al principio
se referían a los misterios de la fe, que se representaban al aire
libre, en las plazas públicas, en los anfiteatros romanos, en los
palacios y hasta en los cementerios. En París una compañía de
aficionados comenzó a representar ‘misterios’ en 1402, en una
sala del Hospital de la Trinidad. En la historia de ese grupo, la
Cofradía de la Pasión, encontramos un hilo que lleva
claramente del drama medieval al teatro de la juventud de
Napoleón.
2- Después de ciento cincuenta años de representar ‘misterios’,
la Cofradía de la Pasión construyó un teatro por su cuenta en
las ruinas de la casa citadina del Duque de Borgoña.
Practico y
contextualizo
4.- En el primer párrafo del fragmento,
el emisor afirma que
A) la compañía la Cofradía de la Pasión
era el grupo teatral más impor¬tante de
Francia.
B) la gente veía, tanto en París como en
las provincias, obras de carácter religioso.
C) la mayoría de las compañías francesas
estaban integradas por actores aficionados.
D) cuando el gusto de los espectadores
cambió, La Cofradía de la Pasión se vio
obligada a representar obras con una
temática diferente.
 Más allá de la prueba

Asocia los conceptos vistos en la

clase con su definición respectiva. Proceso cognitivo de búsqueda e
3 identificación de información
explícita.
INFORMACIÓN
1 EXPLÍCITA
Información escrita de la misma
5 forma tanto en el texto como en la
INFORMACIÓN
2 alternativa.
IMPLÍCITA

3 LOCALIZAR Información escrita o dicha que

1 conforma a todo texto oral o
escrito.
4 PARAFRASEAR

Información no escrita, pero

INFORMACIÓN 2
5 deducible a partir de la escrita.
LITERAL

Expresar un mismo contenido

4 mediante sinónimos o expresiones
equivalentes.
OTRA FORMA DE
LOCALIZAR
LEAMOS EL SIGUIENTE
TEXTO
1. ”El mundo vive una revolución feminista sin precedentes. Y Chile también. En abril de este año,
la Facultad de Humanidades de la U. Austral de Valdivia inició una toma feminista. Reclamaban
por los casos de acoso y abuso sexual en la institución. A esa primera acción se unieron otras
universidades. Hoy suman más de 15. Todas coinciden en rechazar la discriminación respecto a
sus pares hombres, que no cuentan con protección frente al acoso sexual, y en criticar la
educación sexista presente en currículos y en el aula.
2. El movimiento congregó a miles de personas en marchas el 16 de mayo en varias ciudades del
país. Esto es la “tercera ola feminista”, dice Teresa Valdés, socióloga, feminista y coordinadora
del Observatorio Género y Equidad. La primera, sostiene, fue en la mitad del siglo XIX y
principios del XX, con el sufragismo. Ahí se exigía la igualdad en su condición más básica:
existir como ciudadana. ‘Hasta esa fecha, las mujeres no eran ciudadanas en cuanto a poder
decidir en los asuntos públicos’, señala.
3. Cuando se habla de “olas feministas”, explica Valdés, se hace referencia a momentos cúlmines
de demandas feministas para el conjunto de la sociedad con un impacto visible. Es por ello,
indica, que pese a que se ha nombrado a la Revolución Francesa como una primera ola, se
cuestiona si en realidad lo fue. ‘La Revolución Francesa no se considera como ola feminista, no
ha sido analizada en esos términos. Entre la Revolución Francesa y las peticiones por sufragio,
pasaron siglos. En términos de movimiento social y continuidad, se ha ido descubriendo que
existieron planteamientos significativos, pero no fue un movimiento feminista’, afirma.
AHORA TRABAJEMOS EN
Paso 1
Para responder, en primer lugar debemos leer muy bien nuestra pregunta y
DESTACAR aquellas palabras que son clave en esta última.

22. Según Teresa Valdés la Revolución Francesa no fue una ola feminista porque

A) en realidad no tuvo cambios significativos visibles en la sociedad.

B) las demandas revolucionarias no afectaban a las mujeres, sino solo a los hombres.
C) no planteó demandas feministas para el conjunto de la sociedad que tuvieran un
impacto visible.
D) en realidad no tuvo consecuencias políticas y sociales importantes como para ser
feminista.
¡OJO! PARA REALIZAR EL
PASO 2 UTILIZA LO
SIGUIENTE
Usa la técnica del subrayado
Destacar sustantivos y verbos
Identificar correferentes que te confirmen el OBJETO o SUJETO del
texto.
Realizar anotaciones al margen en forma de palabras CLAVES
2 . LUEGO DEBEMOS BUSCAR ESAS MISMAS PALABRAS
DENTRO DEL TEXTO Y SUBRAYARLAS.

1. ”El mundo vive una revolución feminista sin precedentes. Y Chile también. En abril de este año,
la Facultad de Humanidades de la U. Austral de Valdivia inició una toma feminista. Reclamaban
por los casos de acoso y abuso sexual en la institución. A esa primera acción se unieron otras
universidades. Hoy suman más de 15. Todas coinciden en rechazar la discriminación respecto a
sus pares hombres, que no cuentan con protección frente al acoso sexual, y en criticar la
educación sexista presente en currículos y en el aula.
2. El movimiento congregó a miles de personas en marchas el 16 de mayo en varias ciudades del
país. Esto es la “tercera ola feminista”, dice Teresa Valdés, socióloga, feminista y coordinadora
del Observatorio Género y Equidad. La primera, sostiene, fue en la mitad del siglo XIX y
principios del XX, con el sufragismo. Ahí se exigía la igualdad en su condición más básica:
existir como ciudadana. ‘Hasta esa fecha, las mujeres no eran ciudadanas en cuanto a poder
decidir en los asuntos públicos’, señala. Definición

3. Cuando se habla de “olas feministas”, explica Valdés, se hace referencia a momentos cúlmines
de demandas feministas para el conjunto de la sociedad con un impacto visible. Es por ello,
indica, que pese a que se ha nombrado a la Revolución Francesa como una primera ola, se
cuestiona si en realidad lo fue. ‘La Revolución Francesa no se considera como ola feminista, no
ha sido analizada en esos términos. Entre la Revolución Francesa y las peticiones por sufragio,
pasaron siglos. En términos de movimientoRazones por
social y continuidad, se ha ido descubriendo que
existieron planteamientos significativos, pero no fue un movimiento feminista’, afirma.
las que NO
3. Finalmente, una vez que subrayamos la información en nuestro texto
vemos que parte de lo subrayado nos sirve para responder a la pregunta.

Información EXTRAÍDA
-Ola feminista: Momentos culmines de demandas para la sociedad con un
impacto visible
-Revolución Francesa no se considera porque no ha sido analizada en esos
términos
-Hay siglos de diferencia entre la Revolución Francesa y la petición de
sufragio.
-Existieron planteamientos significativos pero no un movimiento
FINALMENTE
Paso 4
Comprobar los datos y las alternativas propuestas. Marcar distractores

22. Según Teresa Valdés la Revolución Francesa no fue una ola feminista porque

A) en realidad no tuvo cambios significativos visibles en la sociedad.

B) las demandas revolucionarias no afectaban a las mujeres, sino solo a los
hombres.
C) no planteó demandas feministas para el conjunto de la sociedad que tuvieran
un impacto visible.
D) en realidad no tuvo consecuencias políticas y sociales importantes como para
ser feminista.
 EJERCICIOS
Cuento escrito en 2013 por Alejandro Aracena, 59 años, de Tierra Amarilla.
Archivo Fucoa, Fondo de Literatura Oral y Tradiciones Populares, Biblioteca
Nacional 1.
Para lo que nunca han escuchado hablar de Yastay, quiero hacer un paralé en esta historia y
quiero llegar a hablar el mismo idioma que ustedes, especialmente en estas muestras de
nuestra flora y fauna.
El Yastay, es un hermoso ejemplar de guanaco, mucho más grande que los otros machos, inclusive
que el jefe de una manada que llamamos “relincho”. El jefe de todos los relinchos es Yastay.
Ahora sí, me siento relajado, para decirles que hay arrieros que son realmente prodigiosos, donde
ellos son los principales protagonistas, contando mentiras, aventuras o historias.
La noche del río Jorquera, invitaba, con la claridad de nuestro límpido cielo nortino, a reunirnos al
lado afuera del rancho, aspirando el humo de un buen cigarrillo, echábamos a correr la
imaginación y atentamente escuchábamos al Negro García, alias el “Ollito”. Dirigiéndome una
mirada burlesca.
Cuentan que es justo y muy inteligente, en una oportunidad, un arriero encontró́ cerca de su corral
unos pequeños guanaquitos heridos, que se salvaron de una criminal balacera con metralletas, él
los metió en su corral y los cuidó con esmero, del mismo modo los alimentó con la leche de su
ganado caprino y cuando estaban totalmente recuperados, los soltó, para verlos libres correr por el
campo.
Una mañana, el Yastay, se le cruzó en el camino al arriero y con su cuerpo lo tapaba por delante
del caballo para que lo siguiera. Lo hizo y muy cerca del lugar encontró unos animales recién
muertos. El Yastay, pagó su deuda de estadía. El arriero charqueó los guanacos y cuando terminó
su faena, escuchó un relincho de saludo del más grande de los guanacos.
APLICA LO APRENDIDO
- Lee el texto
- Identifica y subraya las palabras CLAVES en el texto.
- Marca las palabras claves en la pregunta.
- Extraiga la información pertinente en relación a la pregunta.
1- ¿ QUIÉN ES EL YASTAY?
A) El jefe de los "relinchos".
B) La mascota de un arriero.
C) El protector de los arrieros.
D) Uno de los guanaquitos heridos.
EXTRAIGA LA
INFORMACIÓN EN
RELACIÓN A LA
PREGUNTA (3 IDEAS)
EXTRAIGA LA
INFORMACIÓN EN
RELACIÓN A LA
PREGUNTA (3 IDEAS)
CONTRASTE LA
INFORMACIÓN

¿ Quién es el yastay?

A) El jefe de los "relinchos".

B) La mascota de un arriero.
C) El protector de los arrieros.
D) Uno de los guanaquitos heridos.
2-¿CUÁL DE LOS PERSONAJES
MENCIONADOS EN EL TEXTO
ES JUSTO Y MUY INTELIGENTE?
A) El guanaco jefe de un Relincho.
B) El hermoso guanaco llamado Yastay.
C) El Negro García, narrador de la historia.
D) El arriero que socorre a los guanaquitos.
EXTRAIGA LA
INFORMACIÓN EN
RELACIÓN A LA
PREGUNTA (3 IDEAS)
CONTRASTE LA
INFORMACIÓN
2-¿Cuál de los personajes mencionados en el texto es justo y muy
inteligente?

A) El guanaco jefe de un Relincho.

B) El hermoso guanaco llamado Yastay.
C) El Negro García, narrador de la historia.
D) El arriero que socorre a los guanaquitos.
LOGROS
¿ Qué utilidad te dio el proceso?
¿ Te sirvió, lograste comprender y mejorar tu lectura?