Lenguaje 1º Medio

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 Texto 1
El lenguaje televisivo La palabra televisión proviene del griego "tele"(distancia)
y del latín "visio"(visión). El sistema televisivo ofrece la posibilidad de obser-
var imágenes desde la distancia. Las diferentes tecnologías que se utilizan están
determinadas por los adelantos técnicos, las decisiones de mercado, los niveles so-
cioeconómicos y criterios políticos. Las tecnologías utilizadas son: televisión análo-
ga, por cable, satelital y digital (Chile se encuentra hoy en la disyuntiva de elegir
una norma digital: la selección considerará criterios no solo tecnológicos, sino tam-
bién políticos y económicos). La televisión es uno de los grandes constructores
de realidad, no solo por la cantidad de horas que las personas le destinan, sino
también por los modelos y formas de socialización que transmite. Su utilización
en el aula resulta fundamental cuando se abordan temáticas como construcciones
de identidades, "nuevos"lenguajes, sociedad de masas, entre otras. A través de la
decodificación de los mensajes de programas específicos, como Rojo fama contra
fama, se puede reflexionar con los jóvenes sobre sus sueños e identidades. Una
de las bases con que opera la televisión abierta es pensar en la constitución de
los televidentes como audiencias, categorizando a partir de variados aspectos, ta-
les como: el nivel de ingresos económicos de los telespectadores, las edades, los
géneros, las modas o grupos profesionales, las etnias, los gustos, los juicios, las
opiniones políticas y estéticas, etc. Todas estas variables permiten sectorizar la
programación y los mensajes relacionándolos con criterios de pertinencia, lo cual
se traduce en la variedad temática de la oferta televisiva a lo largo del día. Fuente:

1.- ¿Cuál es la intención q

A) Reflexionar sobre
B) Persuadir al recep
http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=183227
C) Apelar al recepto
a las personas.
D) Informar acerca d
se dirigen.

2.- ¿Cuál es la idea principal expresada en el fragmento?

A) Analizar el contenido televisivo es fundamental para la educación de hoy.
B) Los jóvenes necesitan un análisis de la televisión para reflexionar sobre sus
sueños e identidades.
C) La televisión puede utilizarse con fines educativos al reflexionar sobre cómo
esta construye realidad.
D) La televisión ha generado nuevos contenidos para jóvenes, como el programa
Rojo fama contra fama.

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 Texto 2

Señor Director:
De acuerdo a un estudio de Mckinsey la pandemia aceleró 7 años la adopción de la
digitalización, algo que sin duda impactó las prácticas educativas. Los colegios y do-
centes nos vimos forzados a vivir un escenario digital anticipado que se proyectaba
para el año 2027.
Pero no tenemos que confundirnos. La educación digital del futuro no debe inter-
pretarse como el uso de Zoom, Google Meet o aula virtual. Sino, tiene mucho más
que ver con docentes preparados, metodologías de aprendizaje activo y procesos
centrados en el estudiante, asíncronos y personalizados. El nuevo escenario post
pandemia permitirá dirigir el esfuerzo hacia una educación personalizada que per-
mita obtener un aprendizaje significativamente superior. Tiene poco sentido que
todos los niños y niñas tengan que aprender lo mismo y al mismo tiempo, algo que
se ha visto con las clases en vivo donde estudiantes y docentes pasan horas inter-
minables frente a un computador. Hay que entender que las realidades familiares,
de conectividad e interés del estudiante, son distintas.
Otro aspecto importante es que hoy muchas de las decisiones que están tomando
los establecimientos educativos se basan en la intuición o datos de poco valor.
Lograr mejores aprendizajes requiere de decisiones basadas en datos correctos y
oportunos, y tecnologías que se centren en apoyar esos procesos. Aún estamos a
tiempo de tomar con responsabilidad la transformación digital de la educación y
repensar nuestro sistema educativo y prácticas pedagógicas.

Isabel Loncomil
Profesora y directora de Lirmi Academia
Fuente: Isabel Loncomil (2020). Transformación digital en la educación. El
Mostrador. Disponible en:
https://www.elmostrador.cl/noticias/opinion/2020/10/30/transformacion-digital-
en-la-educacion/

3.- Según el texto, es correcto afirmar que:

A) las decisiones tomadas en establecimientos educaciones se basan en investiga-
ciones.
B) la pandemia aceleró 7 años la adopción de la digitalización en contextos edu-
cativos.
C) la educación digital puede interpretarse como el adecuado uso de Zoom y Meet.
D) todos los niños y niñas que asisten a escuelas aprenden lo mismo y al mismo
tiempo.

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4.- ¿Cuál es la actitud que adopta la emisora del texto?
A) Crítica
B) Objetiva
C) Pesimista
D) Desinformada

5.- - Mamá, me siento muy mal.

- ¿Qué tienes hija?

- Me va a explotar la cabeza.

- Ya te traigo un analgésico.

En el diálogo anterior, ¿a qué hace referencia la frase “explotar la cabeza”?

A) A que tuvo un accidente.
B) A que le duele la cabeza.
C) A que se dio un golpe en la cabeza.
D) A tener mucho sueño.

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Texto 3

Baudelaire

1. “El poeta es el hombre que tiene una percepción especial de cuanto lo rodea;
él siente las pulsaciones del Universo, aquellas más ocultas, que el común
de los hombres no percibe, y las trasmite en un lenguaje dotado de una carga
emotiva de validez general. Él hace revivir nuestros sentimientos extinguidos y
nos revela relaciones inesperadas entre objetos al parecer sin conexión alguna.
2. El alma del poeta es necesariamente un alma colectiva, un cuerpo sensible y
siempre en tensión, que hace vibrar las pasiones y los dolores de sus semejantes.
3. Baudelaire es uno de esos poetas; valoraba la misión del poeta de acuerdo a
su posición y a sus ideas. En su poema «Bendición», expresa su voluntad de
crearle una situación aparte, privilegiada:

«Yo sé que le guardáis al Poeta un lugar,

En las filas armónicas de las santas Legiones;
y que en la eterna fiesta le invitáis a cantar
con los Tronos, Virtudes y Dominaciones».

4. Baudelaire señala al poeta como receptor de una revelación especial de la na-

turaleza. Ya en el primer enfoque de su descripción de París aparece su deseo
de presentarnos una realidad diferente de la ciudad tradicionalmente conoci-
da. Baudelaire escogió los viejos arrabales, el humo, los seres desheredados
que pueblan la calle, todo lo que a primera vista choca, lo que encierra una
fealdad repugnante, pero de lo cual con mórbida ternura, él ha sabido fijar
lo inaprehensible y extraer de la opaca realidad visible haces de luz.
5. El temperamento de Baudelaire se inclina a la tristeza, por eso es que al
describir París, nos presenta de él un cuadro sombrío, de fealdad y miseria.
Establece entonces, entre su estado anímico y la ciudad que ama, vinculaciones
mutuas”.

Recuperado de: http://lenguajeycomunicaciondetesla.blogspot.com/2017/05/baudelaire.html

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6.- ¿Cuál es el sentido de la palabra REPUGNANTE en el contexto del cuarto párrafo
del texto leído?
A) DESAGRADABLE, porque Baudelaire eligió como tema de sus poemas todo
aquello que provoca incomodidad a las personas.
B) REPROCHABLE, porque Baudelaire eligió como tema de sus poemas todo
aquello que resulta censurable socialmente.
C) IMPACTANTE, porque Baudelaire eligió como tema de sus poemas todo aque-
llo que produce conmoción en las personas.
D) REPULSIVA, porque Baudelaire eligió como tema de sus poemas todo aquello
que produce rechazo en las personas.

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 Texto 4

Al igual que millones de ciudadanos de todo el mundo, yo también he suscrito la

campaña “Decir sí por los niños”, en la que se declara que “todos los niños deben
crecer libres y saludables en un mundo de paz y dignidad”. ¿Hay acaso algún otro
deber que se compare con la obligación sagrada de velar por los derechos del niño
con el mismo celo con que defendemos los derechos de quienes ya no lo son? ¿Hay
muestra de iniciativa mayor que abocarse a la tarea de asegurar que los niños del
mundo, sin excepción alguna, disfruten de estas libertades?
En la Sesión Especial en favor de la Infancia de la Asamblea General de las Na-
ciones Unidas, que se celebra en el mes de septiembre, la comunidad internacional
asumirá este desafío cuando examine los logros obtenidos desde que se realizó en
1990 la Cumbre Mundial en favor de la Infancia. Diez años después, los frutos ob-
tenidos son dispares. Gracias en buena medida a los programas de vacunación y
al esfuerzo desplegado por familias y comunidades, se ha logrado reducir en tres
millones la cifra anual de mortalidad de niños menores de cinco años. En los países
en desarrollo, 28 millones de niños se han salvado de padecer los efectos debilitantes
de la malnutrición. Se ha erradicado la poliomielitis en más de 175 países y en 104
se ha logrado vencer el tétanos neonatal. Pese a estos logros, todos los años mueren
aún 10 millones de niños a causa de enfermedades prevenibles y el número de niños
que aún viven en situación de pobreza ronda los 600 millones. La cifra de menores
que no reciben instrucción escolar, en su mayoría niñas, supera los 100 millones.

Kofi A. Annan Secretario General de las Naciones Unidas, “Estado mundial de la

infancia 2002”. Prólogo (Fragmento).

7.- ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa una opinión?

A) “Se ha erradicado la poliomielitis en más de 175 países y en 104 se ha logrado
vencer el tétanos neonatal”.
B) “los años mueren aún 10 millones de niños a causa de enfermedades preveni-
bles”.
C) “La cifra de menores que no reciben instrucción escolar, en su mayoría niñas,
supera los 100 millones”.
D) “todos los niños deben crecer libres y saludables en un mundo de paz y digni-
dad”.

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8.- ¿Por qué se puede afirmar que el discurso anterior fue emitido en una situación
pública?
A) El emisor fue un destacado personaje de las Organización de las Naciones
Unidas.
B) El emisor convoca a sus receptores para que combatan la pobreza infantil.
C) El emisor manifiesta apego a las ideas humanitarias pro ayuda a la infancia.
D) El emisor utiliza un registro de habla culto formal en una ocasión solemne.

9.- Los consumidores primarios se llaman así porque se alimentan directamente de

los productores (plantas). De ellos toman los nutrientes y energías para asegurar
el funcionamiento de su cuerpo. Se puede encontrar consumidores primarios de
grantamaño, como las vacas, o muy pequeños, como las ardillas.
¿De qué trata el texto?
A) De las vacas
B) De las plantas
C) De los nutrientes
D) De los consumidores primarios

10.- Se dice que algunos caballos se vuelven locos cuando comen tragacanto. Casi ce-
gados, comienzan a tambalearse y a rumiar latas, huesos, cualquier cosa, incluso
alambre de púas. Se les entumecen las articulaciones, el pelo se vuelve áspero.
Pronto, la muerte pone fin a su misterio.
¿Cuál se las siguientes opciones resume brevemente la idea del texto?
A) Se dice que algunos caballos se vuelven locos cuando comen tragacanto, co-
mienzan a tambalearse y pronto, mueren
B) Algunos caballos se vuelven locos cuando comen tragacanto, casi cegados, se
les entumecen las articulaciones y mueren
C) Algunos caballos, si comen tragacanto, enloquecen, enferman y mueren
D) Los caballos se vuelven locos y mueren cuando comen tragacanto

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