TALLERES CON DIRECTIVOS

NIVEL SECUNDARIA
RUTA
3

Segundo Momento
El perfil de egreso en el CNEB 4
2 Tercer Momento
El perfil de egreso en el CNEB

Primer Momento
Bienvenida y Percepciones sobre la práctica Docente
propósito respecto a la Implementación del CNEB
 PROPÓSITO
Fortalecer las capacidades de
directivos con la finalidad de
complementar la atención de nudos
críticos institucionales en el marco
de la implementación del CNEB.
 Nos involucramos activamente en
1
NORMAS DE las actividades que se indiquen.
PARTICIPACIÓN
Respetamos los tiempos asignados
2 para las actividades.

3 Comunicamos nuestras ideas con

respeto y escuchamos a los demás.

Mantenemos nuestro celular en

4 modo vibrador.

Cuidamos nuestro ambiente de

5 trabajo.
 PRIMER MOMENTO

DINÁMICA “EL AVION”

Cada grupo confeccionará un avión, y un

representante saldrá al frente para
lanzar el avión al aire con la condición de
alcanzar la mayor altura y la mayor
distancia
 REFLEXIONAMOS

¿Qué estrategias utilizaron?

¿Qué aspectos tuvieron en
cuenta para elaborar el avión y
lanzarlo?
¿Que querían lograr y como se
relacionan con la implementación
del CNEB?
 Proceso de
evaluación y
actualización del
CNEB
 Los
participantes
responde un
cuestionario
ON LINE
¿De dónde
partimos?
Proceso de implementación a la fecha
¿Por qué
ahora?
  Remirar, evaluar y mejorar tanto el servicio
El impacto que educativo que brindamos en nuestras escuelas
como la política curricular que se impulsa desde
la pandemia ha el Minedu.
tenido en
nuestras vidas Punto de  Contrastar el currículo actual con las demandas
quiebre y necesidades de hoy para determinar lo que
y especialmente se necesita mejorar y/o precisar.
para:
en la educación
que las y los  Transitar a una política de desarrollo curricular
que permita ordenar los procesos de evaluar,
estudiantes actualizar y perfeccionar el Currículo Nacional
están y las acciones para su implementación de
recibiendo acuerdo a las demandas de la sociedad.
¿Qué necesitamos evaluar?
El documento Acciones para la
curricular implementación curricular

 Formación inicial y en servicio de docentes

 Formación de directivos y especialistas
 Infraestructura y espacios educativos
 Herramientas curriculares para docentes
 Materiales para estudiantes
 Trabajo con familias y comunidad
 Acciones para la diversificación en territorio
 Condiciones básicas para el aprendizaje
 Gestión de la escuela
 Gestión de la educación a nivel regional y nacional
Ruta para el proceso de
evaluación y
actualización curricular
Objetivos del proceso de evaluación y actualización

Objetivo específico de Objetivo específico de

evaluación y evaluación de la implementación
actualización del CNEB y propuesta de mejora

Objetivo 2: Contar con un plan de

Objetivo 1: Contar un CNEB
implementación que contemple las
que responda a las demandas y
condiciones necesarias para el desarrollo
necesidades actuales.
de APRENDIZAJES de los estudiantes.

A partir de información recogida en la consulta, las mesas regionales y los estudios.

Ruta para la evaluación y actualización curricular
Planificación de: consulta nacional, ESTUDIO
Primeros estudios y recojo Consulta nacional Recojo de información en campo (Minedu
Inicio de información preliminar
recojo de información, estudios y
de Aprendizajes
sistematización piloto y otras DG y DL después de ajustado el
del proceso diseño e instrumentos)

Mesas de trabajo MINEDU- REGIÓN

Sistematización y Mesas de
Elaboración de propuesta Toma de decisiones sobre
de documentos, herramientas y actualización curricular y plan de Presentación de análisis de trabajo
plan de implementación para implementación a partir de mesas con resultados a regiones y a información regionales por
piloto en IE focalizadas expertos – Entrega de estructura del expertos recogida actor educativo
paquete curricular y de
implementación.

Piloto de la propuesta
de actualización
curricular y plan de
Aprobación de la
Ajuste de la propuesta de Consulta nacional para Ajuste final a la propuesta de
implementación en IE propuesta curricular y del
actualización curricular y del la actualización actualización curricular y del
focalizadas plan de implementación curricular plan de implementación plan de implementación
SEGUNDO MOMENTO

ENTREVISTA A DOCENTES

Percepciones sobre la práctica Docente respecto a la

Implementación del CNEB
Percepciones Positivas Percepciones Negativas
Reflexionamos sobre las respuestas del Cuestionario
PERCEPCIONES DEL DOCENTE RESPECTO AL CNEB POSITIVA NEGATIVA
Bueno, primero que la educación es una formación
integral. O sea no solamente es un área determinada,
sino es integral ¿no? En valores, en principios, a parte
ya de los, de las competencias, ahora con el CNEB que
tenemos las 32 competencias...Sino, también, esto...lo
básico como lo catalogan: la comunicación, la
matemática, la tecnología y las ciencias sociales.
(E5, Docente de secundaria, Lima).
(…) Pero también me dice el CNEB, que yo puedo ser
flexible y lo puedo hacer en dos sesiones. Entonces,
puedo continuar la siguiente dando énfasis en aquellos
puntos pues, que realmente el estudiante necesita.
Como dándole retroalimentación ¿no? O dándole pues,
algunos aspectos donde ellos puedan trasladarlo en
unas situaciones retadoras ¿no? para que quede
sustentado el
propósito.
(E12, Docente secundaria, Piura).
PERCEPCIONES DEL DOCENTE RESPECTO AL CNEB POSITIVA NEGATIVA
Algo, algo una fortaleza que tienes de que ayuda ¿no?, a
que el estudiante pueda generar su propio aprendizaje,
sea un estudiante más autónomo, sea un estudiante
crítico ¿no? sobre todo. Me parece que eso sí es algo
positivo.
(E7, Docente secundaria, Puno)
Eh, se ha dejado de lado ¿no?, el orden de los
contenidos. Y bueno, es diferente a lo que en mi práctica
como docente o en mi formación haya tenido ¿no?.
Bueno, eso un poco que dificulta ¿no?, el trabajo, sobre
todo con los mismos estudiantes. Porque, el hecho de
desarrollar competencias...ya no se aboca al dominio de
los contenidos. Sino que hay que aplicarlos de frente
¿no?, la resolución de problemas. Y eso vemos, en la
dificultad de que los estudiantes ¿sí?, cuando ellos, eh,
se les presenta situaciones problemáticas, entonces,
requieren siempre de un...de previo conocimiento.
(E6, Docente de secundaria, Puno).
PERCEPCIONES DEL DOCENTE RESPECTO AL CNEB POSITIVA NEGATIVA
Lo que quisiera es que no se esté cambiando pues (risa), de
repente, de acá entra otra política y se cambia pues ¿no? Y
nuevamente nos atrasamos pues ¿no? Yo quisiera, si se va
aplicar este enfoque, bueno, con competencia. Y también, es
un instrumento muy importante pues ¿no? para nuestra
pedagogía.
(E14, Docente de secundaria, Loreto).

Tú preparas la sesión pero ya cuando ya la pones en práctica,

comienzas a correr con la sesión. Te estás dando cuenta que
tenemos que ir recortando algunos pasitos. No de los
procesos pedagógicos ¿no?, ni de los procesos didácticos,
sino de repente de los ejemplos, los ejercicios, la aplicación
mismo del tema ¿no?, para llegar a terminar.
(E3, Docente secundaria, Lima).
PERCEPCIONES DEL DOCENTE RESPECTO AL CNEB POSITIVA NEGATIVA
P:Bueno, faltan algunos aspectos referentes a los que son
los estándares. Los estándares porque vemos, quizás, que
dentro del estándar de aprendizaje de un estudiante,
dentro de los estándares o de las...Nos señalan algunos
aspectos a desarrollar dentro del estudiante ¿no? que lo
veo un poco más generalizado. No lo veo un poco más
específico. O sea, nomás te señalan específicamente: ¿Qué
es lo que quieres lograr?
E: Ya. O sea, te parece que hay que aclararlos más.
P: Claro, hay que aclararlo un poco más.
(E12, Docente secundaria, Piura)
Quizás, allí también el estudiante quiera o no... Hay
algunos estudiantes que nos dicen: "Profesor, pero yo
tengo A y ¿por qué él también tiene A? No, profesor, pero
no presente un poco más ¿no?". Pero no logró, quizás, esas
competencias, que nosotros lo sabemos ¿no? Pero quizás
lo enumerando nos ubica, nos permite ubicarlo un poco
más. También para beneficio del estudiante. Para que el
pueda ver.
(E12, Docente secundaria, Piura)
GRACIAS