Marco Referencial NEM:

Apropiación e
implementación

ACADEMIAS MARZO 2024

Jefaturas de Enseñanza. Grupo

08
 AGENDA
HORA TEMA

8:00-8:30 Bienvenida.
Pase de lista
Encuadre.
Evaluación diagnóstica, reflexión sobre la apropiación de la NEM
8:30-10:30 1. Marco Referencial de la NEM:
a) Fundamento Teorico:Disciplinas
b) Elementos fundamentales del Modelo educativo
c) Programas de estudio 2022.
d) Programa anáilitico: Tres planos que implican el codiseño
e) Elementos curriculares Básicos
f) Metodologías sociocríticas
g) Problematizar la realidad
h) Evaluación formativa
RECESO

11:00-13:00 2. Proyectos educativos: Reflexión sobre su implementación y cómo podemos mejorar

a) Elementos que lo integran.
3. Acuerdos y compromisos: trabajo autogestivo.
PROPÓSITO
• Que las y los docentes se apropien e implementen los planteamientos de la
NEM, a partir de un Marco de Referencia acordado y aceptado por medio de
un encuentro inter objetivo, para impulsar el cambio necesario en las
prácticas educativas docentes y reflexionar en la mejora en el diseño de su
Plano didáctico por proyectos.
 Escoge un número

1 2 3 4 5

6 7 8 9
1.Explica brevemente: ¿qué es
el Programa Sintético?

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2. Explica brevemente la diferencia entre
Programa Sintético y Analítico.

Home
 3. ¿Qué es el codiseño?

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 4. ¿Cuáles son las 4 metodologías
sociocríticas sugeridas para abordar en
cada campo formativo?

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5. Menciona al menos 5 elementos que
debe contener un Proyecto Didáctico de
acuerdo con la NEM

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6. ¿Qué entiendes por problematizar la realidad?

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 7. ¿Recuerdas las fases de la
metodología sugerida para desarrollar
los proyectos de tu campo formativo?
¿Cuáles son?

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8. ¿ Qué es el perfil de egreso?

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9. ¿Qué son y cómo se ven reflejados los
ejes articuladores en mis proyectos?

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Reto que se enfrenta:

• ¿Ǫuién decide qué escuela

y docente realmente ha
comprendido y se ha
apropiado de la NEM?
• ¿Cómo sabemos que alguien
hace o no lo que corresponde
a lo que exige y señala la
NEM como normativa en sus
planes y programas?

5
Contesta los siguientes custionamientos.

• Ve a menti.com e ingresa el código:

• O bien, escanea el código Qr:

1. Problema el lenguaje: la multiplicidad de nuevos conceptos

1. Recuerden, la NEM
• Plan 2022 (SEP): Determina los fundamentos legales,
es una propuesta
filosóficos, sociológicos, pedagógicos y didácticos de la NEM pedagógica de la
• Programas de estudio (SEP): I) Programa sintético, época histórica de
establece lo que se debe enseñar y aprender de manera la
obligatoria y nacional, so los mínimos. II) Programa POSMODERNIDAD
(1370 a la fecha),
analítico contextualiza lo anterior tomando como base las
todo se vale, la
situaciones problema de la comunidad territorio contradicción entre
• Programa Escolar de Mejora Continua (SEP): Describe instituciones en el
el proceso que debe seguir una escuela en 8 ámbitos lenguaje es parte.
para superar los problemas que se identifican en cada
uno y mejorar el logro en los aprendizajes. 2. En la
MODERNIDAD
• Proyecto Educativo (Orientaciones Directivos): no (1950 a la fecha) se
está claro, aparece el término solo en Orientaciones establece un solo
para directivos de enero 2024 y debe ser uno por lenguaje, es la
escuela época histórica en la
que existe EL
ÚNICO
6
2. Problema: existe falta de
competencia lectora

17
Se requiere del análisis del Marco de referencia de la NEM (MR)
• Todo proceso de intervención
pedagógica parte de un marco de
referencia (MR), un conjunto de ideas,
nociones, conceptos y términos que
convencionalmente aceptados que
permiten hacer un juicio de
pertenencia, es decir, se delibera lo
que sí forma parte y lo que no.
• Existe entonces una necesidad
imperiosa de revisar ell Marco de
Referencia sobre la NEM porque, de
otra manera,
¿quién decide que algo que aquello
que se hace por parte de un o una
docente y su directivo cumple con el
plan y programas o NO lo hace? 18
Marco referencial de la NEM: Todo plan y programas de estudio cuentan con un proceso de
diseño que incluye las siguientes disciplinas:
Filosofía
Hace referencia a la cosmovisión,
la perspectiva del mundo, de la
sociedad y del sujeto que se quiere
educar y formar.
Humanismo.
Respeto total a los
derechos humanos desde la
diversidad, equidad y
perspectiva de género.
Epistemología
Señala qué se puede conocer,
cómo y desde dónde
1. Epistemologías del sur,
todas y todos podemos
conocer, tenemos saberes
que se construyen por la
instuición y la experiencia,
se incluyen los saberes de
las y los excluidos.
2. Nuevo Realismo: se
observa el mundo desde
una perspectiva situada, lo
que cada quien ve de la
misma realidad es real, pero
distinto, los campos
formativos se basan en esta
epistemología.
Pedagogía
Sistematiza el conocimiento
educativo determinando el sistema
con el que transmite la cultura de
una generación a otra.
Pedagogía de la liberación.
FREIRE
La educación debe ser un
proceso que conlleve a la
liberación de las y los más
pobres y oprimidos, busca
la emancipación al analizar
las situaciones-problema
que se identifican como
normales, pero que al
hacerlas conscientes se
pueden modificar por la
adquisición de los
conocimientos.
Didáctica
Define la ruta del proceso
enseñanza-aprendizaje de manera
que lo que se enseña por el
educador se aprenda por el
educando
Proyectos interdisciplinares
que resuelvan un problema.
Metodologías sociocríticas
que conllevan a cuestionar
la realidad identificando los
problemas haciendo uso del
conocimiento para
enfrentarlos que se pueden
transformar en proyectos.
 Marco de Referencia de la NEM: comprender conceptos y evitar confusiones
Elementos fundamentales del modelo educativo
• Respeto a los derechos humanos de todos y todas, principalmente de las y los
excluidos: mujeres, niñas, pueblos originarios, personas con discapacidad, orientación
o identidad sexual y de género distinta, migrantes, afromexicanos, las y los pobres.
• Integración curricular: implica vincular, articular, relacionar las metas
educativas que se persiguen, la comunidad, la escuela y las disciplinas en un
proceso interdisciplinario con entre la escuela, sus docentes y estudiantes, la
comunidad y el contexto en el que viven.
• Comunidad–territorio: se entiende por el espacio geográfico, con su
ecosistema, actores, personas, las instituciones y sus autoridades que se
relacionan con las escuelas y todos sus participantes.
• Autonomía profesional: capacidad deliberativa de las y los docentes a nivel
didáctico, no pedagógico, porque eso está prescrito en el plan y el PS.
Marco de Referencia de la NEM: comprender conceptos y evitar confusiones

Programas de estudio

1. Programa Sintético: determina las metas educativas, lo que se debe

enseñar y aprender de manera obligatoria en ejes articuladores,
campos formativos, fases, contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizaje
2. Programa analítico: es complementario al anterior, se construye en
cada grado escolar y se integra por escuela a partir de un proceso de
codiseño que consiste en que, a partir de una lectura de la realidad, se
determinan las situaciones-problema que se identifican en la
comunidad, escuela y aula, adaptando el programa sintético a su
contexto, de manera que se adaptan o agregan contenidos y PDA.
Ambos son parte de los programas de estudio. El programa analítico no es
un proyecto de la escuela, no es parte del PEMC, no es una planificación.
Debe ser visto como parte de un programa oficial, pero a nivel de la
escuela.
Marco de Referencia de la NEM: comprender conceptos y evitar confusiones
Elaboración del programa analítico en 3 planos que se implican en el
codiseño
1. Lectura de la realidad: implica analizar la realidad de la comunidad –
territorio y la situación de aprendizaje de las y los estudiantes en la que se
encuentra la escuela para identificar situaciones-problema, es decir,
situaciones, temas, eventos, que al ser consideradas normales no se
modifican porque no se es consciente de ellos.
2. Contextualización: relación de los contenidos y PDA que se pueden abordar
para conocer, explicar, enfrentar o transformar las situaciones- problema
elegidas, estos se pueden ajustar o bien se pueden agregar otros que
respondan a la realidad local .
3. Formulación del programa analítico: se redacta en términos de incluir la
situación-problema, ejes articuladores, campo formativo, contenidos y PDA
relacionados, orientaciones didácticas y orientaciones para evaluar.
Marco de Referencia de la NEM: comprender conceptos y evitar confusiones
Elementos curriculares básicos
• Ejes articuladores: capacidades que al desarrollarse permiten lograr el respeto y acceso a
los derechos humanos (inclusión, igualdad de género, pensamiento crítico, interculturalidad
crítica, apreciación del arte y la cultura, apreciación de la lectura y escritura, vida
saludable), no son transversales, no se trabajan todo el tiempo, se eligen aquellos que se
pueden trabajar en una situación problema.
• Campos formativos: (Lenguajes, Saberes y Pensamiento científico, Ética Naturaleza y
Sociedad, De lo humano y lo Comunitario), se construyeron a partir de la realidad que se
observa desde un sitio o lugar de observación, son interdisciplinares, cada uno en sí
mismo articula varias disciplinas. Ejemplo: En la realidad, el ser humano habla distintos
lenguajes, no es solo uno...
• Contenidos: son ejes temáticos, definen el tema que se abordará descrito en una fase,
no tiene verbos, no son oraciones
• Procesos de desarrollo de aprendizaje: son varios objetivos que, al estar acomodados
de menor a mayor dificultad por un solo contenido, definen un proceso para apropiarse
de este por grado, no son aprendizajes esperados, no se espera que se alcancen, son
procesos.
 MR de la NEM: Propuesta didáctica
Se parte de trabajar con las metodologías sociocríticas
• Una metodología sociocrítica es un proceso que se aplica en cualquier situación o escenario de
la vida que conlleva a ver la realidad, cuestionándola, problematizándola, para luego adquirir el
conocimiento que conlleva a hacerse consciente y transformarla. Es ver, pensar y actuar.
• Esta metodología se aplica en los proyectos, acciones que crean y transforman la realidad que se
van a trabajar en el aula, la escuela y la comunidad, pero también en otras situaciones didácticas,
casos, problemas, investigaciones, experimentos, siempre y cuando transformen la realidad.
• Identifica 4 tipos de proyectos relacionados con 4 campos formativos:
1. Lenguajes en proyectos comunitarios, se elaborar un proyecto para generar, fortalecer
la comunidad en la que se vive haciendo uso del lenguaje.
2. Saberes y Pensamiento Científico: se elabora un proyecto para conocer, explicar,
transformar los fenómenos naturales y/o sociales haciendo uso de las matemáticas, los
saberes comunitarios y las ciencias.
3. Ética, Naturaleza y Sociedad: aprendizaje basado en problemas, no es un proyecto, es
una propuesta de solución a un problema ambiental, social, geográfico, histórico local,
nacional o mundial.
4. De lo humano y lo Comunitario: proyecto basado en servicio, una acción que beneficia
al sujeto, el aula, la escuela o la comunidad.
¿De dónde surgen las metodologías sociocríticas?
• Está en contra de la educación bancaria
(depósito del conocimiento de los
Pedagogía educandos).
liberadora • Se busca un proceso de concientización y
emancipación de los excluídos a partir de
analizar la realidad en la que viven, mediante
el diálogo que permite identificar aquello
que los oprime o excluye y que requiere ser
transformado a través del conocimiento y la
acción.
Metodologías sociocríticas. Propósito:

• “Su objetivo es descubrir y aplicar soluciones liberadoras por medio de la

interacción y la transformación social, gracias al desarrollo de la
concientización, el cual se define como el proceso por el cual el pueblo
alcanza una mayor conciencia, tanto de la realidad sociocultural que
configura su vida (situación de oprimidos) como de su capacidad de
transformar esa realidad (ser más)”.
 Proyectos desde las metodologías sociocríticas

Categoría P. Comunitarios INDAGACIÓN STEAM En servicio ABP

Intención Busca atender los Buscan explicar Busca prestar un Resolver problemas
problemas de la problemas del mundo servicio a la reales generando la
comunidad al construir y natural basados en la comunidad que experiencia de
tejer redes sociales evidencia y su atienda algún hacerlo al mismo
mediante la acción que comprensión. problema que se tiempo en que se
realiza el proyecto con la Articulación ciencia, ha detectado y en genera el
participación de las y los ingeniería como el cual los y las pensamiento crítico
estudiantes y la gente. aplicación, uso de las estudiantes que lo posibilita.
matemáticas y del arte. pueden participar
haciendo algo útil.
Categoría P. Comunitarios INDAGACIÓN STEAM En servicio ABP
Productos Proyecto Prototipo o modelo Acción o producto que Problema resuelto con
comunitario creado que sirve a la comunidad. el conocimiento.
terminado represente, explique
un fenómeno o bien
lo transforme.

Ejemplos Campañas, Modelos de Visitar ancianos, llevar Problema de la

dramatizaciones, fenómenos, sucesos, perros callejeros a un discriminación,
fiestas tradicionales eventos, hechos de la albergue, organizar problema de la violencia
en “chiquito”. naturaleza. Pueden campañas de de género, problema
(memes, posters, ser: prototipos, vacunación, organizar del descuido de
novelas, etc). maquetas, videos, competencias deportivas monumentos históricos.
memes, Tik Tok, etc. en las que la comunidad
participe.
Este proceso se identifica en los proyectos propuestos por la
NEM
1. Se observa la realidad y se problematiza para Ver la realidad
encontrar problemas.
2. Se piensa como resolverlo: con qué, cuándo, dónde,
con quiénes. Pensar cómo se
puede modificar

3. Se busca el conocimiento que lo resuelva.

4. Se genera el producto que modifica el problema. Actuar para
transformarla
5. Se resuelve y transforma la realidad con el
conocimiento que se adquiere.

VER-PENSAR- ACTUAR
 Es encontrar el problema en donde nadie lo ve,
Problematizar es hacerse consciente de su existencia.

la realidad
Es cuestionar todo lo que se
observa.

Es hacer preguntas que conlleven a delimitar

cuál es el problema.

No es elegir problemas ya
detectados.

Todo problema ya detectado se problematiza

porque suele suceder que ese no es el
problema.
 Primer paso: problematizar la realidad.

• Lectura de la realidad: Se debe comprender la

propia realidad, los problemas que hay en ella, que
se haga conciencia.
• Implica hacerse preguntas para identificar los
problemas que nadie ve.
• Se parte de analizar la vida cotidiana, se identifica
lo que no está bien, y que normalmente se acepta
como normal, como natural.
• Problematizar: Encontrar la dificultad donde
nadie la encuentra y resolverla.
 Evaluación formativa
• Consiste en generar un proceso de
intervención y retroalimentación
continua del proceso de
enseñanza- aprendizaje para que
las y los estudiantes logren avanzar
en los contenidos y sus PDA.
• Implica que en cada proyecto o
situación didáctica se identifique
el inicio (cómo llegan y qué saben
hacer) el proceso (cómo van En De lo humano a lo Comunitario: ¿cómo llegan al
apropiándose de los contenidos y principio del año escolar al correr, cuánto tiempo
PDA) y el resultado (qué logran al hacen, en dónde están sus problemas para avanzar,
qué puede hacer el docente para que lo hagan mejor...
final, qué cambiaron y cómo se Meta: 100 metros en 28 segundos, ¿no lo logras? ¿Ǫué
puede mejorar). se puede hacer para mejorar? Ponerse a dieta, correr
más seguido..
23
Diseño de proyectos en secundaria

Interdisciplinar
• Cada disciplina contribuye al
desarrollo del proyecto.
Multidisciplinar
• Cada disciplina aporta la
perspectiva propia del problema
que se aborda sin observar la
relación/interacción de una con la
otra.
 Reflexionemos sobre las preguntas frecuentes sobre el
diseño de Proyectos:
• ¿Debo planear siempre por Proyectos?
• ¿Cuáles son los elementos centrales que debe contener un
Proyecto?
• ¿Debemos planear siempre usando las 4 metodologías
sugeridas para cada campo formativo?
• ¿Debemos articular siempre varias disciplinas o campos
formativos?
• Un proyecto, ¿debe partir siempre de una situación-
problema o tema de interés?
Manos a la obra…

• Diseñemos un proyecto:
• Elige una situación-problema o tema de interés
• Vincula con contenidos y PDA.
• Ejes articuladores
• Elige la metodología
• Diseña las actividades en sus distintas fases.
• Evaluación formativa.
¡Gracias!