Seminario de Investigación

Pautas para la redacción del resúmen.

Semana 13 y 14
Mag. Jesús Alberto Verástegui Velásquez
¿Cuál es tu estado de ánimo al iniciar
esta sesión?

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De las secciones trabajadas en la redacción del ARL, la
que más desafío les ha representado es:

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¿La finalidad de un artículo de revisión de literatura es
mostrar los hallazgos que existen sobre una temática
determinada?

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Para realizar una óptima revisión de
literatura, es necesario delimitar

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 Delimitación del tema: ejemplo
Tema general
La bulimia

Límite Límite espacial Límite

temático temporal
Causas de la en los/las adolescentes de
bulimia instituciones educativas en los últimos cinco
privadas del Perú años

Tema Causas de la bulimia en los adolescentes de las

delimitado instituciones educativas privadas del Perú en los
últimos cinco años
Problema ¿Cuáles serán las causas de la bulimia en los adolescentes de las
formulado instituciones educativas privadas de la región Ucayali en los
últimos cinco años?
¿En la sección de metodología se
considera los criterios de búsqueda?

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¿En la sección de resultados se
interpretan los hallazgos?

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¿En la sección de resultados se recomienda el uso de
gráficos o tablas cada vez que sea oportuno?

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Introducción a la unidad 4
Cierre del proceso de investigación
 El artículo de revisión de la
literatura: revisiones finales
y publicación
Unidad 4

Redactar colaborativamente la versión final del

ARL, aplicando las estrategias adecuadas y las
normas pertinentes para el uso de fuentes de
información, eligiendo la revista adecuada para
su eventual publicación.
Resultado de aprendizaje

Pautas para la redacción El código ORCID y Estrategias para la

de conclusiones y resumen el CTI Vitae publicación
1 2 3
Propósito de la sesión

▪ Identificar las características

del resumen, palabras clave,
las conclusiones y las
referencias del ARL
 REPASEMOS
¿Cuál es la estructura de un artículo de
revisión?

▪ En general, la estructura de un artículo académico varía según la

revista en la cual se realice la publicación.
▪ Sin embargo, hay algunos elementos que son comunes a las
diferentes revistas y son los que en general se mencionan a
continuación.
— Abstract en uno o varios idiomas I. Título
— Introducción II. Autores
— Metodología III. Resumen
— Resultados ¿Cuál es la estructura IV. Introducción
de V. Metodología
— Discusión un artículo de VI. Resultados
revisión VII. Discusión
— Conclusiones para el curso SI? VIII. Conclusione s
— Referencias
 Elementos preliminares
▪ Título
— El título debe ser representativo del contenido:
claro y preciso.
— Según las normas APA, idealmente, debe
tener una extensión de 12 palabras.

▪ Autores
— Deben colocarse atendiendo las normas de la
revista científica.
— También, debe colocarse la filiación
institucional de cada autor y su código
ORCID.
 El código ORCID

ORCID (Open Research and Contributor ID) es un

identificador único que proporciona a los investigadores un
código alfanumérico persistente e inequívoco que distinga
claramente su producción científica y evite confusiones
vinculadas con la autoría y la existencia de nombres
personales coincidentes o similares.
ORCID ID: Cómo registrarse y obtener el
código de identificación

https://www.youtube.com/watch?v=8yZnqBhqQVo
CTI Vitae
Para realizar el registro en CTI
Vitae, debe ingresar a la página
de Concytec en
https://ctivitae.concytec.gob.pe

Una vez ahí, hay que hacer clic

en iniciar sesión y luego en
regístrate ahora y completar el
formulario con las evidencias
que se solicitan.
El CTI Vitae corresponde a las hojas de vida afines a la ciencia y a
la tecnología que son registradas a través del CONCYTEC
(Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación
Tecnológica) y que son autorreferenciadas por los autores quienes
registran su producción científica.

Contiene información auto referenciada de hojas de vida de

personas que declaran estar profesionalmente vinculadas a la
ciencia y la tecnología.

El contar con el CTI Vitae implica una serie de ventajas, tales

como obtener mayor visibilidad como investigador a nivel
nacional; vincular el perfil profesional con otros perfiles como
ORCID, Scopus o Web of Science; cumplir con uno de los
requisitos para postular a fondos concursables; aumentar la
posibilidad de calificar como investigador en el registro nacional
de Ciencia y Tecnología
(RENACYT).
Creación del perfil en CTI Vitae
https://bit.ly/3syQGaF
Las conclusiones y el resumen del ARL
Pautas para su redacción
 La sección de conclusiones
• Las conclusiones son el último componente del artículo
de revisión y se ubican después del apartado de la
discusión.
• En ellas se precisan los resultados generales del estudio
en función de las preguntas y objetivos planteados (una
conclusión por cada objetivo o pregunta planteada).
• Se trata de enunciados derivados de los hallazgos y de
la discusión de resultados. Apartado Toma en
Se deriva
• No son resúmenes de los anteriores, sino inferencias breve
de los
cuenta los

derivadas de ellos. hallazgos

resultados
• La extensión es relativamente corta (entre 200 a 400
palabras).
Se trata de
• Se recomienda redactar cada una de ellas en párrafo No se emplea
citas
Toma en
cuenta los
aparte. inferencias
centrales
objetivos
y
puntuales
 La sección de conclusiones
Consejos:
1. Verifica que exista relación entre preguntas, objetivos
y resultados del estudio.
2. Extrae las conclusiones de tus resultados. Limítate a
dar cuenta únicamente de tus hallazgos.
3. Ofrece una explicación de cómo haz llegado a esa
conclusión.
 Ejemplos de redacción de conclusiones
UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE GAMIFICACIÓN, MOTIVACIÓN Y
APRENDIZAJE EN UNIVERSITARIOS

• En la revisión sistemática se han encontrado resultados positivos en la motivación de los universitarios con la
implantación de experiencias de gamificación en el aula. Sin embargo, las mecánicas empleadas en una
minoría de estudios no mejoraron la motivación intrínseca, probablemente por la duración en el tiempo del
proceso de gamificación, destacándose la importancia de los procesos motivacionales en medidas
longitudinales, o, por otro lado, por el diseño equívoco o errónea implementación de la gamificación en el
aprendizaje.
• El uso de PBL (Points, Badges y Leaderboards o puntos, insignias y tablas de clasificación) mejora la
motivación de los estudiantes universitarios en varios estudios, considerándose como una adecuada
combinación de mecánicas en la implementación de cualquier proceso de gamificación en enseñanza
superior.

•Priet…o Andreu, J. M. (2020). Una revisión sistemática sobre gamificación, motivación y aprendizaje en universitarios. Teoría De La Educación. Revista
Interuniversitaria, 32(1), 73-99. https://doi.org/10.14201/teri.20625
 Ejemplos de redacción de conclusiones

Revisión sistemática sobre instrumentos de autorregulación del

aprendizaje en estudiantes de educación secundaria

CONCLUSIONES
De acuerdo a los resultados y discusión se pueden extraer las siguientes conclusiones principales: 1)
en el continente Europeo se concentra la mayor cantidad de investigaciones sobre ARA en estudiantes de
secundaria, y en América Latina se encuentra en un estado más preliminar de desarrollo; 2) el instrumento más
utilizado para medir ARA es el MSLQ con adaptaciones para su uso en diferentes contextos; y 3) la
confiabilidad y validez se reportan en la mayoría de los estudios, no obstante, se registra un número de estudio
que, aunque es bajo, no calcularon la confiabilidad y validación del instrumento usado.

López-Angulo, Yaranay, Sáez-Delgado, Fabiola, Arias-Roa, Nicole y Díaz-Mujica, Alejandro. (2020). Revisión sistemática de instrumentos de aprendizaje autorregulado en
estudiantes de educación secundaria. Información tecnológica , 31 (4), 85-98. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642020000400085
EL RESUMEN O
ABSTRACT
 ¿Qué debe contener el resumen?

▪ El resumen o abstract en un artículo es un

texto breve (200 palabras) que presenta Tema de la Objetivo
Tipo de
algunos de los aspectos centrales de la investigación general
investigación
investigación:
• El tema
• El objetivo general
Aspectos
• El tipo de investigación
metodológicos Principal Principal
• Los aspectos metodológicos centrales o
conclusión
generales
• El hallazgo principal hallazgo
• La conclusión principal
 Ejemplos de resumen

DOI: http://dx.doi.org/10.18273/revuin.v15n1-2016003
 Ejemplos de resumen
Resumen

En el presente artículo se expone una revisión de la literatura que da cuenta

del panorama de la evaluación de los aprendizajes bajo el enfoque estandarizado y
con mediciones particulares de la psicometría. Con base en un sistema de
Evaluación búsqueda booleano y parametrizado por categorías
analíticas, se conformó un corpus de estudio de 68 documentos recuperados de las
estandarizada de los
bases de datos Dialnet, Scielo, Redalyc, Latindex, Elsevier, etcétera, los cuales
aprendizajes: una fueron seleccionados bajo rigurosos criterios de inclusión y exclusión diseñados
revisión sistemática exprofeso para esta revisión. Se empleó el análisis interno de contenido para
la revisión del corpus de estudio. Entre los hallazgos más relevantes se aprecia
de la literatura
un vacío entre los softwares educativos con funciones evaluativas y la capacidad
de estos para realizar análisis psicométricos.

Palabras clave: evaluación de estudiantes; aprendizaje; psicometría;

software educativo; pruebas.

Fuente: Tomado de J. Gutiérrez y L. Acuña, 2021. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i34.2800

 Ejemplo de resumen en un artículo
RESUMEN
Objetivo: Sistematizar los hallazgos de los estudios de cohorte prospectivos sobre los múltiples factores de riesgo de caídas en
ancianos y valorar la calidad metodológica de los mismos.
Métodos: Revisión sistemática de estudios epidemiológicos en las bases de datos Medline, SciELO y Lilacs. Fueron incluidos
estudios con número de sujetos >100, con edad >64 años, de ambos sexos, residentes en la comunidad o en instituciones para
ancianos.
Resultados: De 726 publicaciones encontradas, 15 estudios cumplieron con los criterios de inclusión, habiendo sido publicados
entre 1988 y 2005. Los estudios presentaron heterogeneidad metodológica. Los principales factores asociados a un aumento del
riesgo de caída son: antecedente de caída, alteración de la marcha, incapacidad funcional, deterioro cognitivo, consumo de
medicación psicotrópica y exceso de actividad física. A pesar de hallazgos contradictorios, ser del sexo femenino y tener edad
avanzada, también pueden ser predictores de caída.
Conclusiones: Se identifican algunas carencias metodológicas de los estudios de cohorte prospectivo sobre caídas: carencia de
estudios sobre determinantes extrínsecos, necesidad de enmascaramiento del evaluador durante el seguimiento y de un mejor
control del seguimiento con menores intervalos entres las recogidas de datos.
Descriptores: Anciano. Accidentes por Caídas. Factores de Riesgo. Estudios de Cohortes. Literatura de Revisión como Asunto.

Da Silva, Z. & Gomes-Conesa, A. (2008). Factores de riesgo de caídas em ancianos: revisión sistemática. Rev. Saúde
Pública, 42(5), 946-956. https://doi.org/10.1590/S0034-89102008000500022