SEGUIMIENTO AL LOGRO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DE

EDUCACIÓN PRIMARIA

ZONA ESCOLAR 047

Nombre de la escuela: María del Rosario Cáceres Ortiz.

CCT:23DPR0123R T.V. 3° grupo C
Fase 3
 Nombre de la escuela: María del Rosario Cáceres Ortiz.
CCT:23DPR0123R T.V. Tercer grado grupo C
Fase 3

Estrategia: Realizar una escultura de ajolote y

un cartel.
informativo para exponer algunas soluciones y
acciones para evitar la extinción del ajolote.
Participar en pláticas formales e informales de
acuerdo con las reglas propias de la
conversación;
plantear y responder preguntas.
PDA QUE SE TRABAJARON EN EL PROYECTO:
Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos.

Observa, lee y comenta entrevistas.

Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener la información que desea, y reconoce la diferencia entre
plantear preguntas cerradas y abiertas.

Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con conocimiento sobre el tema y con propósitos y preguntas definidos
previamente.

Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a la persona entrevistada, adecua tono y volumen de voz, plantea
preguntas elaboradas con antelación.
Descripción de la actividad o actividades realizadas: Descripción de la actividad o actividades realizadas:
Presentación de 5 de 10 sesiones a trabajar en el proyecto. SESION 2.
Inicio:
SESION 1. -Recordar lo visto en la sesión anterior.
Inicio: -Comentar a los alumnos que en la sesión decidirán los pasos a seguir
-Presentar a los alumnos el proyecto comunitario “Mi amigo el en el proyecto.
ajolote” de la página 48 del libro Proyectos Comunitarios.
Desarrollo:
-Comentar a los alumnos el propósito del proyecto.
-Abordar el apartado “Lo que haremos” de la página 50 del libro
-Indagar conocimientos previos de los alumnos sobre los temas a
Proyectos Comunitarios.
abordar en el proyecto.
Desarrollo: -Solicitar a los alumnos que lean la información sobre el ajolote en la
-Abordar el apartado “Lo que sabemos” de las páginas 48-49 del mitología azteca.
libro. -Comentar a los alumnos que es hora de planear su investigación para
-Trabajar el punto 1. encontrar algunas soluciones y acciones para salvar de la extinción al
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, lean el texto de la ajolote.
página 48 del libro. -Trabajar el punto 1.
-Comentar ideas principales del texto sobre el ajolote mexicano. -Pedir a los alumnos que, en comunidades, decidan los pasos a seguir
-Trabajar el punto 2. en el proyecto.
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la página 49. -Trabajar el punto 2.
-Preguntar a los alumnos qué saben sobre el ajolote mexicano. -Comentar a los alumnos que serán necesario realizar una entrevista
-Trabajar el punto 3. para recabar información.
-Ayudar a los alumnos para que, con base en lo leído y observado, -Registrar en la libreta los acuerdos establecidos.
completen la tabla de la página 49 del libro. Cierre:
-Para finalizar, pedir a los alumnos que dialoguen sobre las -Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Entrevista”.
respuestas registradas en la tabla. -Compartir lo realizado en el anexo.
-Pedir a los alumnos que registren en su libreta el nombre y
propósito del proyecto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Entrevista”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Descripción de la actividad o actividades realizadas: Descripción de la actividad o actividades realizadas:
Presentación de 5 de 10 sesiones a trabajar en el proyecto. SESION 4.
Inicio:
SESION 3. -Pedir a los alumnos que compartan la información obtenida en la entrevista
Inicio realizada.
-Abordar el apartado “¿Cómo lo haremos?” de la página 50 del libro Proyectos Comunitarios. Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo que necesitamos saber” de las páginas 51-52 del libro Proyectos Comunitarios.
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán una entrevista informal para saber lo que algunos -Trabajar el punto 1.
integrantes de su familia conocen sobre el ajolote. -Pedir a los alumnos que compartan la información investigada de tarea sobre las entrevistas formales e informales.
Desarrollo: -Comentar las principales características de los dos tipos de entrevistas.
-Preguntar a los alumnos qué saben sobre las entrevistas. -Trabajar el punto 2.
-Comentar a los alumnos que para iniciar con las actividades del proyecto deberán realizar una -Pedir a los alumnos que realicen un resumen de los conceptos analizados y lo registren en su libreta.
entrevista informal. -Trabajar el punto 3.
-Presentar a los alumnos las características de una entrevista informal. En una entrevista informal, la -Pedir a los alumnos que, en comunidad, lean la información sobre el ajolote
conversación es libre o no estructurada, las preguntas se determinan durante el desarrollo mismo de que se muestra en la página 51 del libro.
la entrevista. - Presentar a los alumnos los siguientes videos sobre el ajolote. El Ajolote, un ser único.
-Trabajar el punto 1. https://www.youtube.com/watch?v=g2GzpwqHgm0&ab_channel=CienciaUNAM
-Pedir a los alumnos que, de manera individual realicen una entrevista informal a un familiar sobre lo Museo Nacional del ajolote, Axolotitlán
que sabe del ajolote. https://www.youtube.com/watch?v=sh4ES-ztkds&ab_channel=CanalOnce
-Recordar a los alumnos que durante la realización de la entrevista deberán respetar los turnos de los -Pedir a los alumnos que piensen y escriban en su libreta lo que más les gustaría saber sobre el ajolote.
participantes en la entrevista, escuchar las respuestas con atención y anotar lo más importante de -Trabajar el punto 4.
las respuestas en su libreta. -Ayudar a los alumnos para que, en pequeñas comunidades, busquen en la escuela o fuera de ella a una persona que
-Trabajar el punto 2. puedan entrevistar de manera
-Comentar a los alumnos que, de tarea deberán realizar la entrevista y así en la siguiente sesión formal para que los orienten sobre algunos detalles sobre la vida del ajolote.
compartir las preguntas y respuestas formuladas al familiar. -Indicar a los alumnos que deberán hacer las preguntas del inciso “a” de la página 52 del libro.
Cierre: -Pedir a los alumnos que apliquen la entrevista.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Entrevista”. Cierre:
-Compartir lo realizado en el anexo. -Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Entrevistas”. -Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea: Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen qué es una entrevista informal, una entrevista formal y la solución -Solicitar a los alumnos el material que se enlista en el punto 5 de la página 52
de conflictos. para la siguiente sesión.
-Indicar que deberán registrar en su libreta la información encontrada.
Descripción de la actividad o actividades realizadas:
SESION 5.
Inicio:
-Seguir abordando el apartado “Lo que necesitamos saber” de la
página 52 del libro Proyectos Comunitarios.
-Recordar lo trabajado en las sesiones anteriores.
Desarrollo:
-Trabajar el punto 5.
-Pedir a los alumnos que, en comunidad, realicen un modelo 3D del
ajolote.
-Solicitar a los alumnos que organicen los materiales encargados de
tarea.
-Guiar a los alumnos para que elaboren el modelo 3D del ajolote.
-Al finalizar los modelos, solicitar que compartan su ajolote.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El ajolote”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Evidencia fotográfica:
Resultados: En este proyecto se logro concientizar, educar e informar a los niños sobre el cuidado de su
entorno, enfocándose en el ecosistema y supervivencia del axolotl. Mediante una serie de actividades que
motivaron a la investigación y realización de entrevistas para crear un acervo de información y trabajar
posteriormente con él, en la elaboración de carteles y posteriormente con el modelado de una piñata para
tener un acercamiento más significativo para el alumno y crear esa concientización de cuidado y protección
para esta especie, los resultados fueron muy buenos los niños mostraron mucho interés y gusto por las
actividades realizadas y la mayoría logro alcanzar los PDA propuestos cabe destacar la participación de los
papás para el apoyo y realización de dicho proyecto así como la participación de la comunidad escolar al
momento de la exposición fuera del aula.