Paradigmas de las Ciencias

Sociales

Escuela de Psicología
UCN
Paradigma
T. Kuhn, definió el paradigma como el
conjunto básico de presupuestos que
suministran el marco de referencia en el que
trabajan los científicos.

Los paradigmas no se discuten, y son

incorporados sin mentalidad crítica.

Los paradigmas trazan los límites, determinan

las herramientas conceptuales y, por tanto, lo
que cada uno de ellos entregar.

Las teorías son modelizaciones, versiones

simplificadas y limitadas de lo real.

Es mediante el establecimiento de impresiones

sobre los fenómenos, a través de herramientas
conceptuales, que se va configurando lo que
conocemos como realidad.
 NIVELES PARA LA CARACTERIZACIÓN DE UN
PARADIGMA CIENTÍFICO

(a) Pregunta ontológica (o del "ser")

¿Cuál es la naturaleza de lo que conocemos?, o bien: ¿en qué consiste la realidad?

(b) Pregunta epistemológica (o del "conocer")

¿De qué naturaleza es la relación entre el investigador y aquello que desea

conocer? Esta pregunta apunta a si es posible el conocimiento "objetivo", es decir
si el conocimiento puede existir como algo independiente del observador.

(c) Pregunta metodológica (o del "proceder")

¿De qué manera se deberá proceder para acceder al conocimiento?

TRADICION PLATONIANA

TRADICION ARISTOTELICA
A. Comte / E. Durkheim

I. Kant

R. Descartes

W. Dilthey / K. Marx / M. Weber

¿VERDAD?

¿REALIDAD?

¿PARA QUIEN?
 Paradigma
POSITIVISTA

R. Descartes A. Comte / E. Durkheim

 Paradigma explicativo-positivista (Nivel Epistemológico)
Paradigmas
Realismo ontológico: realidad fáctica, externa y objetiva (fenómenos observables), independiente del
sujeto investigador.
Objeto de estudio reactivo.

Concepción estática de la realidad, ahistórica.

Concepción de la realidad atomizada (puede fragmentarse).

Punto de vista externo ("etic") de la realidad.

Separación sujeto-objeto durante el proceso de producción del conocimiento (no participativo).

Neutralidad valórica e ideológica (apolítica) del investigador. Separación entre valores y hechos en el
proceso de investigación.
La realidad es estructurada (reificada) por una formalización externa que produce datos.

Proceso investigativo de carácter explicativo, causal y predictivo. Empíricamente extensivo.

(Briones, G. 1994; Calventus, 1998; Cook, T.D. y Reichardt, Ch.S. 1997; Guba, E.G. y Lincoln, Y.S. 1994; Habermas, 1990; Henwood,
K.L. y Pidgeon, N.F. 1994; Merino, J.M. 1993)
 Paradigma
EXPLICATIVO
POSITIVISTA EN LA
PSICOLOGIA
¿Dónde podemos identificarlo?

Test o pruebas Psicológicas

Inventarios de la Personalidad
Psicología
Manuales de Experimental
Psicopatología Conductismo

Observación de la conducta
en situaciones de
experimentación / evaluación
 Paradigma explicativo-positivista (Nivel Metodológico)
Conceptualización y significación de la realidad "a priori" (a través de variables teóricas).

Verificación y confirmación de teorías.

Observación controlada de la realidad (experimentación).

Unicidad de método (monismo metodológico).

Primacía del método: el objeto de estudio se adecua al método (reduccionismo metodológico).

Método explicativo-causal, confirmatorio, hipotético-deductivo e inferencial.

Método orientado por la fiabilidad y validez.

Estudio de casos múltiples (nomotético): análisis cuantitativo para establecer leyes generales.

Estudios orientados fundamentalmente a las variables.

Uso de instrumentos formales para recolectar datos.

Acostumbra a obtener datos de naturaleza cuantitativa.

 Según, Guba (1990)

nivel nivel nivel

ontológico epistemológico metodológico

Realista Dualista Experimental

objetivista manipulativa

Paradigma La realidad El investigador Hipótesis se

existe "allá adopta una establecen a
afuera" y opera postura distante, priori y son
Positivista según leyes y no interactiva. contrastadas
empíricamente
mecanismos
naturales e bajo condiciones
Valores y otros
inmutables. cuidadosamente
factores
controladas.
intervinientes
pueden ser
controlados.
 Según, Guba (1990)

nivel nivel nivel

ontológico epistemológico metodológico

Realista Objetivista Experimental

crítico modificada Manipulativa
modificada
Paradigma
Post- La realidad Objetividad Triangulación:
existe "afuera" y como ideal inclusión de
Positivista se rige por leyes regulatorio (meta diferentes
naturales, pero inalcanzable). perspectivas.
nunca puede ser
aprehendida Investigador Inclusión de
totalmente. busca máxima metodología
neutralidad. cualitativa.
 ¿Cómo pasamos del Paradigma Positivista al
Paradigma Comprensivo Interpretativo?

¿Cómo podemos fundamentar que la

realidad es socialmente construida a
partir del lenguaje y lo simbólico?
Aportes de la Sociolingüística
Teoría Clásica de la
Comunicación
(Shanon & Weaver, ´40)
Ferdinand de
Sausurre
Lingüista Suizo
(1857-1913)
Jacques Lacan

Psicoanalista
Francés
(1901-1981)
Pragmática de la
Comunicación

J. L. Austin
 Paradigma
COMPRENSIVO
HERMENEUTICO

I. Kant M. Weber

K. Marx
 Paradigma
COMPRENSIVO
HERMENEUTICO
Interaccionismo
Simbólico Etnometodología

Fenomenología Análisis de Discurso

 Paradigma
COMPRENSIVO
HERMENEUTICO

También denominado por otros

autores como:

Interpretativo.

Dialéctico.

Fenomenológico.

Cualitativo
 Paradigmas
Paradigma comprensivo-hermenéutico (Nivel Epistemológico)
Idealismo ontológico: realidad simbólica, construida socialmente (significados e interpretaciones), no
independiente del investigador.
Objeto de estudio activo.

Concepción dinámica de la realidad, histórica.

Concepción de la realidad holística (como un todo unificado).

Punto de vista interno ("emic") de la realidad.

Interacción empática sujeto-objeto durante el proceso de producción del conocimiento (participativo).

Compromiso ideológico (político) del investigador. Hechos y valores entrelazados en el proceso de

investigación.
La realidad es estructurada (interpretada) por unos significados y símbolos internos que producen
discursos.
Proceso investigativo de carácter descriptivo, comprensivo e interpretativo. Empíricamente intensivo.

(Briones, G. 1994; Calventus, 1998; Cook, T.D. y Reichardt, Ch.S. 1997; Guba, E.G. y Lincoln, Y.S. 1994; Habermas, 1990; Henwood,
K.L. y Pidgeon, N.F. 1994; Merino, J.M. 1993)
 Paradigma
COMPRENSIVO
HERMENEUTICO EN
LA PSICOLOGIA
¿Dónde podemos identificarlo?

Corriente
Psicología y Psiquiatría Humanista
Fenomenológica
Análisis de Discurso
 Paradigma comprensivo-hermenéutico (Nivel Metodológico)
Conceptualización y significación de la realidad durante el proceso de producción de conocimiento.

Descubrimiento y generación de teorías.

Observación naturalista de la realidad.

Pluralidad metodológica.

Primacía del objeto de estudio: el método se adecua al objeto de estudio.

Método descriptivo-comprensivo, exploratorio e iluminativo.

Método orientado por la relevancia.

Estudio de casos particulares (idiográfico): interpretación cualitativa de significados.

Estudios dirigidos esencialmente a los casos.

El investigador como instrumento para recolectar datos.

Acostumbra a obtener datos de naturaleza cualitativa.

 Según, Guba (1990)

nivel nivel nivel

ontológico epistemológico metodológico

Realidad social Estudio del Acceso a los

"construida" a proceso de significados con
través de interpretación una metodología
Paradigma significados desde el punto que podríamos
que otorgan los de vista de las definir como
Comprensivo distintos personas a fin de interpretativa –
Hermenéutico actores lograr la participante
participantes de comprensión de
una comunidad los fenómenos
lingüística
¿Dónde ubicamos al Psicoanálisis
Freudiano?
 Paradigmas POSITIVISTA COMPRENSIVO
NEOPOSITIVISTA HERMENEUTICO
CONCEPCIÓN DEL S.H. (1)SH racional, realidad representable tal y como es (1)SH interpretativo, no representa la realidad de
(2)Objetividad forma fiel, mediatizada x sus interpretaciones
(3)Pienso, luego, existo (2)Subjetividad
(3)Me comunico, luego, existo

CONCEPCIÓN DEL (1)Racionalidad o razón lógica (1)Razón simbólica

(2)Busca la objetividad del conocimiento social (2)Subjetividad del conocimiento social por estar afectada por la
CONOCIMIENTO propia perspectiva (objeto-sujeto de estudio)
EMOCIONAL (3)Elabora leyes universales (3)Comportamiento culturalmente contextualizado
(4)Conocimiento dualista (separación investigador- (4)conocimiento relacional (conocimiento de la relación del
objeto de estudio) investigador-persona investigada)

METODOLOGÍA- (1)Conocimiento cuantitativo; medir el comportamiento (1)Conocimiento cualitativo

MÉTODO como máx. expresión. Aplicaciones estadísticas, (2)Subraya la singularidad, análisis del SH
comparación de medidas individuales
(2)Método experimental, correlacional, encuestas, (3)Se usa el análisis del discurso, autobiografías o
escalas, sociometría, análisis de contenido historia de vida, entrevistas en profundidad

PROPÓSITO DEL -Explicar, encontrar relaciones de causa-efecto entre -Comprender las razones, motivos, interacciones de un
CONOCIMIENTO variables, obtener un control, predecir el comportamiento.
-Principio de no imposición, el psicólogo no impone el
comportamiento. conocimiento al sujeto, es dialogado entre los dos.

POSTURA DELANTE DE -Neutralidad respecto a sus propios valores tb., hechos naturales,
objetivos y que hablan por si mismos, así el psicólogo debe
LOS VALORES capturarlos, categoralizarlos y registrarlos.
-Naturalización, los SH son como son, se tolera un comportamiento
sea cual sea.
-Compromiso, el investigador no puede ser neutral por que los
hechos tienen su significado y no son neutros.
-Desnaturalización, hay que comprometerse para desnaturalizar al
SH, los SH tienen algo de lo natural que les es necesario. Estamos
limitados y condicionados por lo natural.

ROL DE -Tecnólogo, para dominar las técnicas se vale de los -No separa lo técnico y lo social, interpreta. Sus recursos son
INVESTIGADOR recursos como la informática, la estadística, teorías por la antropología, filosofía, sociología. Se percibe a si
mismo como un partícipe de la transformación social
SOCIAL finalizadas.

POSICIÓN EN EL Hegemonía Búsqueda de reconocimiento

CONTEXTO
CIENTÍFICO
 Paradigma
CRITICO

I.M.Baró
P. Freire
Escuela de Frankfurt

J. Derrida / J. Butler
Análisis de las relaciones de poder entre los actores y estructuras
sociales existentes y un énfasis en la transformación social
 Paradigmas Paradigma crítico (Nivel Epistemológico)
Modelo de sociedad como telón de fondo sobre el cual se analizan las condiciones sociales actuales, se detectan las
necesidades de cambio y se trazan los caminos para lograrlos.

Búsqueda de toma de conciencia de los participantes: de su posición en la estructura de poder, de sus intereses y
necesidades y de la relación entre ambos aspectos.

Conceptualización, diseño y ejecución conjunta (sujeto/objeto) de un plan de acción frente a un problema u objeto de
estudio.

Los resultados son co-construídos, evidenciando el lugar ético del investigador y el sujeto (o comunidad).

Evaluación crítica permanente -y de todos los involucrados- de la acción.

Relación entre los distintos actores o agentes sociales de carácter horizontal.

El investigador explicita su posición valórica o ideológica frente al entorno más amplio.

La meta es el cambio social con un énfasis en la transformación de las relaciones y entorno existente,
apuntando a un tipo de sociedad mas justa e igualitaria.

Metodológicamente se promueve el desarrollo de una conciencia crítica y la organización social.

 Según, Guba (1990)

nivel nivel nivel

ontológico epistemológico metodológico

realista o realista Subjetivista dialógico

crítico participativo y
transformativo
Paradigma
Co-construcción
Incluye valores
de resultados.
explícita y
Crítico activamente.
Investigación-
acción
Enfatiza
participativa
subjetividad
 Paradigma
CRITICO
EN LA PSICOLOGIA
¿Dónde podemos identificarlo?

Investigación Psicología Comunitaria y

Acción Psicología Política
 Paradigma Peter Berger &
CRITICO Thomas Luckman
EN LA PSICOLOGIA

¿Dónde podemos identificarlo?

SOCIOCONSTRUCCIONISMO
Y
K. Gergen ANALISIS CRITICO DEL DISCURSO
&
T. Ibañez

Judith Butler