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EPISTEMOLOGIA

DE LA
EVALUACION
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

EPISTEMOLOGIA
Comoepistemologase

denomina
ladisciplina cuyo objeto de estudio es la
naturaleza, el origen y la validez del
conocimiento.

La

palabra se compone con las voces


griegas (epistme), que
significa conocimiento, y (lgos),
que traduce estudio o ciencia.

EPISTEMOLOGIA
La

epistemologa, como tal, es unarama


de la filosofaque estudia los
fundamentos y mtodos del conocimiento
cientfico. Para ello, procura dar
respuestas a interrogantes tales como:
qu es el conocimiento?, cmo se
produce el proceso de razonamiento en
la mente humana?, cmo determinamos
que aquello que hemos entendido es, en
efecto, verdad?

ENFOQUES EPISTEMOLOGICOS

Por otra parte tambin se ha hablado de


Paradigma Cuantitativo vs. Paradigma cualitativo,

Continuamente se escucha a investigadores y


docentes indicar que ellos se identifican con el
Paradigma Cuantitativo y Paradigma Cualitativo,
sin considerar que los Paradigmas responden a
planteamientos ms profundos; es decir, a
enfoques o posturas Epistemolgicas Filosficas
sobre el conocimiento cientfico o forma de
concebir la produccin de conocimientos.

ENFOQUES EPISTEMOLOGICOS

Padrn (1992) dice: "en torno a la dicotoma


Cuantitativo Cualitativo, advierto que el
Paradigma Cuantitativo agrupa a los enfoques
Empirista Inductivo y racionalista Deductivo,
los cuales son de base Filosfica totalmente
distintos y el Paradigma Cualitativo se requiere
al enfoque Fenomenolgico Interpretativo;
obviando que este tiene elementos comunes con
el enfoque empirista. Se diferencian por el
tratamiento de los datos y la concepcin de la
realidad, pero en cuanto el mtodo de
produccin de conocimiento su base es igual; la
induccin".

El enfoque Empirista-inductivo(por asociacin,


tambin llamado probabilista, positivista,
neopositivista, atomista lgico, etc.).

El empirista surge como pensamiento crtico


revolucionario en el siglo XX, y como propuesta para la
produccin de conocimiento cientfico; ha sido el modelo
dominante en las Ciencias Sociales. El Empirista
Inductivo ha sido identificado con la palabra
"Positivismo". Padrn (1993). Se basa en el control
riguroso, de validacin; su finalidad es la de descubrir,
explicar controlar y percibir conocimiento.

El enfoque Empirista Inductivo est enmarcado por un


estilo de pensamiento sensorial por una orientacin
concreta y objetiva de las cosas, por un lenguaje numrico
aritmtico por una va inductiva y por referencia a la
validacin de la realidad objetiva.

ENFOQUE EMPIRISTA

Este enfoque se concibe como producto del conocimiento


cientfico los patrones de regularidad a partir de los
cuales se explican las interdependencias entre clases
distintas de eventos fcticos. En tal sentido, la compleja
diversidad o multiplicidad de fenmenos del mundo
puede ser reducida a patrones de regularidad basados en
frecuencia de ocurrencia.

El supuesto bsico aqu es que los sucesos del mundo


(tanto materiales como humanos), por ms dismiles e
inconexos que parezcan, obedecen a ciertos patrones
cuya regularidad puede ser establecida gracias a la
observacin de sus repeticiones, lo cual a su vez
permitir inferencias probabilsticas de sus
comportamientos futuros. En ese sentido, conocer algo
cientficamente equivale a conocer tales patrones de
regularidad.

ENFOQUE EMPIRISTA

Como consecuencia -y pasamos ahora al segundo criterio- tanto las


vas de acceso al conocimiento como los mecanismos para su
produccin y validacin no pueden ser otros que los sentidos y sus
prolongaciones (instrumentos de observacin y medicin), ya que
los patrones de regularidad se captan a travs del registro de
repeticiones de eventos.

Por tanto, es el mtodo Inductivo, sustentado en el poder de los


instrumentos sensoriales y en el valor de los datos de la experiencia
(de all el trmino empirista), el sistema de operaciones privilegiado
dentro de este enfoque. El conocimiento, entonces, es un acto de
descubrimiento (descubrimiento de patrones de comportamiento de
la realidad). Cosas como la medicin, la experimentacin, los
tratamientos estadsticos, la instrumentacin refinada, etc., son
mecanismos altamente preferidos.

ENFOQUE EMPIRISTA-POSITIVISTA:
Fue

el paradigma predominante de la
ciencia entre los siglos XVII y mediados
del siglo XX. Se basa en conocer
plenamente y por lo tanto para llegar a la
verdad de los casos. En este sentido
considera que el nico saber es el
cientfico, es decir, el de las ciencias
naturales y que cualquier conocimiento
que no se refiere a hechos o
acontecimientos observables y
experimentables carece de sentido.

ENFOQUE EMPIRISTA-POSITIVISTA:

El positivismo deriva de la epistemologa que surge


en Francia a inicios del siglo XIX de la mano del
pensador francs Augusto Comte y del britnico
John Stuart Mill y se extiende y desarrolla por el
resto de Europa en la segunda mitad de dicho siglo.
Segn esta escuela, todas las actividades filosficas
y cientficas deben efectuarse nicamente en el
marco del anlisis de los hechos reales verificados
por la experiencia. Esta epistemologa surge como
manera de legitimar el estudio cientfico naturalista
del ser humano, tanto individual como
colectivamente.

Evaluacin Cuantitativa se
caracteriza por:

Sinnimo de medicin.

Tiene como funcin asignar calificaciones al rendimiento.

Propicia la seleccin, discrimina y jerarquizacin de los sujetos.

Se exige sometimiento a la autoridad.

Es de carcter unilateral y unidireccional.

Se fundamente en la descripcin, explicacin y prediccin de


conocimientos.

Debe ser objetiva, vlida, confiable, cientfica, sistemtica y los


resultados, adems, deban tener gran capacidad de prediccin.

Se concibe al alumno como un ser pasivo.

EVALUACION CUANTITATIVA

Paradigma subyacente, el positivismo lgico:


busca los hecho o causas de los fenmenos
sociales; presta poca atencin a los estados
subjetivos de los individuos. se descubren los
conocimientos

RAICES FILOSOFICAS: POSITIVISTAS,,

Medicin controlada

Muestreo aleatorio, tamaa predeterminado

Enfoque cuantitativo de
evaluacin

Orientada hacia los objetivos: cuantitativa,

Instrumentos estructurados frecuentemente


intervencionistas

Se busca que sean estandarizados e independientes de


sesgos del evaluador

Preferencia por datos exactos

Orientada hacia los resultados

Anlisis de datos tpicamente estadsticos, solidos,


repetibles y fiables

Informes estadsticos, analticos , objetivos

Resultados convergentes conducentes a hacer


predicciones.

Enfoque cuantitativo

Realidad tangible y nica

Puntos fuertes: proporciona estimaciones de


las distintas variaciones y correlaciones
cuando las variables realmente pueden ser
definidas apropiadamente y pueden
establecerse controles razonables. Asume
una realidad estable

Puntos dbiles: busca acomodar las


preguntas de evaluacin a los mtodos y
modos de anlisis aceptables; puede llevar a
escoger preguntas triviales y artificiales y a
obtener resultados triviales e intiles.

Enfoque Fenomenolgico
Interpretativo

Este enfoque, tambin conocido como Socio


historicista, resurge en los aos setenta, comenzando
por los planteamientos de Jun de Feyerabend y con la
llamada "Escuela de Frankfurt", especialmente con la
"teora de la accin comunicativa" de Habermas.

Lleva a conocer parte de la vida de los participantes de


la investigacin as como su propio mundo,
relacionados con el fenmeno en estudio. Es decir que
su punto de partida es la vida de las personas, se
enfoca en cmo las experiencias, significados,
emociones y situaciones en estudio son percibidos,
aprendidos, concebidos o experienciados (Lucas, 1998).

Para

Morton (1992 en Drew, 2001) la


fenomenologa es el estudio emprico de un
nmero limitado de formas cualitativas
diferentes por medio de las cuales
experimentamos, conceptualizamos, y/o
entendemos un fenmeno en particular. Parte
de la riqueza del enfoque est en la
posibilidad de obtener descripciones de las
experiencias sobre el fenmeno en estudio,
tal y como las viven los sujetos. Esto se da a
travs de la colaboracin y la validacin nter
subjetiva, la cual busca revelar sus
fundamentos estructurales en trminos de
significados.

Enfoque cualitativo

Paradigma subyacente, interpretativo: fenomenologismo, la


comprensin e interpretacin. Interesado en comprender la
conducta humana desde el propio marco de referencia de
quien acta. Los conocimientos se producen o se construyen

Races filosficas: fenomenolgicas. El interaccionismo


simbolico, holsticas, cargadas de valores

Usa teoras bien fundamentadas, relaciones plausibles,

El diseo es emergente; surge o se desenvuelve

Situacin de la evaluacin: ecolgica en el contexto natural

Observacin naturalista sin control

Actores propositivos, especializados

Enfoque cualitativo de la
evaluacin

Libre de objetivos; cualitativa cargada de descripciones.

Aboga por el empleo de los mtodos cualitativos

No estructurados; con frecuencia no perturban la situacin


natural

Todo conocimiento e informacin es aceptable

Orientada hacia los procesos

Anlisis informacin por ejes temticos, anlisis de contenido

Informacin real, rica y profunda

Informes descriptivos, interpretativos, estudios de casos

Subjetivos

Enfoque cualitativo de la
evaluacin

Resultados divergentes. Realidades mltiples o una


construccin negociada de la realidad en su contexto

Puntos fuertes: adaptable, en nfasis es holista y


humaniza la actividad evaluadora. Asume una realidad
dinmica

Puntos dbil: el evaluador puede perderse en las


complejidades de la vida real: puede carecer de
habilidades interpersonales y perceptibilidad individual
por lo cual puede terminar haciendo afirmaciones poco
significativas, basadas en impresiones.

Interrogantes

Qu es epistemologa?

Cules son los enfoques de la evaluacin segn la


epistemologa?

En qu consiste cada enfoque?

Son iguales o diferentes?