Diplomado en •Centro de Desarrollo Profesoral

Pedagogía •PUCMM
Universitaria •Facilitadoras:
• Dra. Lilibette Alvino
• Katiusca Manzur, Ph.D
Aprendizaje en
Educación
Superior
Semana 3
Manos a la
obra…
Hall of fame
Semana 3
Cómo aprovechar las respuestas de
los alumnos para reaccionar y
adaptar la clase a sus necesidades
¿Qué parte del tema no necesitas que te expliquen? ¿Por qué?
Zonas oscuras
¿Qué parte del tema te parece más necesario profundizar en clase? ¿Por
qué?
INFORMACIÓN SOBRE DECISIÓN DOCENTE

Lo que más les interesa Escoger ejemplos actividades discusiones

Lo que les queda menos Materiales adicionales y actividades para el esclarecimiento
claro

Lo que no es necesario Redimensionamos, pasamos por encima de ello (ganamos

explicar tiempo de clase) y dedicamos mas tiempo a lo esencial

Dudas urgentes Respuestas y actividades para trabajarlas mediante flipped

learning forte y flip in colours

Quienes hicieron el trabajo Reconocimiento y bonificación (gamificación)

de preparación
¿Qué hacemos
ahora en clases?
Empezamos y la taxonomía de Bloom…
Kahoot o quiziz
Coherencia
CASO 1
 COMPETENCIAS METODOLOGÍA EVALUACIÓN

Fundamentos de Marketing
EA1. Analizar el entorno del marketing en el
cual se desarrollan las organizaciones para Evidencias INSTRUMENTOS
EA1. Clase magistral enriquecida
conocer el mercado y su comportamiento. (videos, ejercicios reflexivos,
discusiones grupales).
EA2. Desarrollar los conceptos centrales del EA1. Prueba escrita EA1. Pauta de
marketing como fundamento para garantizar Selección Múltiple. corrección de prueba
el diseño de estrategias mercadológicas EA2. Análisis de videos estudios de escrita.
pertinentes. caso. EA2. Informe analítico.
EA2. Rúbrica de
EA3. Definir el esquema del plan de EA3. Ejecución de la evaluación.
marketing y su importancia para EA3. Simulación (tanto en software práctica de simulación.
implementar estrategias de marketing. como en role play de casos) EA3. Lista de cotejos
EA4. Cuestionario previo para auto y
EA4. Analizar el proceso de diseño y a la clase. coevaluación.
construcción de la mezcla de mercadeo de EA4. Aula invertida con actividad Actividad grupal con
las empresas y organizaciones para describir grupal en clase para analizar casos. cuadro analítico del caso EA4. Escala de
las herramientas prácticas utilizadas para el asignado. valoración para cada
logro de los objetivos. EA2, EA4. Aprendizaje Basado en actividad.
Problemas para resolver casos. EA2, EA4. Propuesta de
solución a los problemas EA2, EA4. Rúbrica.
de los casos planteados.
CASO 2
 COMPETENCIAS METODOLOGÍA EVALUACIÓN

Dirección Teatral y Diseño Escénico Lección magistral, los estudiantes

participan en clases donde el profesor Evidencias INSTRUMENTOS
EA1- Analizar las diferentes modalidades expone temas de interés para ilustrar
artísticas (artes plásticas y visuales, artes a los participantes de manera más Presentación del Rúbrica de
escénicas, literatura y música) para profunda y experta. proyecto escénico evaluación
identificar ventajas y potencialidades de
cada una y desarrollar la sensibilidad Trabajo colaborativo. Los estudiantes Carpeta artística Rúbrica de
estética en las distintas etapas del desarrollo se involucrarán con situaciones reales evaluación
de los estudiantes. o simuladas para la elaboración Dossier
colaborativa (en grupos) de proyectos dramatúrgico Lista de cotejo
con el objetivo de diseñar y crear
espectáculos escénicos orientados en Creación de un plan Lista de cotejo
las áreas de su interés (teatro, música, de trabajo,
danza, canto). calendario de Rúbrica
ensayos
Aprendizaje basado en proyectos
1. ¿Existe coherencia entre las actividades a para diseñar y poner en escena el Proyecto final,
desarrollar en clase y la evaluación? proyecto final montaje y puesta
escena de una pieza
2. ¿Se contempla la evaluación por competencias en teatral
esa asignatura?

3. ¿Cuáles limitaciones presenta esta modalidad de

evaluación?
CASO 3
El profesor Luis imparte la asignatura Ingeniería de Carreteras II. Una
de las metas de esta asignatura es que los estudiantes puedan
“evaluar las características de los suelos para su mejora y uso en las
capas de la estructura de un pavimento.” La metodología empleada
¿Dónde está la
consistió en que los estudiantes investigaran y conocieran los suelos y incoherencia?
sus características, para luego hacer visitas a terreno para analizar,
describir e investigar sobre las características de los suelos, investigar Fundamente
sobre los pavimentos y sus materiales. Como actividad de evaluación
parcial, el profesor Luis pidió a los estudiantes hacer propuestas para
resolver problemas de pavimentos en las calles de la ciudad en base a
parámetros dados. Los estudiantes hicieron un arduo trabajo de
investigación y de fundamentación de sus propuestas. Sin embargo,
sus calificaciones no fueron las esperadas. Al recibir sus resultados,
vieron que el profesor Luis otorgó mucho peso a criterios
relacionados con la ortografía, el formato APA, la estructura de la
¿A qué se debe el
presentación, la calidad de las fotografías… Para la actividad de cambio del
evaluación final el profesor pidió un proyecto similar que requería
que los estudiantes analizaran, evaluaran y crearan propuestas. Sin comportamiento de los
embargo, al recibir los proyectos, se decepcionó al ver que los
estudiantes no fueron tan creativos ni profundos como en su primera estudiantes en la
entrega, dejando de lado muchos aspectos teóricos y de investigación
importantes. El profesor Luis no comprendió por qué el desempeño evaluación final?
de sus estudiantes fue tan desfavorable en comparación con la
primera entrega.
 Metacognición

Analicemos el programa de nuestras asignatura

¿Hay coherencia entre las competencias,

metodología y evaluación?
Próximamente
Semana 4
APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN SUPERIOR