Estrategia de Planificación:

“Centros de Interés”
 Estrategia de Planificación por
“Centro de Interés”

• Esta estrategia de planificación favorece la organización de los procesos de enseñanza y de

aprendizaje partiendo del interés, las necesidades y el entorno inmediato de los niños y las
niñas.

• La planificación se centra en el interés del niño y la niña, por lo tanto la observación, la

exploración, la indagación y el juego son aspectos fundamentales para seleccionar el centro de
interés a abordar. El educador o la educadora deben organizar actividades y preparar
ambientes que ayuden a identificar dichos intereses.

• Para iniciar un centro de interés, como toda estrategia de planificación, se parte de la

identificación de los conocimientos previos y generación de preguntas; luego, para el
desarrollo, se deben diseñar actividades que integren las competencias y que contribuyan a la
construcción de aprendizajes.

• En los centros de interés se contemplan las competencias específicas o las dimensiones del
desarrollo, en el caso del primer ciclo, los contenidos, se integran las estrategias, actividades,
los recursos que se utilizarán y la evaluación. La duración de la planificación varía según el
interés del grupo, oscilando entre una o dos semanas
 Escuela “Un Mundo Para Soñar”

Grado: Pre-Primario, niños y niñas de 5 años

Tiempo de Duración: 2 Semana

Maestra: Blanca Nieve

 Estrategia de Planificación por
“Centro de Interés”

Desarrollo: Inicio (exploración)

La maestra invita a los niños y las

niñas a salir al patio y motiva a los
mismos a través de preguntas
relacionadas con los diferentes
elementos que observan, esta a su vez
observa cuales son las cosas que atraen
más su atención, luego hay un
momento que ellos manifiestan sentir
curiosidad por algunos aspectos tales
como:
 Estrategia de Planificación por
“Centro de Interés”

• Los charquitos de agua que • La tierra toma agua y come

se acumulan en la tierra por • Por qué hay diferentes colores de
causa de la lluvia. tierra.
• Qué es la tierra
• Por qué la tierra mojada tiene
• Para qué sirve
un color diferente a la que
está seca. • Qué podemos hacer con la tierra
• La tierra tiene olor
• Por qué la tierra mojada • Qué sabor tiene
cuando la movemos se pone • La podemos comer
pastosa.
• Por qué la tierra tiene gusano y
hormigas.
 Ante todas estas interrogantes, inquietudes e intereses de los niños y las niñas, se
detectó que el tema de su interés fue “La tierra, el espacio donde vivo”.
Luego de seleccionado el tema se procedió a tomar en cuenta los conocimientos
previos con relación al tema en cuestión

¿Qué sabemos de la tierra? Competencia Fundamental: Ética y ciudadana

•Que la tierra se moja.
•Que la tierra se siembra.
•Que la tierra toma agua.
•Que la tierra tiene sabor, color y olor.
Competencias específicas
•Conoce que pertenece a una comunidad
local y nacional en la que vive,
identificando sus derechos y deberes y los
elementos básicos de la cultura
dominicana y de otras culturas.

•Participa en acuerdos de convivencia

para relacionarse con los y las demás en
los diferentes momentos y actividades
que se desarrollan en la rutina.
•Que no nos la podemos comer, ponérnosla en
los ojos, los oídos y la nariz.
 Ante todas estas interrogantes, inquietudes e intereses de los niños y las niñas, se
detectó que el tema de su interés fue “La tierra, el espacio donde vivo”.
Luego de seleccionado el tema se procedió a tomar en cuenta los conocimientos
previos con relación al tema en cuestión

¿Qué sabemos de la tierra? Competencia Fundamental: Ética y ciudadana

•Que la tierra se moja.
•Que la tierra se siembra.
•Que la tierra toma agua.
•Que la tierra tiene sabor, color y olor.
Competencias específicas
•Conoce que pertenece a una comunidad
local y nacional en la que vive,
identificando sus derechos y deberes y los
elementos básicos de la cultura
dominicana y de otras culturas.

•Participa en acuerdos de convivencia

para relacionarse con los y las demás en
los diferentes momentos y actividades
que se desarrollan en la rutina.
•Que no nos la podemos comer, ponérnosla en
los ojos, los oídos y la nariz.
Indicadores de Logro
Nivel de Logro 1
_Nombra algunos de los derechos de los niños y de las niñas.
_Escucha ideas y opiniones de las demás personas al interactuar en diferentes actividades.
_Identifica miembros de la comunidad y sus ocupaciones.

Competencia: Fundamental: Indicadores de Logro

Comunicativa
Competencias Específicas
•Comprende algunos textos
orales en situaciones de
comunicación cotidianas
familiares, educativas, sociales
y culturales.
Nivel de Logro 1
•Comprende algunos relatos de
hechos cotidianos.
•Participa en diálogos sencillos en su
lengua materna sobre temas de
interés.
•Disfruta al escuchar canciones,
poemas y relatos cortos en diferentes
momentos.
•Nombra algunos derechos y deberes
 Competencia Fundamental: pensamiento lógico, creativo y crítico
Competencias específicas
Establece relaciones sencillas en sus argumentos, recreando y explicando los procedimientos utilizados.

Indicador de logro Indicador de logro

Indicador de logro

Nivel de Logro 1 Nivel de Logro 1

•Observa la naturaleza con curiosidad, agrado
•Explica de manera sencilla las y sorpresa.
acciones y pasos que da cuando se
presentan situaciones y problemas. •Competencia Fundamental: Científica
•Competencia especifica
•Competencia especifica:
•Disfruta, explora y opina sobre las
imágenes, sonidos, movimientos y
•Explora su entorno natural y social
formas que percibe a través de sus
formulando preguntas y planteando
sentidos, en su relación con las
hipótesis, buscando respuestas para
manifestaciones del arte.
comprenderlo y contribuir a su protección.
Indicadores de Logro Competencias específicas
Nivel de Logro 1
•Muestra interés y curiosidad por su
entorno natural y social. •Ofrece explicaciones a algunos
fenómenos naturales, mostrando
•Observa y explora los eventos y comprensión de ideas y conceptos
fenómenos naturales y sociales de su
que la explican de forma científica,
entorno.
con lenguaje simple y comprensible a
•Utiliza sus sentidos al interactuar con su edad.
su entorno.

•Sigue instrucciones e imita acciones

que favorecen la protección de su
entorno natural y social.

•Usa utensilios y artefactos de su

entorno al jugar y explorar.
Indicador de logro
Nivel de Logro 1
•Muestra interés por algunos
eventos y fenómenos naturales
en su entorno y en imágenes.
•Observa y explora al realizar
experimentos.

Competencia fundamental:
ambiental y de salud
•Se reconoce como ser vivo,
explora la diversidad de seres
vivos de su entorno y comprende
la importancia de su cuidado.
 Competencia fundamental: ambiental y de salud

• Se reconoce como ser vivo, Competencia especifica

explora la diversidad de seres
vivos de su entorno y comprende
la importancia de su cuidado.
Indicador de logro
•Conoce, explora y se relaciona consigo
mismo, misma y las demás personas,
aplicando algunos hábitos para el cuidado,
alimentación e higiene corporal, la prevención
de riesgos, así como normas de seguridad.

Nivel de Logro 1

• Participa en diálogos sobre el

cuidado del ambiente.

• Se integra en el cuidado del medio

ambiente siguiendo instrucciones,
imitando y acompañando a otros.
Indicador de logro Contenidos:
Nivel de Logro 1 Conceptos:
•Muestra interés en seguir medidas •Comunidad Local, Ocupaciones, Funciones y
de prevención e instrucciones en Roles.
simulacros de evacuación y
•
traslados a zonas seguras con ayuda. Derechos y deberes de la niñez
•Vocabularios relacionados con temas y
•Se integra en el cuidado del medio expresiones cotidianas: afirmación, negación y
ambiente siguiendo instrucciones pregunta.
imitando y acompañando a otros.
•Relaciones, argumentos, procedimientos.
•Participa en dialogo del medio
•Formas, colores, étnicas, patrones, sonidos,
ambiente.
melodías.

•Reconoce objetos y símbolos de •Recursos naturales.

peligro que puedan constituirse en •Medidas de prevención ante de situaciones
un riesgo para su salud. de riesgo.
 Procedimientos
• Diferenciación de los derechos y • Integración de nuevas palabras
deberes según los roles de a su vocabulario.
miembros: familia, escuela y
comunidad. • Diferenciación de textos
orales, chistes, adivinanzas,
• Participación en diversas
poemas, canciones y relatos.
actividades escolares, familiares y
comunitarias.
• Establecimiento de relaciones
• Comprensión de frases y sencillas.
conversaciones de temas
cotidianos en su lengua materna.
 Procedimientos
• Recreación de procedimientos
utilizados.
• Explicación de procedimientos.
• Expresión de su opinión al
explorar distintas técnicas,
materiales y expresiones
artísticas.
• Participa en la organización y
limpieza del entorno.
• Identificación de señales de
alerta en situaciones tóxicas y
venenosas.
• Identificación de medidas para
prevenir accidentes y
situaciones de peligro.

• Cuidado de su ambiente.
 Actitudes y valores
• Respeto por los derechos y
deberes de los niños y las niñas.
• Disfrute e identificación al
participar de las costumbres
actividades y tareas familiares.
• Disfrute al escuchar historias,
leyendas y conocer sobre
personajes de la comunidad
local.
• Valoración de la convivencia
familiar, escolar y comunitaria.
• Interés por comunicarse de
manera verbal.
• Interés por escuchar a los y las
demás.
• Disfruta al jugar con el lenguaje
y participa en conversaciones.
• Seguridad al explicar sus
argumentos.
• Sensibilidad estética y musical.
• Valoración del cuidado del
medio ambiente.
• Interés por colaborar en las
actividades de auto cuidado y
de la salud en general.
 Actividades
• Observación del entorno Cantar canciones alusivas a la
escolar y de la comunidad local tierra.
para entrar en contacto con la • Recitar adivinanzas, poemas y
tierra. trabalenguas alusivo a la tierra.
(Barrancolí, barranquero que
• Observación de láminas con vives en la barranca, barrancoli,
imágenes sobre la tierra. barranquero barre con tu cola el
suelo).
• Dialogo sobre la tierra para ir
• Manipular la tierra seca, mojada.
introduciendo palabras nuevas
a su vocabulario.
• Explorar con los distintos
sentidos, oler, tocar, hablar sobre
las sensaciones que van sintiendo
como: olor, color, temperatura.
 Actividades
• Nombrar e identificar
símbolos de alertas relacionas • Sembrar plantas en el entorno
a productos tóxicos y escolar.
venenosos
• Visitar un huerto, jardín o vivero
• Escribir frases con estas cercano al entorno escolar.
palabras.
• Dramatizar todo lo que hace un
• Colorear la tierra en un tarro. jardinero, o persona que trabaja
en un vivero.
• Modelar con masilla la tierra.
• Exposición de lo aprendido.
• Conversarlo y simulacro a
través de dramatización entre
• Presentación de un video
los niños/as y maestra de
relacionado al cultivo de la tierra.
cómo debemos actuar si la
tierra se mueve o si ocurre un
terremoto.

• Láminas, lápices de colores,
tierra, CD con canciones,
poemas, adivinanzas, agua,
masilla, huerto, jardín,
Radio, hojas en blanco.
Otros.
Estrategias
• Juego de exploración activa.
• Socialización centrada en
actividades grupales.
Recursos
• El juego.
• Dramatización.
• Inserción en el entorno.
• Indagación dialógica o
cuestionamiento.
• Exposición de conocimiento
elaborado.
 Planificación diaria:
Lunes 30 de julio 2014

1-Encuentro de Grupo:

La maestra reunida en círculo con los/as

niños/as presentan lámina con imágenes
alusiva a la tierra, presentación de video
relacionado al sembrado de flores, frutas,
entre otros y conversa con los niños y las
niñas sobre su importancia, recogiendo los
saberes previos, que se tiene sobre el tema,
haciendo las siguientes preguntas:
¿Que sabemos de la tierra?
¿Por qué hay que cuidarla?
Cantan la canción: La maestra le pregunta:
• ¿De qué trata la canción?
Si mi amigo quiere ser te diré que
• ¿Qué aprendieron del tema?
hacer
•¿Qué le gustó?
Limpia mis ríos mis mares también
•¿Qué no le gusto?
Bosques, animales y aves se deben
cuidar •¿Qué pondrán en práctica de lo aprendido en
su casa y en el entorno de la escuela?
La vida salvaje no debe matar
No envenenen la tierra ni el aire
contaminen
Los niños quieren un buen lugar para
jugar
Amigos de la tierra es que quiero ser
Me gustaría que lo seas tú también
Seguro podrás tu!
 2 Grupo grande y grupo pequeño:
La maestra inicia este momento • Formar frases nuevas elegidas por los
explicándole a los niños/as la actividad que niños/as con el abecedario
sigue, recordarles las normas y a cuales • Escribir frases alusivas al tema
niños/as les corresponden trabajar en trabajado y relacionar las palabras
grupos pequeños y cuales trabajarían en el trabajadas con la primera letra de su
grupo grande. nombre o de su compañero/a.
• Contar la cantidad de letras que
Grupo pequeño: componen cada palabra trabajada

Pronunciar frases alusivas a la canción, por

ejemplo:
•Tierra
•Cuidar
•Vida
•Amigos
 Grupo grande:
• Modelar con masilla la tierra
y colorear en una página en
blanco un jardín
• Los niños y las niñas pasan a
formar un círculo sentados
en el piso en compañeros/as
de la maestra para explicar a
cada grupo lo que
trabajaron, lo que más le
gustó y lo que no le gustó de
cada actividad.
Experiencia de Grupo (LITERATURA-
CUENTO)
•Nueva vez la maestra se reúne en círculo con
los niños/as y niñas, donde esta le mostrará
un cuento, titulado:
• “El Sol acaricia la tierra”
•En esta actividad tomará en cuenta los
siguientes aspectos:
•Pre-lectura: la maestra presenta el cuento.
•Lectura: la maestra lee el cuento de manera
divertida.
El Sol como cada mañana acaricia
con sus rayos a la Tierra. El
Planeta no se encuentra muy
bien, tiene fiebre y su capa
protectora cada vez está más
dañada. La contaminación del
suelo, del agua y del aire va
acabando con su belleza
transformándolo en un planeta
triste, apagado, sin color. Dos
astronautas viajan al espacio para
observarlo mejor y advierten que
la capa de ozono se empieza a
romper.
Rápidamente dan la voz de alarma y todo
el mundo se pone en acción. Hay que
limpiarlo, tirar las basuras en las
papeleras, reciclar, plantar árboles,
cuidar los ríos y mares. Si lo hacemos
todos juntos, poco a poco nuestro
planeta tierra se sentirá mejor.
Post lectura: la maestra hace las
siguientes preguntas: De qué trató el
cuento.
• Qué le gustó del cuento?
• Si les gustaría cambiar el final del
cuento, cómo terminaría?
• A partir de la lectura de este cuento se
motiva a los niños y niñas a realizar un
nuevo cuento.
 Evaluación del día:

A través de preguntas y respuestas y

algunos trabajos realizados por los niños y
las niñas del tema.

Entre las preguntas que realiza la maestra

están las siguientes:

•¿Cuál fue el tema tratado durante el día?

•¿Qué hicimos en el día de hoy?

•¿Cuáles materiales utilizamos?

•¿Qué aprendieron en este día?

•¿Qué le gustó del tema trabajado?