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APRENDIZAJE DE LENGUA Y
LITERATURA
Unidad 3
El Currículo en el área Lengua y Literatura en el
subnivel: Básica Media
Tema 2
Contenidos por Bloques: Lectura, Escritura y Literatura
Freddy Mora Villamar

Subtemas
• Subtema 3: Estrategias que apoyen el proceso de
escritura de textos periodísticos y académicos.
• Subtema 4: Vocabulario según diferentes campos
semánticos.
OBJETIVO
Explicar la importancia de los contenidos de los bloques
curriculares de Lectura, escritura y literatura.
INTRODUCCIÓN
A partir de la interacción con textos de la literatura oral y escrita, los
estudiantes desarrollarán sus propias interpretaciones, críticas y valoraciones
de los contenidos explícitos. Además, realizarán sus primeras inferencias
acerca de las intenciones implícitas del autor y del texto, a partir de la
comprensión y dominio de las figuras literarias que aplicarán en la producción
de sus textos literarios encaminados a la búsqueda de un estilo creativo
propio.
IDENTIFICAR, COMPARAR EESTRATEGIAS DE ESCRITURA VOCABULARIO SEGÚN
INFERENCIAS Y CONTRASTAR FUENTES DE TEXTOS PERIODISTICOS Y DIFERENTES CAMPOS
ACADEMICOS SEMÁNTICOS
SUBTEMAS
INFERENCIAS
IDENTIFICAR,
COMPARAR Y
CONTRASTAR Escribir es narrar; usar las palabras; construir frases; crear
FUENTES
una historia con personajes, situaciones y temas. Escribir es
ESTRATEGIAS DE
ESCRITURA DE comunicar; transmitir algo y crear reacciones entre los
TEXTOS
PERIODISTICOS Y lectores; entregar un mensaje —una experiencia— que nos
ACADEMICOS
invita a ver el mundo desde otra perspectiva.
VOCABULARIO
SEGÚN DIFERENTES
https://www.meer.com/es/64543-que-significa-escribir
CAMPOS
SEMÁNTICOS
El aprendizaje de la lectura y la escritura es un medio esencial para

dominar las demás materias y es uno de los mejores instrumentos para
formular previsiones sobre los resultados del aprendizaje a largo plazo.
UNESCO (2005)
ESTRATEGIAS DE
ESCRITURA DE Implementar estrategias de
TEXTOS enseñanza y aprendizaje
dinámicas, interactivas,
PERIODISTICOS Y protagonizadas por los propios
ACADEMICOS estudiantes.
Recomendados
CONOCIMIENTOS
Los escritores dicen que escriben para que la gente les quiera más,
para la posteridad, para despejar los demonios personales, para • Adecuación: nivel de formalidad.
• Estructura y coherencia del texto.
criticar el mundo que no gusta, para huir de sus neurosis, etc., etc. Cohesión: pronombres, puntuación
•
Yo escribo por todas estas razones y porque escribiendo puedo ser • Cohesión: pronombres, puntuación
yo misma. MARÍA ANTONIA OLIVER • Cohesión: pronombres, puntuación
• Recursos retóricos
Enseñar a En la escuela nos enseñan a escribir y se nos da HABILIDADES
escribir a entender, más o menos veladamente, que lo
• Analizar la comunicación.
más importante —y quizá lo< único a tener en • Buscar ideas. Hacer esquemas
cuenta— es la gramática. (...). Tanta obsesión ordenar ideas
• Hacer borradores.
por la epidermis gramatical ha hecho olvidar a • Valorar el texto
veces lo que tiene que haber dentro: claridad de • Rehacer el texto.
ideas, estructura, tono, registro, etc. De esta
manera, hemos llegado a tener una imagen ACTITUDES
parcial, y también falsa, de la redacción. • ¿Me gusta escribir?
• ¿Por qué escribo?
Para poder escribir bien hay que tener • ¿Para qué escribo?
aptitudes, habilidades y actitudes. • ¿A quié escribo?
Recomendados
Falta de conocimiento y experiencia en la aplicación de los

procedimientos o propuestas para enseñar la lectura y la escritura a
los niños.
PROCESO DE LA PUBLICAR
ESCRITURA REVISAR • Entregar el escrito al
• Leer y releer: Saber leer destinatario
de forma selectiva
concentrándose en
distintos aspectos
• Rehacer y retocar REDACTA
R
• Seleccionar las ideas y escribir
PLANIFIC párrafos teniendo en cuenta: tipos de
párrafos, gramática oracional, uso de
AR verbos, ortografía, elección de
• Formular objetivo: ¿Para qué se quiere palabras, coherencia, cohesión,
escribir? adecuación, superestructura del texto.
• Plan de composición: trama, función del
Recomendados texto, superestructura, registro,
adecuación.
• Generar y organizar ideas
Editoriales, cartas,
• Diarios personales Poemas, mitos, comedias. panfletos, ensayos,
• Cuadernos de viaje y de trabajo Cuentos, anécdotas, gags, publicidad, literatura
• Ensayos informales y narrativos novelas, ensayos, cartas, científica, anuncios,
• Torbellino de ideas canciones, chistes, eslóganes, peticiones,
• Ideogramas, etc. parodias artículos de opinión
TIPO DE Creativa.
1 3 5 Persuasiva,
ESCRITURA Personal. Explorar
intereses personales
Inverntar y crear Influir o modificar
opiniones
<
Funcional. comunicar,
informar, estandarizar la Expositiva. Explorar
y presentarinformacion
comunicación 2 4
Correspondencia comercial, Ensayos, Manuales, periodismo,
administrativa y de sociedad literatura científica, noticias,
entrevistas, normativa,
instrucciones, informes.
Recomendados
los estudiantes entenderán y construirán unidades textuales con sentido y

ahondarán en la comprensión de la estructura de un texto para producir
escritos lógicos y ordenados. Además, la utilización de estructuras narrativas en
distintos tipos de texto les permitirá iniciarse en la búsqueda de un estilo
propio a la hora de redactar los suyos. Currículo Lengua y Literatura. 2016. Pág. 109.
Producción de textos: Triple perspectiva
Producción Se define a la escritura como un acto 1. La escritura como herramienta de comunicación, en cuanto
cognitivo y metacognitivo de altísimo
textual < permite transmitir sentimientos, ideas y conocimientos.
nivel intelectual, para el cual es necesario 2. La escritura como herramienta para el aprendizaje, en
tener la intención de comunicarse, tener cuanto visibiliza los pensamientos, lo que facilita la reflexión
ideas y el deseo de socializarlas, conocer y la revisión de los pensamientos y creencias
al destinatario, las palabras, el tipo de 3. La escritura como método, en cuanto ayuda al desarrollo del
texto y su estructura, y dominar un pensamiento y a la construcción de conocimientos.
código
Recomendados
OG.LL.7 -Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos
OG.LL.8 -Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de
manera eficiente
Bloque de Producción
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el
proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos
escritura de textos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y
descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la
planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos
Alfabetizació de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la
n inicial conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en
cada uno de sus pasos
Reflexión LL.4.2.1.Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su
sobre la estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos
lengua organizados de manera jerárquica
Recomendados https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/LENGUA.pdf
¿CÓMO GENERAR IDEAS?

•Lluvia de ideas
•Escritura libre
•Relaciones lógicas
Estrategias de •Mapa de ideas
producción •La estrella

•El cubo
escrita •Extraer ideas de la
bibliografía
Recomendados
Podemos definir el discurso periodístico como un

género discursivo que se emplea para contar cosas
de actualidad, generalmente aparecen vinculados, a
la prensa escrita, no obstante, con el desarrollo
del periodismo, esta actividad emplea otros medios
de comunicación (radio, televisión, Internet) en los
Texto cuales se proyectan como base las mismas tipologías
de textos periodísticos escritos.
periodístico No todo hecho constituye noticia. Para que sea considerado como tal, el
suceso debe presentar determinadas características que lo conviertan en
asunto de interés público, o de relevancia social. La noticia debe representar
las siguientes características:
 Actualidad
 Relevancia
 Proximidad
 Proyección rareza
 progresión
Recomendados
Informativos
 Noticia
 Reportaje (fragmento)
 Entrevista
CLASES de
Textos De opinión
periodísticos  Artículo de opinión
columna, artículo de fondo
 Noticia “comentario”
 Carta al director
 Crítica
Mixtos (INTERPRETATIVOS)
Recomendados
 Crónica
 Entrevista CRÍTICA
Estructura:
EPIGRAFE
Antetítulo
Título TITULAR
Partes de Párrafo de llamado

BAJADA
una Primer párrafo

Segunda parte
noticia
Tercera parte LEAD
Cuarta parte
Último párrafo
CUERPO
Recomendados
Tomado de: https://youtu.be/fDn2X-8i_hw
El cronista suele ser un especialista en el tema y siempre se identifica

como el autor del texto.
La crónica adopta la forma de narración de una
noticia en la que se incorporan ciertos
elementos de valoración e interpretativos,
La aunque éstos siempre tienen un carácter
crónic secundario frente a los elementos estrictamente
a. informativos.
Noticia ampliada que
requiere de la presencia
del periodista en el lugar
de los hechos. Puede
utilizar lenguaje literario
Recomendados
• La publicidad tiene como

Blanco Pureza, inocencia, optimismo, frescura,
objetivo fomentar el deseo limpieza y simplicidad.
por los bienes de consumo. Rojo Fortaleza, pasión, determinación,
deseo, amor, fuerza, valor e
Para esto se utiliza impulsividad.
imágenes, elementos Naranja Calidez, entusiasmo, creatividad, éxito y
ánimo.
multimedia hasta frases
Publicidad provocadoras.
Amarillo Energía, felicidad, diversión,
espontaneidad e innovación.
Verde Naturaleza, esperanza, equilibrio,
¿Qué recursos utilizan la crecimiento, estabilidad y celos.
publicidad y la propaganda para Azul Libertad, verdad, armonía, fidelidad,
progreso, seriedad y lealtad.
persuadir y convencer? Púrpura Serenidad, místico, romántico, sensual,
elegante y ecléctico.
1) Las imágenes Rosa Dulzura, delicadeza, gratitud, erotismo y
2) El uso de colores amistad.
3) La forma de las letras Gris Paz y tenacidad.
(estáticas o con movimiento) Negro Silencio, sobriedad, poder, formalidad y
4) Recursos estilísticos como los misterio.
contrastes, la luminosidad,
etc.
Recomendados
Vocabulario según diferentes campos semánticos.
Un CAMPO SEMÁNTICO es un conjunto de

palabras relacionadas entre sí porque todas
ellas hacen referencia a una misma realidad.
Muy cercano al concepto de campos semántico
Campos se encuentra la noción de familia léxica
semánticos.
1. Cuando tienen un significado muy similar o igual: coche,

carro, vehículo, automóvil, camioneta.
2. Cuando las palabras forman parte de una serie: lunes,
martes, miércoles, etc.
3. Cuando las palabras se relacionan con un tema específico:
médico, enfermera, hospital, medicina, enfermedad,
curación, cirugía.
Recomendados
1. Campos semánticos cerrados: DIAS DE LA Campo semántico de prendas de vestir

SEMANA
2. Campos semánticos abiertos: PRENDAS DE
VESTIR
3. Campos semánticos de antónimos • Camiseta
• Pantalones
Campos 4. Campos semánticos graduales: loma/ • Gafas
cerro/ monte/ montaña son eminencias • Chaqueta
semánticos. topográficas organizadas por su altura. • Zapatillas
5.
Campos semánticos asociativos: son los que • Abrigo
• Sandalias
se establecen por la “proximidad de la
• Guantes
realidad que refieren” (Significados.com). • Chancletas
De ahí que se consideren más subjetivos,
por ejemplo: máquina, energía, producción,
ruido.
Recomendados
HASTA PRONTO
BIBLIOGRAFÍA
 Pagán, J. B. (2015). (U. d. Murcia, Editor) Obtenido de
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_6/nr_73/a_866/866.html.
 Santos, D. (3 de Febrero de 2019). Go Conar. Obtenido dehttps://www.goconqr.com/es/examtime/blog/tics-y-tacs/
 Aristizábal, I. L. (22 de Abril de 2016). Palabra Maestra. Obtenido de
https://www.compartirpalabramaestra.org/actualidad/columnas/la-investigacion- como-estrategia-pedagógica-
en-el-aula.
 Carrillo, M. V. (2018). La investigación en los procesos de enseñanza aprendizaje. Vida Científica. Obtenido de
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n6/e4.html.
 Contreras, M. M. (25 de Octubre de 2018). Las Tecnologías en la Educación. Obtenido de
https://moandreamc.blogspot.com/2018/10/tep.html.

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Freddy Mora Villamar

El aprendizaje de la lectura y la escritura es un medio esencial para

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