TALLER DE

REDACCION Y
CREATIVIDAD DE
TEXTOS

Mag. David Auris Villegas

 ESCRIBIR
Saber escribir significa ser capaz de comunicarse
coherentemente por escrito, produciendo textos de una
extensión considerable.

ACTIVIDAD COMPLEJA

Aspectos Estrategias
psicomotrices cognitivas
Aspectos Conocimiento de
caligráficos Procesos de propiedades
adecuación de textuales
Aspectos de la información
presentación Procesos de Conocimiento
del escrito selección de de unidades
información lingüísticas
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA PRODUCCIÓN
ESCRITA

ANALIZAR NORMAS Y REGLAS DEL USO DE LA

LENGUA A TRAVÉS DEL CÓDIGO ESCRITO
 CÓDIGO ESCRITO

ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS GRAMATICALES

FONÉTICA MORFOLOGÍA SINTAXIS LÉXICO

ADQUISICIÓN DE HABILIDADES
ADECUACIÓN COHERENCIA COHESIÓN
 ADECUACIÓN

Es la propiedad de los textos que determina la variedad y el

registro que hay que usar.

Textos formales Textos dialectales

Textos informales Textos estándar

Textos objetivos Textos generales

Textos subjetivos Textos específicos
 COHERENCIA

Es la propiedad del texto que selecciona la información y

organiza la estructura comunicativa de una manera
determinada.

Información relevante Microestructura

Información irrelevante Macroestructura
Superestructura
Partes del texto:
introducción, desarrollo, conclusiones
 COHESIÓN

Es la propiedad del texto que conecta las diferentes frases

entre sí mediante los procedimientos de enlace.

Aparición recurrente Relaciones semánticas entre ENLACES

palabras
ISOTOPÍA O
CAMPOS CONECTORES
LEXICO-ASOCIATIVOS
 CARACTERÍSTICAS CONTEXTUALES
DEL CÓDIGO ESCRITO

Canal visual: el lector percibe los distintos signos del texto con la vista
de manera simultánea.

Comunicación elaborada: el emisor puede corregir y rehacer

el texto sin dejar rastros.
Comunicación diferida: en el espacio y en el tiempo.

Comunicación duradera: las letras se graban en soporte estable y

duradero, el escrito adquiere valor social de testigo y registro de los
hechos.
 CARACTERÍSTICAS TEXTUALES
DEL CÓDIGO ESCRITO

ADECUACIÓN: alto grado de formalidad, propósitos y objetivos del

emisor hacia el lector.

COHERENCIA: selección de la información relevante, estructura

cerrada, el texto responde a un esquema previamente planificado por el
escritor, no redundancia, estructuras estereotipadas, convenciones
sociales, etc.

COHESIÓN: recursos gramaticales –signos de puntuación, sinónimos,

conectores...-, recursos paralingüísticos –tipografías, códigos gráficos,
distribución espacial del texto-, alta frecuencia de referencias endofóricas
–referencias al propio texto...-
EL PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA

Conjunto de estrategias de creación

que hacen ser al escritor un escritor competente.

Conciencia de los lectores.

Planificar la estructura.

1ª versión: borrador. PROCESO

Releer.
CÍCLICO

Correcciones.

2ª versión: definitiva.
 TEORÍAS SOBRE
EL PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA

1ª 3ª
Pre-escribir Hacer planes
2ª
Escribir Organizar
Tema
Re-escribir Redactar
Audiencia
Revisar
LING. COGNITIVA Propósitos
Rohman Leer
LING. SOCIAL
Flower y Hayes Rehacer
LING. TEXTUAL
Van Dijk
 MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

PSICOMOTRICES

POSICIÓN Y MOVIMIENTO CORPORALES: coger el instrumento de escritura

con precisión, colocar el cuerpo, sentarse para escribir, mover el brazo y disponerlo
adecuadamente en la hoja en blanco, mover la muñeca, desplazar la mano y el brazo
con precisión por el papel...

MOVIMIENTO GRÁFICO: distinguir el cuerpo de la letra del enlace, saber

relacionar alfabetos de mayúsculas y minúsculas, aprender a respetar la disposición
de la letra, líneas rectas, márgenes...

OTROS FACTORES: adquirir la velocidad suficiente de escritura, adquirir el ritmo

caligráfico adecuado, desarrollar los sentidos de la dirección y la proporción,
aprender diversas formas de disponer y presentar la letra: mayúsculas, subrayado,
colores, tipografías variadas, etc.
 MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

COGNITIVAS

SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN: saber analizar los elementos de la situación de

comunicación (emisor, receptor, propósito, tema, etc), ser capaz de formular con
pocas palabras el objetivo de la comunicación, pensar en el perfil del lector del texto.

HACER PLANES: saber generar ideas, utilizar soportes escritos como ayuda
durante el proceso de generación, ser consciente de que la generación se ha agotado,
valorar las ideas generadas, saber generar ideas para objetivos específicos, saber
compartir con otras personas la generación de ideas, saber consultar fuentes de
información diversa, saber activar el proceso de organizar, aplicar técnicas diversas
de organización de ideas (esquemas, árboles, palabras claves), formarse una imagen
concreta de lo que se quiere escribir, determinar cómo será el texto (extensión,
presentación), determinar la relación autor-lector, trazar un plan de composición,
ser flexible para reformular los objetivos.
MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

COGNITIVAS
REDACTAR: trazar un esquema de redacción, saber redactar concentrándose en
diversos aspectos del texto, estructurar la redacción del texto a través de los
párrafos, buscar un lenguaje compartido con el lector.

REVISAR: saber comparar el texto producido con los planes previos, saber leer de
forma selectiva, concentrándose en distintos aspectos: contenido (ideas, estructura,
etc.) o formas (gramática, puntuación, ortografía, etc.).

REHACER: saber dar prioridad a los errores, rehacer primero los problemas
globales o de contenido, y dejar para el final los superficiales o de forma, dominar
diversas formas de rehacer o retocar un texto (tachar, asteriscos, flechas,
sinónimos...), no precipitarse al corregir, utilizar técnicas para la revisión o mejora
(leer el texto en voz alta, compararlo con los planes previos, etc.).
 ENFOQUES BÁSICOS DE
LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

ENFOQUE GRAMATICAL ENFOQUE PROCESUAL

Se aprende a escribir con el Se aprende a escribir a través
conocimiento y dominio de la del ejercicio y desarrollo de
gramática del sistema de la los procesos cognitivos
lengua

ENFOQUE FUNCIONAL
Se aprende a escribir a través de
la comprensión y la producción
de los distintos tipos de textos
escritos
 ENFOQUE GRAMATICAL
DE LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA ACTIVIDADES

Énfasis en la Reglas Explicación de las Dictados,

gramática y gramaticales: reglas, ejemplos, redacciones,
en la ortografía, prácticas mecánicas, transformar
normativa. morfosintaxis y redacción, frases, llenar
léxico. corrección espacios en
gramatical. blanco, etc.
 ENFOQUE FUNCIONAL
DE LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA ACTIVIDADES

Énfasis en la Tipos de textos: Análisis de modelos, Leer,

comunicación descripción, prácticas cerradas, transformar,
y en el uso de narración, prácticas rehacer,
la lengua. exposición, comunicativas, completar y
cartas, noticias, corrección crear textos de
artículos. comunicativa. todo tipo.
 ENFOQUE PROCESUAL
DE LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA ACTIVIDADES

Énfasis en el Procesos Buscar ideas, hacer Torbellino de

proceso de cognitivos: esquemas, redactar, ideas, borradores,
composición. generar ideas, evaluar, revisar. escritura libre,
formular resúmenes,
objetivos, esquemas, valorar
organizar ideas, textos propios y
redactar, revisar, ajenos...
evaluar...
Escribir es trazar signos gráficos sobre papel o pulsar
teclas para que estos signos aparezcan en el monitor de una
computadora.

Redactar es la habilidad de un escritor para redactar y la

capacidad de procesar información que organizaremos en un
escrito considerando las formas, estilos y estrategias para
lograr el objetivo.

 La elaboración de cualquier discurso escrito requiere que el

redactor conozca de técnicas y recursos para generar ideas.
Antes de redactar …

REDACTAR = es el arte de ordenar el pensamiento por escrito y …

PENSAR

…exige ANALIZAR
ORGANIZAR
EVALUAR

REDACTAR es una actividad que necesita pasar por 3 fases

básicas
Planificación
Textualización
 El proceso de la redacción

Planificación Textualización
Analizar referenciar
la situación Generar transcribir
ideas
Elaborar un linealizar
proyecto

evaluar
Revisión
corregir
Fase 1: Planificación
Redactar es una forma de transmitir información.
Antes de comenzar a redactar un texto debemos preparar un
plan o una fase de pre-redacción.
La planificación es el proceso de la escritura que te permite
tomar conciencia de la situación comunicativa en la que vas a
intervenir para preparar un escrito con determinada finalidad.
Podemos distinguir 3 pasos en la planificación:
 Análisis de la situación del escrito
 Generación de ideas
 Elaboración del proyecto
Fase 1: Planificación
 Análisis de la situación del escrito
Finalidad: ¿Para qué escribo?

Situación: ¿Por qué escribo el comunicado?

Propósito: ¿Qué deseo lograr?

Definición: De objetivos y justificación

Asunto: ¿Qué mensaje deseo transmitir?

Fase 1: Planificación
Generación de ideas
 Consiste en buscar datos que puedan ser útiles para elaborar el
texto
 Documentarse acerca del tema

 Utilizar técnicas para desarrollar las ideas

Elaboración del proyecto

 Consiste en preparar un esquema, bosquejo, guía o propuesta
concreta del proyecto.
 Elaborar una imagen o esbozo en el que se diseñe mediante
líneas, signos, anotaciones, jerarquías, etc.
 TEJIDO DE IDEAS

 Sirve para asociar palabras con ideas

PALABRA
NÚCLEO
(TEMA)

Se recomienda colocar el asunto o tema dentro del centro

del esquema. Luego, a partir de éste deben seleccionarse
palabras que se asocien directamente con el asunto y enlazar
estas ideas al núcleo mediante unas líneas o conectores. Se
 El tejido de ideas
Geografía
Costumbres Personas
Destacadas

Fauna y Lugares de
Flora Puerto Rico interés

Artes Economía
Gobierno
 TORBELLINO DE IDEAS
(preparar una lista)

Computadoras
• Sirve para explorar
Escribir diversos textos un tema.
Corregir ortografía
Conocer “word” • Determinar cuánto
Flexibilidad para trabajar sabes acerca del tema
Diccionario
Jugar / diversión / entretenimiento • Apunta todas las ideas
Costosas
Mantenimiento que se te ocurran de
Renovación constante ese tema
Dependencia
Chatear • Anota 1, 2 ó 3
Nueva tecnología
palabras que se
relacionen
• No pierdas tiempo en
 Mapas de ideas o conceptuales
 Esquemas gráficos que por medio de categorías nos permiten visualizar
las relaciones entre las diferentes ideas propuestas
 Nos ayuda a diferenciar las ideas principales de las secundarias
 Favorece la organización y planificación del escrito
 Ayudan al desarrollo de nuevas ideas

Estas técnicas asocian

 Mapa de puntos cardinales las ideas entre sí por
medio de líneas de
 Entrecruzamiento
enlace, buscan
 Piramidal
 Agrupamientos asociativos
relacionar ideas
partiendo de un tema
principal.
 MAPA DE PUNTOS CARDINALES

Economizar Acceso a Internet e-mail Pagar cuentas Realizar compras

Flexibilidad
dinero Enfrentar problemas cotidianos
Trabajo
Entretenimiento Satisfacción
Nitidez Relieve visual Otras relaciones
profesional
Empresas personal
Elaborar trabajos RAZONES PARA ADQUIRIRLAS Desarrollo
Oficina Adobe
Herramie VENTAJAS COMPUTADORAS PROGRAMAS Windo
nta ws
Textos más correctos DESVENTAJAS Microsoft Office Word
Educación
Ortografía Formatos
dependencia Excel
Académic costosas
a Publisher Power
afecta memoria Point
Inversión en mantenimientorenovación
equipo constante
 PLANTAS

POSEEN POSEEN POSEEN

Raíces Tallo Hojas

Sirven de Absorben Absorben s Llevan
Almacenan Almacenan a cabo

Produce
Sosté Mineral Agua
Alimento Fotosíntes
n es is

Utiliza
Utiliza
Bióxido
de
Carbono
 AGRUPAMIENTOS ASOCIATIVOS

Esta técnica parecida al Mapa Conceptual, se organiza en forma radial y

la manera en que se dispone la asociación de las ideas favorece el
 Red
e-mail

oficina

Herramient
a
Educación

Computador hogar
a Empre
sas
Costo
s
Programas

Beneficios

Agrupamientos Asociativos, también conocidos como

El bosquejo

El bosquejo es otra técnica que resulta muy útil

para planificar un escrito. Permite …

desarrollar capacidad de síntesis

esquematizar mediante jerarquización de las ideas

aprender a seleccionar las ideas claves y más importantes

organizar y gradar las ideas

¿Qué es un bosquejo?

El bosquejo es un esquema, una forma especializada de

organizar el trabajo escrito.

Es una idea general de un concepto o plan.

Es el primer trazo, y no el definitivo, de una obra, un texto o

de cualquier producción de ingenio.

El propósito del bosquejo es reducir una gran cantidad de

material a su estructura básica.

Es algo así como el esqueleto de todo el material o

contenido.
Un bosquejo…
Debe ser escueto
Flexible: permite alteraciones
Se apoya en el desarrollo de un tema
Prescinde de detalles o ejemplos nimios
Abarca lo más importante

Al diseñar el bosquejo se debe observar cuáles son

las ideas principales, cuáles las secundarias y
la coordinación que ha de existir entre ellas.
¿Para qué se usa?
El bosquejo te ayuda a organizar tus propios pensamientos en
forma lógica y en la secuencia correcta.
El bosquejo es útil para organizar
 notas de lecturas,
 textos
 artículos para poderlos repasar
 escritos en general

Puedes organizar un informe escrito o un proyecto de

investigación fácilmente si desarrollas un bosquejo de trabajo.
 El bosquejo alfanumérico
I. Etapas fundamentadas de la redacción
A. Planificación del texto (Pre-escritura)
1. Actividades propias de la fase
2. Determinar para qué escribir
3. Determinar para quién escribir
B. Producción del texto (Textualización)
1. Actividades propias de la fase
a.  Preparar el bosquejo
b.  Elegir el tipo de comunicado y el modo discursivo
c.  Redactar el primer borrador
II. El párrafo: unidad textual mínima
A. Estructura del párrafo
1.  Idea central
2. Ideas secundarias
3. Elementos de transición
Modelo ALFANUMÉRICO
En un buen bosquejo, hay por lo menos
dos secciones en cada nivel de
I. clasificación. Por ejemplo, en el bosquejo
A. de los alimentos, hay tres divisiones
B. mayores,
1.
2. I. Verduras
a. II. Carnes
b. III. Frutas
(1)
(2) y cada división mayor tiene varias
(a) subdivisiones:
II. I. Verduras
    A. Zanahorias
    B. Arvejas
 El bosquejo numérico o decimal
La presentación oral
1. Preparación de una presentación oral
1.1. Preparación previa
1.1.1. Identificar el tema
1.1.2. Identificar la finalidad
1.1.3. Identificar el auditorio
1.1.4. Grados de formalidad
1.1.4.1. Estilo formal
1.1.4.2. Estilo informal
2. Determinación del contenido y recopilación de la
información
2.1. Organización el texto
2.1.1. Introducción
2.1.2 Desarrollo del tema
En resumen …
La importancia del bosquejo en el diseño radica en que
nos ofrece un panorama general del enfoque del tema, es
decir
 delimita los contornos del trabajo a desarrollar,
por lo que sirve de guía para seleccionar los datos; además,
sirve de base para elaborar el índice al terminar la
investigación.
Estrella de preguntas

¿Qué? ¿Quién?

¿Cómo? ¿Dónde?

¿Para qué? ¿Por quién?

¿Cuándo? ¿Por qué?

 1. ¿Para qué escribo? Finalidad

 2. ¿Para quién escribo? Destinatario

 3. ¿Sobre qué escribiré? Selección y límites del tema

 4. ¿Cómo escribiré? Actitud y tono

 5. ¿Dónde me documentaré? Información

 6. ¿Cómo generar ideas? Técnicas

 7. ¿Cómo dispondré las ideas? Clasificación y ordenación

Esta fase se caracteriza por una serie de operaciones
que debemos realizar antes de escribir un texto. Las
preguntas nos ayudan a establecer el orden y la
organización de las ideas.
Otras Técnicas

Diarios reflexivos

Bitácoras
Escritura más
Agendas de viajero
personal
Cuadernos de trabajo

Bosquejos
 EL PROCESO DE LA REDACCIÓN ES RECURSIVO

Al redactar

La tarea de redacción no debe realizarse de forma lineal

o Concluir la fase o etapa para pasar a la siguiente

o La redacción cuidadosa requiere regresar a las etapas anteriores con el
fin de
• aclarar o hacer ajustes al plan o bosquejo
• redefinir objetivos
• revisar contenidos
• incorporar investigación adicional o actualizar datos
• revisar que cada parte del trabajo esté completa
• revisar que el trabajo responde claramente a los objetivos
Ejercicios
Prepare un tejido de ideas con uno de los temas que se
presentan a continuación.
Elabore un mapa de puntos cardinales
siguiendo el modelo discutido en clase.
Lectura:
Lea cuidadosamente el ensayo “Analfabetismo
funcional” de Arturo Uslar Pietri. A partir de esta
lectura prepare el mapa de puntos cardinales.
Analfabetismo
funcional
 Fiestas

Costumbres

Comidas Tradiciones
Próceres Literatos

Mujeres y hombres
Destacados

Artistas
Es la construcción de un texto completo aunque
sea breve, en función de una necesidad, de un
determinado destinatario.

Es un proceso cognitivo complejo, donde

intervienen un conjunto de habilidades
mentales como la atención, comprensión,
análisis, creatividad, abstracción, inferencia,
que busca transformar el lenguaje en texto
escrito con coherencia.
Es necesario:

Aprender las etapas

secuenciales y responder a
las características del
contexto a que va dirigido,
para producir un texto.
 PRODUCCIÓN DE TEXTOS
su función etapas

Se refiere a la a) Planificación

finalidad de la Elaborar el esquema de lo que va a escribir.
producción del texto. Se debe dar de acuerdo a las características del
niño.
Establece los efectos
comunicativos del b) Textualización
destinatario. Textualizar consiste en convertir en
un escrito coherente lo que está en
Define el objetivo de ideas.
la meta ¿Para qué lo
Es la realización del esquema que se
va a hacer?
han elaborado en la planificación.
c) Revisión
Busca corregir la coherencia.
Corrige la redacción.
Sirve para eliminar los errores.
 FORMAS DE PRODUCCIÓN
DE TEXTOS

Transmitir el Transformar el
conocimiento conocimiento

Es sintetizar y expresar lo que Es convertir el conocimiento que se

uno sabe. recibe, en forma creativa o recreativa,
en un texto hacia un objetivo
Se escribe lo que se conoce o determinado.
tenemos ideas hacia el texto.
Activa lo que no sabe hacia el objetivo.
Se puede hacer sin
Requiere ser reflexivo y autorregulador en
planificación alguna.
todo el proceso.
Es sintetizar y expresar lo que
Debe ser innovador y original en su
uno sabe.
sistematización.
 ¿Qué debemos tener en cuenta en una
producción de textos?

respetar Prestar atención en

Autorregular el trabajo.
Ortografía.
.Pensar lo que se va a decir.

Uso del léxico. Ser creativo, innovador y original.

Arreglo sintáctico. Organizar sus ideas y jerarquizarlas.

Ser claro y sencillo para que sea

Organización textual.
Que corresponda a un
contexto determinado.
comprensible.
Buscar formas adecuadas de
comunicar sus ideas.
Reflexionar constantemente sobre su
trabajo.
 realizar
actividades elaborando en
metalingüísticas. toda la variedad
que existe:
conocer funcionales,
estrategias ¿Cómo se literarios.
para la aprende a con un uso real:
producción comunicación,
revisar textosde producir
textos. textos? explicación,
elaborados
información,
por otros.
advertencia,
tener conocimiento previsiones,
lingüístico: expresar
Noción del contexto. sentimientos,
crear
Lingüística textual. etc.
situaciones
Elección de persona: verdaderas en
1era 3ra el aula:
Tiempos verbales: P- Afiches.
P- F Crear
 Estrategias usadas.
Habilidades usadas y las dificultades encontradas.
Características lingüísticas del texto.

METACOGNICIÓN Y
Conforme se va METALINGUÍSTICO ¿A quién se
organizando. escribe?
Si es necesario se CONTEXTO ¿Con qué fin?
REVISIÓN La meta y lo
rescriben algunas REESCRITURA
partes. que se va a
Corrección del buscar.
texto.
ESTRATEGIAS
Ortografía. EN LA Escritura
PRODUCCIÓN individual.
DE TEXTOS Bosquejo total
CONTEXT
del texto.
O
Contiene las
ideas
Revisa los diversos
importantes.
textos.
CONFRONTACIÓN
Clasifica los
CON TEXTOS DE
aspectos Intercambio
OTROS AUTORES INTERCAMBIO
lingüísticos. de escritos.
DE IDEAS
Se puede hacer Se busca
varias sesiones. aprender
mutuamente.
 Propósito Destinatario

Historia

Personajes
Define
Suceso
Lugar

Había una vez.

Intercambian Inicio Érase una vez.

experiencias Diálogo Producción Producción
con otras docente - de un Cierto personaje.
alumno de un cuento relato Uso de
secciones.
mayúsculas
Signos de
puntuación.
Primera
Metacognición escritura
y metalinguísmo Intercambio
de ideas
Determinar si Confrontación de Autores del
de textos mismo tipo

-Puso título. Revisión Culminación

-Usó palabra de inicio. del texto
-Formó párrafos. Obra
-Usó verbo en pasado. realizada Ilustración
-Usó correctamente la
mayúscula. Publicación
-Respeto signos de
puntuación.
-Respeto la ortografía.
-Ilustro adecuadamente
 Presidente
Doble
espacio Astronauta
Contenido:
Centrar el ¿Qué Un
título personajes superhéroe
queremos
Abajo el Forma del ser? Un mago
nombre del cuento
autor Un profesor

Dibuja su Un policía
cuento
ACTIVIDADES
Debe ser
PARA
original y
creativo PRODUCIR
TEXTOS
(CREAMOS UN
CUENTO)

Determina el ¿Cuál es la
Características ¿Cómo es?
hecho que vive el aventura?
personaje del personaje ¿Qué hace?

¿Dónde
estará ese
personaje?

Dibuja el Describe ese

personaje personaje
importante
Para
elaborarlos: Son textos
-Observar breves con
diversos AFICHE un mínimo
afiches. de
-Analizar sus elementos
característic destinados
as a llamar la
-Crear Es atención.
afiches con importante:
diversos •El color
prepósitos •Diagramac
-Definir: ión
•Tipografía
EJEMPLO
Contiene: Es una
-Adjetivos TEXTOS presentaci
calificativos. DESCRIPTIVOS ón
-Comparacio detallada
nes. de la
-Metáforas. imagen de
objetos,
-Conectores Estructura: paisajes,
espaciales. •De la forma al situacione
contenido.
s,
•De lo general a lo
personas,
particular.
animales,
•De lo próximo a lo
EJEMPLO
TIPOS DE TEXTOS EN P. de R.
1.- Los textos narrativos
Los textos con estructura narrativa presentan una
secuencia temporal en la cual, objetos concretos o
seres se transforman mediante un proceso que se
despliega cronológicamente (pasado → presente →
futuro). La estructura narrativa básica es:
Situación inicial: Presentación
Quiebre: Cambios
Nueva situación: Término
Ejemplo texto narrativo
“La aventura de los molinos de viento” (oficial 2004)
 1.Embestida de don Quijote a los molinos de viento.
 2.En su imaginación, don Quijote ve, en lontananza, un grupo de
gigantes.
 3.Sancho no ve gigantes, según don Quijote, por culpa del mago
Frestón.
 4.Descalabro de don Quijote. Socorro y recriminación de su escudero.
 5.Sancho Panza sólo ve molinos de viento.
 A)2 – 1 – 4 – 5 – 3
 B)5 – 3 – 2 – 1 – 4
 C)2 – 5 – 3 – 1 – 4
 D)1 – 2 – 5 – 3 – 4
 E)2 – 1 – 3 – 4 – 5
2.- Los textos expositivos
Los textos expositivos entregan información y
explican para construir o incrementar el
conocimiento. Este texto tiende a ordenar la
información deductivamente, es decir, a establecer
un principio general (amplio y abarcador) desde el
cual deriva o desprende resultados particulares.
También, tiende a disponer la información según
causas y efectos.
Fundamentales en el discurso expositivo son la
DEFINICIÓN, la CARACTERIZACIÓN, y la
CLASIFICACIÓN:
1•Definir es “fijar con claridad y exactitud la
significación de una palabra o la naturaleza de una
cosa”. (pueden haber más de una oración que defina.
Suele aparecer el verbo “ser”)
2•Caracterizar es “determinar los atributos peculiares
o distintivos de una persona o cosa”. La caracterización
completa una definición, concediéndole mayor
especificidad.
3•Clasificar es “ordenar o disponer por clases según un
determinado criterio”.
Ejemplo del texto expositivo:
“El texto expositivo” (oficial 2006)
1. Explicación respecto de objetos y fenómenos.
2. Predominio de la actitud objetiva.
3. Asociada eventualmente con la argumentación.
4. Etapas de la exposición: documentación,
disposición, elocución.
5. Discurso científico: un tipo de texto expositivo.
A) 1 – 4 – 3 – 2 – 5
B) 5 – 4 – 1 – 3 – 2
C) 2 – 3 – 5 – 4 – 1
D) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
E) 5 – 2 – 1 – 3 – 4
Secuencias descriptivas
Los textos descriptivos son aquellos en que los objetos
y seres que señala el discurso presentan sus atributos
o cualidades.
La estructura descriptiva básica es:
Lo descrito: objetos o seres
Las partes de lo descrito
Los atributos de lo descrito y de sus partes.

Los textos descriptivos aparecen como un recurso

de la narración y de la exposición.
TIPOS DE TEXTOS

Textos funcionales
Textos personales
Textos recreativos
TEXTOS FUNCIONALES
PROPOSITOS DE LOS TEXTOS
FUNCIONALES

A través, de comprender,
identificar y reconocer cada
una de las características de
los textos funcionales, podrás
explicar en cada uno la
situación comunicativa así como
las funciones de la lengua y
como objetivo principal la
redacción y elaboración de los
mismos.
SITUACION COMUNICATIVA
DIAGRAMA
LAS FUNCIONES

En este tipo de textos, es importante que la

información y diseño facilitan su empleo y
logra su propósito, IDENTIFICANDO LAS
FUNCIONES del lenguaje
EMOTIVA
REFERENCIAL
APELATIVA
LO MAS IMPORTANTE
Es que cada uno de ellos logre sus objetivos
UN EJEMPLO PRACTICO DE LOS TEXTOS FUNCIONALES
COMO PODEMOS VER
INSTRUCTIVO
Los instructivos
Son textos funcionales,
donde predomina la función
apelativa del lenguaje. Es
decir, se dirigen a un receptor
en forma directa, clara y
precisa para indicarle los
pasos o acciones a seguir para
realizar una o varias acciones
EL FIN DE ESTE TEXTO FUNCIONAL ES SU CLARIDAD

. Dependiendo del tamaño

del texto y de las
características de las
instrucciones se utilizan:
subtítulos
numeraciones
distintos recursos gráficos:
cuadros, viñetas,
ilustraciones
colores
.
RECUERDA
Predomina la función verbal en el lenguaje, pues lo
más importante son las acciones que se deben
realizar.
Presentan un vocabulario preciso o especializado
 TEXTOS
FUNCIONALES

Curriculum vitae
Recados
Correos electronicos
ESCOLARES
Notas de clase
Cuadro sinoptico
Mapas conceptuales
Resumenes
COMERCIAL
Avisos
Cartas
LABORAL
Solicitudes
Memorandos
Oficios
EXPRESIÓN ORAL

LECTURA EN VOZ
ALTA Y
PUNTUACIÓN

EXPOSICIÓN DE
TEMAS
 ADECUACIÓN

CABALIDAD

PROPIEDADES

COHERENCIA
 LECTURA EN VOZ ALTA Y
PUNTUACIÓN

TEXTOS EXPRESIÓN EXPOSICIÓN DE TEMAS

FUNCIONALES ORAL

Curriculum vitae
Recados ADECUACIÓN
PROPIEDADES
Correos electronicos
ESCOLARES CABALIDAD
Notas de clase
Cuadro sinoptico
COHERENCIA
Mapas conceptuales
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INTERNA
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ESTRUCTURA
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EXTERNA
 INTERNA

ESTRUCTURA

EXTERNA
¡GRACIAS!