ESCRIBIR

Saber escribir significa ser capaz de comunicarse

coherentemente por escrito, produciendo textos de una
extensión considerable.

ACTIVIDAD COMPLEJA

Aspectos Estrategias
psicomotrices cognitivas
Aspectos Conocimiento de
caligráficos Procesos de propiedades
adecuación de textuales
Aspectos de la información
presentación Procesos de Conocimiento
del escrito selección de de unidades
información lingüísticas
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA PRODUCCIÓN
ESCRITA

ANALIZAR NORMAS Y REGLAS DEL USO DE LA

LENGUA A TRAVÉS DEL CÓDIGO ESCRITO
 CÓDIGO ESCRITO

ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS GRAMATICALES

FONÉTICA MORFOLOGÍA SINTAXIS LÉXICO

ADQUISICIÓN DE HABILIDADES
ADECUACIÓN COHERENCIA COHESIÓN
 ADECUACIÓN

Es la propiedad de los textos que determina la variedad y el

registro que hay que usar.

Textos formales Textos dialectales

Textos informales Textos estándar

Textos objetivos Textos generales

Textos subjetivos Textos específicos
 COHERENCIA

Es la propiedad del texto que selecciona la información y

organiza la estructura comunicativa de una manera
determinada.

Información relevante Microestructura

Información irrelevante Macroestructura
Superestructura
Partes del texto:
introducción, desarrollo, conclusiones
 COHESIÓN

Es la propiedad del texto que conecta las diferentes frases

entre sí mediante los procedimientos de enlace.

Aparición recurrente Relaciones semánticas entre ENLACES

palabras
de deícticos O
CAMPOS CONECTORES
LEXICO-ASOCIATIVOS
 CARACTERÍSTICAS CONTEXTUALES
DEL CÓDIGO ESCRITO

Canal visual: el lector percibe los distintos signos del texto

con la vista de manera simultánea.

Comunicación elaborada: el emisor puede corregir y

rehacer el texto sin dejar rastros. ( paráfrasis)
Comunicación diferida: en el espacio y en el tiempo.

Comunicación duradera: las letras se graban en soporte

estable y duradero, el escrito adquiere valor social de testigo
y registro de los hechos.
 CARACTERÍSTICAS TEXTUALES
DEL CÓDIGO ESCRITO

ADECUACIÓN: alto grado de formalidad, propósitos y objetivos del

emisor hacia el lector.

COHERENCIA: selección de la información relevante, estructura

cerrada, el texto responde a un esquema previamente planificado por el
escritor, no redundancia, estructuras estereotipadas, convenciones
sociales, etc.

COHESIÓN: recursos gramaticales –signos de puntuación, sinónimos,

conectores...-, recursos paralingüísticos –tipografías, códigos gráficos,
distribución espacial del texto- referencias al propio texto...-
EL PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA

Conjunto de estrategias de creación

que hacen ser al escritor un escritor competente.

Conciencia de los lectores.

Planificar la estructura.

1ª versión: borrador. PROCESO

Releer.
CÍCLICO

Correcciones.

2ª versión: definitiva.
 TEORÍAS SOBRE
EL PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA

1ª 3ª
Pre-escribir Hacer planes
2ª
Escribir Organizar
Tema
Re-escribir Redactar
Audiencia
Revisar
LING. COGNITIVA Propósitos
Rohman Leer
LING. SOCIAL
Flower y Hayes Rehacer
LING. TEXTUAL
Van Dijk
 MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

PSICOMOTRICES

POSICIÓN Y MOVIMIENTO CORPORALES: coger el instrumento de escritura

con precisión, colocar el cuerpo, sentarse para escribir, mover el brazo y disponerlo
adecuadamente en la hoja en blanco, mover la muñeca, desplazar la mano y el brazo
con precisión por el papel...

MOVIMIENTO GRÁFICO: distinguir el cuerpo de la letra del enlace, saber

relacionar alfabetos de mayúsculas y minúsculas, aprender a respetar la disposición
de la letra, líneas rectas, márgenes...

OTROS FACTORES: adquirir la velocidad suficiente de escritura, adquirir el ritmo

caligráfico adecuado, desarrollar los sentidos de la dirección y la proporción,
aprender diversas formas de disponer y presentar la letra: mayúsculas, subrayado,
colores, tipografías variadas, etc.
 MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

COGNITIVAS

SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN: saber analizar los elementos de la situación de

comunicación (emisor, receptor, propósito, tema, etc), ser capaz de formular con
pocas palabras el objetivo de la comunicación, pensar en el perfil del lector del texto.

HACER PLANES: saber generar ideas, utilizar soportes escritos como ayuda
durante el proceso de generación, ser consciente de que la generación se ha agotado,
valorar las ideas generadas, saber generar ideas para objetivos específicos, saber
compartir con otras personas la generación de ideas, saber consultar fuentes de
información diversa, saber activar el proceso de organizar, aplicar técnicas diversas
de organización de ideas (esquemas, árboles, palabras claves), formarse una imagen
concreta de lo que se quiere escribir, determinar cómo será el texto (extensión,
presentación), determinar la relación autor-lector, trazar un plan de composición,
ser flexible para reformular los objetivos.
MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

COGNITIVAS
REDACTAR: trazar un esquema de redacción, saber redactar concentrándose en
diversos aspectos del texto, estructurar la redacción del texto a través de los
párrafos, buscar un lenguaje compartido con el lector.

REVISAR: saber comparar el texto producido con los planes previos, saber leer de
forma selectiva, concentrándose en distintos aspectos: contenido (ideas, estructura,
etc.) o formas (gramática, puntuación, ortografía, etc.).

REHACER: saber dar prioridad a los errores, rehacer primero los problemas
globales o de contenido, y dejar para el final los superficiales o de forma, dominar
diversas formas de rehacer o retocar un texto (tachar, asteriscos, flechas,
sinónimos...), no precipitarse al corregir, utilizar técnicas para la revisión o mejora
(leer el texto en voz alta, compararlo con los planes previos, etc.).
 ENFOQUES BÁSICOS DE
LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

ENFOQUE GRAMATICAL ENFOQUE PROCESUAL

Se aprende a escribir con el Se aprende a escribir a través
conocimiento y dominio de la del ejercicio y desarrollo de
gramática del sistema de la los procesos cognitivos
lengua

ENFOQUE FUNCIONAL
Se aprende a escribir a través de
la comprensión y la producción
de los distintos tipos de textos
escritos
 ENFOQUE GRAMATICAL
DE LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA ACTIVIDADES

Énfasis en la Reglas Explicación de las Dictados,

gramática y gramaticales: reglas, ejemplos, redacciones,
en la ortografía, prácticas mecánicas, transformar
normativa. morfosintaxis y redacción, frases, llenar
léxico. corrección espacios en
gramatical. blanco, etc.
 ENFOQUE FUNCIONAL
DE LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA ACTIVIDADES

Énfasis en la Tipos de textos: Análisis de modelos, Leer,

comunicación descripción, prácticas cerradas, transformar,
y en el uso de narración, prácticas rehacer,
la lengua. exposición, comunicativas, completar y
cartas, noticias, corrección crear textos de
artículos. comunicativa. todo tipo.
 ENFOQUE PROCESUAL
DE LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA ACTIVIDADES

Énfasis en el Procesos Buscar ideas, hacer Torbellino de

proceso de cognitivos: esquemas, redactar, ideas, borradores,
composición. generar ideas, evaluar, revisar. escritura libre,
formular resúmenes,
objetivos, esquemas, valorar
organizar ideas, textos propios y
redactar, revisar, ajenos...
evaluar...