HISTÓRICO HISTÓRICO HISTÓRICO HISTÓRICO

CULTURAL CULTURAL CULTURAL CULTURAL

Lev Aprendizaje
U3.T1. Lúriya
Vigotsky
Origen Aprender
Colaborado
res Alumno
Leóntiev
HISTÓRICO HISTÓRICO HISTÓRICO HISTÓRICO
CULTURAL CULTURAL CULTURAL CULTURAL

Modelo de Contenidos Rol del Rol del

enseñanza de docente estudiante
aprendizaje
Currículo
Evaluación
Histórico Cultural
La Teoría histórico cultural conocida también como Teoría
sociocultural fue desarrollada en la década de 1920 en la
Unión Soviética por el psicólogo ruso Lev Vigotsky y sus
colaboradores (Patiño, 2007).
Este teoría destaca la influencia de los factores
socioculturales en el desarrollo cognitivo de los individuos,
enfatizando la importancia del entorno social, cultural e
histórico en la formación de la mente humana (Patiño, 2007).
El desarrollo cognitivo se refiere al proceso mediante el cual una
persona adquiere y mejora:
 habilidades mentales (atención, razonamiento, creatividad,…)
 capacidades de pensamiento (análisis, síntesis, metacognición,…)
 percepción,
 aprendizaje,
 resolución de problemas y
 comprensión del mundo que le rodea a lo largo de su vida.
Dos de sus colaboradores clave más cercanos fueron:

1. Alekséi Nikoláyevich Leóntiev, psicólogo y filósofo

soviético. Desarrolló la teoría de la actividad y
2. Aleksandr Románovich Lúriya, neuropsicólogo y médico
ruso de origen judío. Autor de Higher cortical functions in
man (Funciones corticales superiores en el hombre).
Aprendizaje
Un proceso social y cultural realizar una tarea que está dentro
que se produce cuando un de la Zona de Desarrollo Próximo,
adulto o un compañero más que es la distancia entre lo que
capaz ayuda al individuo a puede hacer solo y

Según esta teoría el

aprendizaje es:

lo que puede lograr con asistencia puesto que no solo sirve como
o guía de alguien más capaz. medio de comunicación, sino que
Además, Vigotsky señaló que el también actúa como una
lenguaje es una herramienta herramienta para el pensamiento y
fundamental para el aprendizaje, el aprendizaje.
Aprender
 Según la Teoría
histórico cultural, un proceso social y cultural en
aprender es el que el individuo adquiere

nuevos conocimientos, la interacción con otros y con

habilidades, valores, formas de su entorno cultural.
pensar, a través de
Alumno
 Desde la Teoría de aprendizaje
histórico cultural, el alumno es un
El alumno: individuo que está en constante
proceso de desarrollo cognitivo y
aprendizaje a través de la interacción
con otros y
 y con su entorno cultural, utilizando
herramientas culturales como el
El alumno: lenguaje para facilitar el proceso, ya que
facilita la internalización de
conocimientos, la resolución de
problemas y el desarrollo de habilidades
más complejas (toma de decisiones…).
Modelo de
enseñanza
El modelo de enseñanza en la
Teoría histórico cultural.

Se centra en la
interacción social y la
mediación cultural para
facilitar el aprendizaje y
el desarrollo cognitivo del
estudiante.
Ejemplos de principios y
estrategias pedagógicas que
promueven el aprendizaje a
través de la interacción
social y cultural:
 Aprendizaje colaborativo, Zona de desarrollo próximo

Uso activo del lenguaje Andamiaje

 Consiste en proporcionar apoyo gradual
y estructurado a los estudiantes,
adaptándose a sus niveles de
Andamiaje competencia, para ayudarlos a abordar
tareas que inicialmente podrían ser
demasiado desafiantes para realizar de
forma independiente (instrucción
guiada, modelado, preguntas y pistas…)
 Actividades
contextualizadas Evaluación formativa y continua
(relacionadas con la
vida real)

Aprendizaje basado en Aprendizaje dialógico

problemas
 Proyectos colaborativos Experiencias se aprendizaje
auténticas (conectadas con la
vida real)

Enfoque en la diversidad y las …

diferencias individuales
Currículo
Soy un medio para Lo hago a través de la
interacción con otros
facilitar el aprendizaje y
y con su entorno
el desarrollo cognitivo cultural.
del estudiante.
Contenidos de
aprendizaje
Son vistos como
herramientas culturales que
el estudiante utiliza para
interactuar con su entorno y
desarrollar sus habilidades
cognitivas, mismas que le
permiten:
 procesar información
 resolver problemas y
 tomar decisiones
Entre las habilidades
cognitivas están:
 atención
 memoria
 lenguaje
 pensamiento
lógico
 creatividad
Habilidades
cognitivas
 Atención: capacidad de
Habilidades concentrarse en una tarea
cognitivas: o estímulo específico.

Memoria: capacidad de
retener y recuperar
información.

Lenguaje: capacidad de
comprender y utilizar el
lenguaje para comunicarse
con otros.
 Pensamiento lógico:
Habilidades capacidad de razonar y
cognitivas: resolver problemas
utilizando la lógica.

Creatividad: capacidad de
generar ideas y soluciones
nuevas e innovadoras.
Dichas habilidades cognitivas se desarrollan a través de
la interacción con otros y con el entorno cultural y son
influenciadas por factores sociales y culturales.
Evaluación de los
aprendizajes
Evaluación:

En la Teoría histórico-cultural, la
evaluación de los aprendizajes:
 Se centra en el
proceso de
aprendizaje y

En el progreso del
estudiante en su

Zona de desarrollo
próximo.
 De ahí que, debe
ser:

 formativa y

 proporcionar
retroalimentación
 al estudiante para
ayudarlo a

mejorar su
desempeño.
 Diagnóstica: Se aplica al inicio de un período

evaluación.- La evaluación
RGLOEI Art. 21. – Tipos de

estudiantil será de los

académico para determinar las condiciones
previas con las que la o el estudiante ingresa al
proceso de aprendizaje;

siguientes tipos:
Formativa: Se realiza durante el proceso de
aprendizaje para permitirle al docente realizar
ajustes en la metodología de enseñanza y mantener
informados a los actores del proceso educativo
sobre los resultados parciales logrados y el avance
en el desarrollo integral del estudiante; y;
 Sumativa: Se realiza al finalizar un periodo
académico, etapa o ciclo de aprendizaje, para

evaluación.- La evaluación
RGLOEI Art. 21. – Tipos de

estudiantil será de los

evidenciar el resultado acumulativo de los
logros de aprendizaje alcanzados por los
estudiantes.

siguientes tipos:
Estas evaluaciones, a su vez, podrán ostentar un
carácter cualitativo y/o cuantitativo. Sin embargo,
en el nivel de Educación Inicial y en el subnivel de
Preparatoria, la evaluación será exclusivamente
cualitativa y se orientará a examinar el
desarrollo integral de las y los estudiantes.
Rol del docente
Docente:

En la Teoría histórico-cultural, el
rol del docente es:
Mediador de
los
aprendizajes
 el que establece una
relación
intencionada y
significativa con los
estudiantes, para…
 facilitar su desarrollo
cognitivo y la
adquisición de
capacidades y
habilidades,
 quien se encarga de
potenciar en los
estudiantes las
capacidades y
habilidades que no
pueden desarrollarse
de forma autónoma
y,
Capacidades
y habilidades:

la resolución de problemas
complejos,
el razonamiento abstracto,
la comprensión de conceptos
avanzados,
las habilidades sociales (escucha
activa, comunicación asertiva,
empatía, autocontrol emocional),
Capacidades
y habilidades:

las habilidades de comunicación

(claridad y concisión, formular
preguntas, comunicación verbal
y no verbal, adaptabilidad del
mensaje),
la reflexión metacognitiva,
la resolución de conflictos…
 quien selecciona
los contenidos y
estrategias para
lograrlo.
Rol del alumno
Es considerado como sujeto:

Rol del
alumno:
protagónico de sus procesos
de aprendizaje,

Rol del
alumno:
activo en su interacción con:

Rol del
alumno:
 otros sujetos y

Rol del
alumno:
 con el objeto de estudio.

Rol del
alumno:
Tarea grupal
U3.T1.
 TAREA GRUPAL U3.T1.

Descarguen del repositorio de

recursos de la U3.T1. el Lean con atención el prólogo
1 documento La evaluación 2 y los capítulos 1 y 2 (pp. 6-
formativa de Morales y 32).
Fernández.

Prepárense adecuadamente El cuestionario de la U3.T1.

3 para resolver el cuestionario
de la U3.T1.
4 será entregado impreso en
la próxima clase.