Autor(es):

En el Título del trabajo:

estudio Tipo de trabajo: (tesis maestría o
consultad doctorado) Pregunta de investigación
o Institución: Universidad,
Autor(es):García otros
Autor(es):
Año: IESALCAretio, Lorenzo ¿cómo está afectando la situación
Título
Títulodel
deltrabajo: COVID-19 y
trabajo:COVID-19
Autor(es):
educación Dussel,
a distanciaI. digital:y de emergencia a la formación
educación superior:
Título del trabajo:La formación docente, sobre todo a las
preconfinamiento,
De los efectos
docente inmediatos
y los desafíos
confinamiento y de laal día instituciones
¿cuáles están siendo los impactos in
después
Autor(es):
pandemia. Nividia Anaya
Revista Científica
posconfinamiento EFI que
Herrera
¿La
se dedican
pandemia
a la formación
COVID-19 ha
Autor(es):
Tipo de
Cristina Rosaiisue
trabajo: INFORME
Rojano Tovar docente inicial?
¿De qué manera las tensiones y
Tipodedetrabajo:Artículo
Autor(es):
Tipo trabajo:
Faustina Artículo
Naycir de
de - venido
¿Y qué generando
puede cambios
aportar la y
formación
Título del
Institución:
Autor(es):
Título
revista del trabajo:Educación
UNESCO
Liloff Gustavo
trabajo:Tensiones y
y emociones inciden en la práctica
Isabel
revista Zúñiga.
pandemia. Una visión académica ¿Es posible
disrupciones
a transitar
docente extender
en amplios
en tiempos la escuela
sectores
Año:2020
Maria Estela
Emociones
Institución: de Ortega
EFIla Rubí
Práctica Docente hasta el espacio privado de la
Título
Tipo del
Institución:
dedel trabajo:
RIED.
trabajo:libro Práctica
Revista de
este
del la actividad
contexto
Covid 19 en humana?
de la mejor
algunas manera
Título
en Tiempos
Año:2020
Docente en
Iberoamericana del
Tiempos del COVID
de Educación casa?
posible, consideradas lasdel sector
Autor(es):
19 Mg.
Institución: UNAMMiriam
trabajo:Representaciones
COVID Kap a Instituciones Educativas
19
Distancia
Título
Año:2020del trabajo:Mutaciones de circunstan
oficial de los departamentos de
sociales
Tipo
Tipo de sobre la
de trabajo:
trabajo:
of enseñanza
Educational enseñanza
Tesis
Tesis
Research de and en ¿Cuáles
maestría. ¿Cuál esson
Atlántico, la las transformaciones
estructura
Guajira, y el
Magdalena,
q
Autor(es):
la Maríay el Morales
aprendizaje
CEPAL-UNESCO
Autor(es):
entornos Carlos Muñoz,
virtuales:
Institución:Universidad docentes
de la contenido yde las representaciones
Magister
Innovation
Título
Tipo dedeltrabajo:
Autor(es):
Costa CUC
Katherine
trabajo:DOCENCIA
trabajo:
William
latinoamericanosPrager, en educaciónde ¿La
Artículo
La
Alberto
contexto
Edwin
pandemia
Córdoba
sociales de
Bolívar
los
visibilizó
de la otras
docentes sobre
brech
Republica
la
Institución:Universidad
Año:2020
REMOTA DEUn
Institución: EMERGENCIA
-UNMDP-UBA de la de Colombia?
en tiempos
Valencia
pandemia.
Año:2020 Rodríguezabordaje pluri- enseñanza en los entornos
Saray
Costa
FRENTE CUC
Año:2020
de ALtrabajo:MIRADA
la pandemiaCOVID-19 EN UNA
de COVID-19
Título del
metodológico A LAS virtuales
¿Cúales durante la pandemia
son las medidas de
educativas
Título
Año:2020
ESCUELA
PRÁCTICASdelDE trabajo:Prácticas
MEDICINA
Informe
EDUCATIVAS PRIVADA
Y covid-19?
Tipo de trabajo: Artículo ¿Cuál es el impacto de la pandemia
Pedagógicas
DE CHILE UNESCO
Institución:
PEDAGÓGICAS
científico de TIEMPOS
EN los DE ¿Cómo son las prácticas
Docentes
Tipo en
de trabajo:
Año:2020 Procesos de de
TesisCultura educativas
¿Cuál es elyproceso peagógicas en que
reflexivo
PANDEMIA
Institución: Revista y tiempos de pandemia?
Magister
Formación
Tipo de trabajo:
Representaciones Integral
Artículo
Sociales I conlleve a la transformación de las
Institución:Uiversidad
Tipo de trabajo: Tesis
Institución:Universidad
Año:2021 de de
Catolica prácticas pedagógicas?
Concepción
Magister
de Oriente Año: 2020
Año:2020
Institución:Universidad de
La Salle Facultad de
Ciencias de la Educación
Año:2021
 oportunidad
la
casos muyvituperado.
amplia para temática hacerse de la
realidad
educación
2. Promover y ganar
y la en calidad
la universidad.
mejora de lasy
equidad
Se
condicionestrata de educativas
reflexiones
para acceder (Pedró, a 2020).
Se precisan
estrechamente
equipamientos y, para un
relacionadas futuro con los
inmediato
proyectos
sobre todo,de sistemas
a largo
paquetes alcance de del
Por
educativos
cuerpo otraacadémico
parte,
resilientes,también del iisue conse habla de
conectividad móvil que faciliten que
la
En posición
capacidad
ylosson,
En el
estasmomento del
de Ministerio
de
respuesta
a lacircunstancias,
vez, ejercicios implementar de
ante
analíticos una
estudiantes y
Educación
docencia
situaciones
surgidos
aparecieron en Nacional
remota
de
el
lazos de
emergencia
marco de su emergencia, y con se
el profesorado mejoren
sobre
debe
salvaguarda
coyuntural
afecto, lade
tenertemática
claro
de parala
comunicación de flexibilidad
pandemia. y y
capacidad tecnológica. En este
señala
los enlas
requisitos el plan
para decenal
que lo
aminorar
Interpretaciones
relaciones
sentido, elMarco desigualdades
horizontales
coste teórico
académicas
de la esta que se
siguiente:
funcione
(conceptos
vieron adecuadamente.
agravadas
centradas teóricos como claves Estos
nunca. de
Enla
Objetivo del estudio Participantes que,
conectividad
Las en algunos
emociones esen crítico
son seis
casos, ámbitos
para
reacciones se
Entendemos
requisitos
realidad,
temáticos,
investigación
convirtieron else que
refieren
COVID-19
ofrecen la
- una calidad
a
referenciarpuede
mirada en el
promover el en
psicofisiológicas vínculos
aprendizaje que todos móvil. En
educación
considerar
presentarse
general —y es
que
sin una las
afanes construcción
decisiones de
algunosconcepto
fuertes,
experimentamos formando
países, en yverdaderas
elnuestroautor)día
multidimensional.
pueden
como
exhaustividad—
comunidades ir cambiando
acelerador de deÁfrica
acerca la rabia… de los En
particularmente
a día: alegría, en
tristeza,
Ésta
grandes
aprendizaje,
A lo solotemas
constantemente
transformación
largo es
de posible
la de durante
la
educativos
colectivos
historia si
educación
que
se laha crisis,
durante
occidental,
gran parte, éstasalgunas compañías
gobiernan de
Análizar los impactos, respuestas desarrollamos
por
superior
la lo
pandemia.
permitieron que Se simultánea
supondrá
reinterpretar trata deque e el
intentado
telecomunicaciones
nuestras
integralmente
definir
decisiones el modo y nos llevan ala
día
de a día
actuar
políticas y recomendaciones
Analizar algunos rasgos de la que
aprendizaje
la
realidad
de
ofrecen
escoger losla maestros
visión formación
plural enlas
educativa
la gratuidad
caminos elínea dimensiones
debe
yindependiente
y yaen las planificarse
ydesechar
el uso de de
COVID-19 ypedagógica
continuidad educación superior:desde la UNESCO, IESALC cognitiva,
desde
flexible
investigadoras
necesidades
maestras una afectiva,
lógica
vinieron e para
enpedagogía,
enaplicaciones
la contextossocial,
inclusiva, quedarse
investigadores, flexible
diversos.
con el
datos para
otros. También influyen y servicios
en
comunicativa
ySi, yelpráctica, denuestra
los
perspectiva
Analizar los cambios y disrupciones Dussel, I. Encentrada
(Naffi,
quienes
fin tal
de
educativos.
conducta 2020).
como
hacer
el contexto y
en
ofrecen afirma
que ensus
pensamientos. el que escritos
prácticas estamos,
La desde
seancre
Analizar
de la las
formación tensiones
docente y emociones
dentro del colombianos
estudiante.
Bien
la se
libertad
Baricco
cada vez sabede
(2019),
más Por yque de otro
en
asertivas la
una lado,
nuestro variablese tiempo
en amplios sectores deen la tiempos
actividad Lorenzo García Aretio En
emoción Ruanda es son
unaun las dos
experiencia compañías
de la práctica
contexto de docente
pademia porCOVID-19.
COVID 19 sociedad
requiere
curricular
pensamiento
la
en experiencia
el proceso como
un proceso
esencial que
de todo.
de de
caracteriza
enseñanza- todo Es,proceso
por
a la
humanala en pandemia principales
psicofisiológica de telecomunicaciones
compleja que
Analizar
del Covidla19
Reflexionar, práctica
en
desde docente en
diversos el
campos 92 docentes
Docetes
di de UNAM tanto,
de los departamentos capacitación
educativo
unam
se una
desmaterializa,
aprendizaje. imagen
es tanto
la
Por tal que
a
evaluación.
esrazón, se
docentes
necesario construye
Sobre como
Analizar ell uso primaria
de lasEducativas
tecnologías, las que
experimentamos se como resultado de
nivel
algunasde básica
Instituciones de la del de Atlántico, Guajira, Magdalena, con
a
ella
volver
diferentes diferentes
a revisar
organizaciones lo a hacerlo. como el
El objetivo
obligado porde eleste documento es han
nuestras comprometido
interacciones con el Esta
Institución
sector oficial dedistanciamiento,
Educativalos departamentos nos Córdoba y Bolívar de la Republica puntos estudiantes,
se
es estableció
que
Grupo sucedede Historia
de vistaenen que
cuanto
durante
las convergen
instituciones uso deen
aPráctica
laellos
visibilizar
brinda la diversidad
la posibilidad
Departamental Técnica dede Lorencita ideas
una
entorno, posibilidad
Desde
colectivamente el de que
punto creadas de vista yque de
de Atlántico, Guajira, de Colombia
Docentes de básica primaria de la In tecnología
confinamiento
educativas,
Pedagógica
gobiernos y susacceso
(GHPP)
deberían unemocióngran a apoyos
debate
y diversos
consecuencias
problematizar
Villegas de Santos que
y repensarestas medidas
cómodeElla
dely Municipio la psicología,
aceptadas,
Jimenez que
y Barrios la es un
Magdalena, Córdoba Bolívar Miriam Kap institucionales.
aún
estructuras
autores,
promover pervive,que sobre
a fuertemente
serán
escala Por(2014), último,
fórmulas afirman
más
inerciales
En y
tendrán sobre las comunidades estado complejo denacional.
sentimientos
cambian
Banco
Republica
Describir los
Magdalena
elde vínculos
Colombia
ejercicio ende los roles del La muestra estuvo compuesta por esta
y las impulsan
que,
adecuadas
Para
rutinarias, “entre
modalidad
desarrollados
América el el
caso cambio
más
para
Latina de más requiere
artículo
algunas
en
adelante, la sociedad
que
científico,las
han
educativas aCOVID19.
corto que da como resultado cambios
interacciones
El objetivo
tiempos
docente del de
durante el yproceso
dentro
nuestro mediano
del marco
estudio deplazo,
fue ide 136 docentes de hacia
claridad
instituciones
llevar
éste
sus
centrado el
a
ítem
universidades
desarrollo
tenga
cabo
no
arquitecturas
su mirada el
preparen
estrategias
aplica.
como
humano
practicante
inmóviles
en laquea toda
y integral
sobre
la
técnicas
y sus
las prácticas
así como plantear
regulador de la la las 10 países de América Latina. físicos
ypedagógicas
sus sostenido y psicológicos
propósitos de
transición hacia CEPAL-UNESCO comunidad
de
La evaluación,
pandemia
recorridos
Universidad universitaria
fijos de
de habida
Panamá, pory elde los
enfermedad
los cuenta por coronavirus (COVI
principales recomendaciones
instituciónremota
educativa para influyen
(MEN,
formación, en más
2017: elde pensamiento
15). autónomo
docencia de emergencia caracterizar
Facultad de las prácticas
Ciencias de la para
problemas
y
docentes
ejemplo, este
predecibles. cambio
actuales
para
también Frente abrupto
identificar
han para a la
pactado ypuede
quecon
necesaria
los
sobrellevar el impactoCOVID-19,
de la mejoren La escuela de Medicina de la Universcomportamiento.
En esearepetirse
sentido La emocionalidad
Benítez et
Analizar
frente
Realizar
manera
las
a la prácticas
unpandemia
proceso
posible,
educativas
reflexivo
proyectando quey pedagógicas
Educación y de queladesarrollan la
llegar
puede
implementar
yse obligatoria
elementos
proveedores
asocia
ser,y naturaleza
con de una
en cualquier
variedad deal. (2020)
estas,
peagógicas
una escuela
conlleve en tiempos
privada
a la transformaciónde de de lasy formación integralPedagógicas
de tres docentes con citan
porque
momento
una la afirmación
sabrá
evaluación
digitalización según
el fin móvil hacia las del
universal
depsicológicos
de presentarlas dónde
las prácticas, autor de Salinas
debe ir y
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de fenómenos para que todas quelas
pandemia
Medicina
prácticas según
pedagógicaslos docentes y
de los tres inscritos en contextos (2000:
dirigirá
contingencias
carácter
vuelve 10-14;
todos
presencial.
una idea nacionales
que desde Invitamos o al
la innovación en la educación Investigativas -REDPPIde enseñanza incluyencomo
descargas objeto de estudio
el efectuadas
temperamento, y a la susus vez
alumnos
docentes 2002:
sus
próximo
sostengo 4-13),
esfuerzos
internacionales11,12. quien
monográfico
hace cognitivos,
varios afirma de
años, que:
esta ligadaya
posterior aenlaprocesos
pandemia. de formación diferentes, a fin de conocerlas y como
dominios
personalidad,
El modelo
fuente
procedimentales
En nuestro
en de
educativo
país
el alternativas
estado
y flexible, o sea,
existen
de ánimo
integral permitir la mejora consecuente de revista
la posibilidad
pedagógicas
Internet
la motivación.RIED
no computenque,
e investigativas contra los
la reorganización
actitudinales
actualmente
precisamente,
de dar cuenta para
21
a de de
escuelas
versará “las lassobre
la consecución técnicas
de la
las mismas que
planes aporten
contratados, los procesosa derivaciones
título
que
de los
medicina.tienen
evaluación
en resultados
mutaciones
educativos Una
digital
de los la escuela (Díaz, a
de yellas
la pertenece
digitalización
individual, por
lugar
de
la
de
1999).la
didácticas en las
aprendizaje.
evaluación.
que instituciones
no tienen como
propiosSin embargo,
estudiantes. la mirada
educativas,
Universidad
No quisiéramos
horizonte
que las
se halarealizadoAndrés
perfecciónprácticas
terminar Bello
a este dede (UNAB),
sinlas animar
concepto
3. Recuperar programas radio y
pedagógicas
institución en lalael aula y elcientífica
para
prácticas
está
televisiónabordar
ligado yprivada
sinocon investigación
digitalizarlos de
experimentación
utilizacióneducación
parade uny
que
currículo;
superior,
sobre
la variación
currículo muchasconstituyen
fundada
donde de las en los cambios
losreflexiones
sean
que
octubre
aquí valen de
apuntadas.
acontecimientos
descontextualizado como
1988, fundación
Laque
no de inició
situación
yprevistos
obsoleto ysus fue
abren
que de
accesibles a través canales
renovación
actividades
emergencia,
las puertas y,
únicamente de las
atiene los
académicas
novedosassoluciones
en cuenta en 1989
también
miradas el plan en
educativos alternativamente,
sistemas
dependencias
lo están
construidas
de estudios educativos.
siendo. ubicadas
De
colaborativamente.”
como eje ahí (p.120)
la
también como
en
(Kap, el actual
necesidad
principal
podcasts. 2018 campus
de p.30).
la educación, República
(Santiago).
de respaldo que
apreciación
4. Extender, La institución
científico
por dista mediopara dedelo fue la
que
concebida
cantidad
realmente de
tecnologíassedeespera por sus
propuestas
bajo coste,fundadores
de una que lase
como
vienen
institución
posibilidad un proyecto
haciendo,
de
deenseñanza, conacadémico el findado de que
pluralista,
consolidar
su eje que
centralsólo
grabar clases presenciales que debía
debe recoger
enfocarse loen la
mejor
aquellas
formación de que
sean debidamente laintegral
tradición
ofrecen decuradasresultados por los de
universitaria
calidad
las
centrospersonas de chilena para
contrastada.
armonizarla
recursos o bibliotecas con los desafíos de las que
plantea una sociedad
propias IES. Hay muchas lecciones en
constante
que aprender movimiento.de
la experiencia internacional
acumulada con los MOOCS.
5. Desarrollar las capacidades de
los docentes, ofreciendo incentivos
y
apoyos apropiados, para que el uso
de soluciones y recursos
tecnológicos que
pueden mejorar la calidad de su
trabajo se extienda.
 desafortunadamente, las metodologías, actividades,
tremendamente importantes y estrategias y técnicas…, sean
aflorarán a medio y largo plazo. presenciales
Pensar la educación oa desde casa y
En segundo lugar, se revisa qué distancia,
en ambientes seandesíncronas aprendizaje o no
acciones han emprendido asíncronas, más
escolarizados apropiados
representan una para
gobiernos e IES para satisfacer
oportunidad cada necesidad concreta
garantizar el derecho a la de
para aprendizaje
que todos en los actores
Metodología educación superior durante la cada momento
involucrados enoelsituación proceso (también tengan
pandemia. Finalmente, enposibilidad
la tiempos de de
Conclusiones relevantes pandemia
plantear o
nuevas
Tipo de estudio: pospandemia),
Con baseen en el tratando primer de
tomando en consideración diversos acciones y objetivo que
Método: escenarios, Resultados
se formulan algunas encontrar
habla
términos de de
recomendaciones el lasmejor
identificar lospara futuros
mediaciones
Técnica
En esta obra de recolección
se integran 34 detrabajos consideraciones y equilibrio
componentes
formativas, posible entre tales
fundamentales
educativas,
estudios curriculares
información: recomendaciones para encarar la Es
y importante
variables
de la práctica
evaluativas, curriculares.mencionar
docente
como en que
Bien
alternativaeles los
nivel
que abordan la muy amplia temática de
EnTipoestedemarco,
análisis: presente Se trata reapertura de las IES, momento autores
sabido primaria
básica
para exponen
que la tecnología que es
de la Institución posible
por sí
la educación y lalauniversidad. Dando respuesta al objetivo
investigación la rutina operativa para el cual es que
mismo la normalidad
Educativa
replantear no es lasgarante
Departamental nunca regrese,
esencialidades y las
de reflexionesdetalla estrechamente general muchos
de la investigación, no
El
con la cual secon los proyectos de largo Fueron importante prepararse los errorescuanto por
de lo que
Se éxito
Técnica
accidentalidades
obtuvo este
educativo
Lorencita
que en periodo
en (Reich,
Villegas
la la se 2020).
práctica puede
de
formación y
relacionadas parece quey,elpor cambio
presente
Metodologia
cuestiona
alcance delestudio buscó
de informe:
lacuerpo
fiabilidad analizar
recolección
y validez
académico del
del de cometidos
la iisue antes. tanto,de tomar
demasiadas cualificación
Se
Santos
La paradoja
docente como
trataría del de
durante una una
municipio
decente;
es quegran oportunidad
laflexibilidad
del Banco
resignificar
incluso
presencia endellos pa
Para
y son,elacaso
práctica
estudio, docente
esvez,
la deejercicios
decir, ártículo
de
losbásica científico
primaria
planteamientos
analíticos en modalidad
éste las
Para haya
percepciones
el caso sido recibido
de ártículo muy En
científico para relación
proponer
ampliamente
Magdalena
las
covid
En 19 lasen
el ámbito
alconsiderada.
rol proveedor
cambios
tiempos
tensiones
educativo, del
más
gran
de
parte
ítem no aplica. positivamente.
negativas por Parte
parte de
de la
muchos El
en aprendizaje
información,
la sociedad los del
y en oficio
expertos el o
sistema del trab
tiempos
científicos
surgidos del COVID
ensobre
el marco los 19, coyuntural de la éste
que ítem no aplica.
desafección proviene de que el
Remitimos
El uso
Según
COVID19,
prácticas
resaltantes
de las
entrevistados
de lasasedicho
el desarrollo
se
desde
medidas tecnologías,
generaliza de
los contextos
encuentran
que
expresan los estelaobligado
países
que
elideade
no
de
En ha
basado
se el artículo un la problemática
en Interpretaciones
enfocado enfoque
el estudio más
fin,recie
cuantitativo,
A académicas
tal de
se estudiantes, familias y docentes, educativo,
artículo.
por
que el
proyecto
(rurales
estrés, hoy yen
las que
distanciamiento,
de día
urbanos) se
investigación ha y losnos
los profesores
preocupaciones, y brinda
la se
sujetos
pandemia. contenido de queestos
se ofrece nunca la región
que estructuran bastantes últimos ya fue optando
hay cambios
acostumbrado aparentes
atrabajo
normalizar entre lalay por
tipo
que,descriptivo
precisan no seis
los elementos
centradas en experimental,
ámbitos La obralacierra
Desde
diseñado en el con
convicciónmarco unque
conjunto
de nos
una de te la
han
han posibilidad
forma
tenido
(comunidad
sobrecarga
adoptado
desigualdad de
porque de
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de
dar ante
la
problematizar
respuesta
reinventar
educadora, la crisis
información
al
sin
, ,referentes
motivo
se en
apoyándose
este
Esta momento,
investigación
temáticos, en
ofrecen la
a es unademirada
tipo cualitativa, reacios
Con
general moviliza previamente
respecto a la a estos
oportunidad de repensar
primer
dejar
el
relacionan de
significativos cómo
propósito
lado con lo cambian
planteado,
esencial
delaformación, los
de puede
esa
grupos
revisión documental del tema en educación
formatos
mejora, al aasumir
se distancia,
tiene quela educación
el sino
docenteque modalidad
falta
vínculos de
concluirse
práctica
poblacionales que virtual
equidad,
y las
que veníanlas ysuspensión
observándolas
interacciones
diversos) prácticas
desarrollando
que
de
dentro
saber:
con
—y sin contexto
un diseño
afanes de epistémico,
de tipo tipo
descriptivo y
exhaustividad— y como una experiencia relacional cual
las los
clases docentes en algunas
intenta paliar la ausencia de clases siempre
modalidad como presencial, depues
responsabilidades el
estudio
diseño y una
de
exploratorio,
acerca
Reflexión
Consolidar
encuesta
investigación,
los
de lagrandes
equipos
online
de temas
situación actualcon
población
trabajo de la
para yel más
debe
Los
por
novedosos.
reforzar
resultados demuestran que a pesa del
de marco
pedagógicas
manera
emergen
ocasiones
presenciales enregulador
se que
presencial,
laencuentran
en sobresalen
formación
todos ylaque
los de los
niveles,
escala tipo Likert, presenciales con clases virtuales
algunos aspectos de la dimensión estudiantes profesor
individuales
institución
en los procesos
gracias a siempre
la y
educativa.no
encuesta debe
del
de formación y realizar
sistema.
En la medio
revisión del
muestra,
desde
educativos una
educación de
desarrollo técnicas
perspectiva
durante e la teórico-
pandemia.
frente a l problemática de Se Conclusioes
excelencia, y reflexiones
estamos seguros del que imposibilitados
lo que
autor clases ha dado para
origen gestionar
a tres en
cuestionario de 18 preguntas aplicadas sin mayor dado
cognitiva, preparación
que, aunque previa se Es por oello
distanciamiento,
integral
documental,
durante deactividades
el que,
los
tiempo tres
confirma el de prácticas
final
estamos
docentes
quede la
emergencia la son la
instrumentos
metodológica
trata
COVID
las de la
19
prácticas. visiónpara
de la
plural
También recolección
fenomenología,
e de
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puede ser unala
que su labor
campos de
e.
al El diseño
grupo
información,
se
de basa de la
en
investigadoras de la investigación
docentes
validez yde básica es
confiabilidad,
e investigadores, de ca son
primaria Entremuchas
hay
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los y muy
hallazgos
cuenta que variadas
selaexplicita
todas los lasunaa de
educación unaymanera
pandemia
encontrando
El
práctica
análisis
innovación
social
pedagógica
acción deimplica
de sentido
valor
no
sanitaria;
principales:las laha interactiva
un anuevo
estructura
formativo
dejado
valorar
actividades
el desplieguedeyreprese
nuestras
las reto
lado de
donde
opción tensiones,
distancia
elementos tendencias,
requiere
disciplinares de resistencias
mayordel área motivadora,
para alfabetizar
experiencias
y la práctica independiente
híbridas,
de digitalmente laa laSin
fuertemente
interrelaciones.
de la
también Institución
descripción
quienes
INFORME incluye
ofrecende la las
vivencias
sus o experiencia
escritos desde la La las puntualidades
interacciones
los estudiantes personales,de
interactúan. los docentes
metodológica, disposición de parejas y información
disciplina recolectada
y compromiso porsobre losmodalidades
modalidad
mayoría
enmarcadas yque
deestas la
dese
en
aprendizaje
población.
dos utilice. Sinel
dimensiones
a
Educativa
técnicas
subjetiva
libertad de
pedagógicas
Departamental
para
frente el aanálisis
pensamiento
para un de Técnica
que Este con
lacaracteriza
la fenómeno33.
planeación,
el desarrollo
situaciones que
de su práctica
subyacen a la
embargo,
al momento
familiares
distancia, de
sociales no
llevar fueron
acabo acto
Lorencita Villegas de Santos del parte
Al del estudiante
analizar
pedagógica, laestos
docencia y mayor
en línea, al embargo, se imponen
desarrolladas
pedagógico,
que pueden losdeterminar
docentes
en endondeyunaque de relatan
la una que
parecen
la
información,
proceso
a la unam.
ejecución, así como el procedimiento práctica. Ahora bien, reflexionar mediante la utilización
dedicación
elementos noparason el de
docente.
mayor el hechoun
adquirir
proporción de estar
carácter
similar, familiarizado
antinómico:
dado la con
el
Municipio
empleado.
metodológico El Bancopermite que losde los
evaluación y sistematización sobre ellas y socializar la manera
metodología
formación
diversidad
el uso de la
de
de ylos losmaestros;
formatos recursos y quepueden
Magdalena.
entrevistados identifiquende paradigmas trasendencia, pues al momento de aislamiento
primera
variar,
reconocer que
plataformas se
pero y
el la
presentó
(con conectividad.
interés como
por
en estos tiempos la una
su
ejercicios
Dentro de de la recolección información pcomoindagar laspor los recuerdos que plataforma
fortaleza yde virtual
la segunda es uncomo aspecto
con respecto a los bienestar,
formación
o sin uso por
de losalimentar
tecnología); suel apoyo y
práctica. Debe quedar constancia de hemos abordado e intervenido fundamental para entregar
cambios, las tecnologías de información tenían las estudiantes sobre ellos o una la oportunidad
espiritualidad
maestros
movilización y las como de
prácticas
del mejora
mecanismo
personal selos al
pueden
y las
formalización (desde
por el uso los actual
disciplinar,de esos los contenidos
interior del grupo de ambientes
manera
ydecomunicación, y a sus propias para desarrollar
desarrollar
comunidades en lasistematizador.
educativas, resiliencia, y la la
la práctica, independiente de la pedagógico, lo
conceptos disciplinares,didáctico, lo óptima
Esto y con
quiere lograr decir unque aprendizaje
necesidades de finalidad
institucionalizados
atención a la relación
salud yy no aambas
el la
bienestar
modalidad que institucional,
dudaban mucho lo legal),
en qué responder. efectivo. están En esedentro
inmersas sentido, dellas proceso
capacitación34 formación deintegral
institucionalizados;
integral del estudiante,
se haya elegido. es quizás lo que le dan sentido capacitaciones docentes en
Les tocó pensar bastante para pedagógico
sigue
ubicar
las siendo
las
y virtual de cada
primordial.
prácticas
los estudiantes. uno
desde delael los
pedagógico o las
poder recordar y tal como denominan aula
docentes, han sido muy bien
perspectivasin deembargo,
la extensión, es
particularmente Práctica estas valoradas
se muestra a continuación, proyecciónpor
necesario ellos, ya que
reconocerlas,
e interacción de tenían
apropiarlas
las
Pedagógica
intervenciones no fueron muy muy
e poca
intentar o nula
equilibrarlas. En
instituciones, como
desarrolladas o carecen de experiencia
consecuencia,
complemento enalas ellauso de ella.en el
actividades
formación
profundidad disciplinares
enseñar, formar, están impregnadas
evaluar e
por elementos
investigar; rescatar formativos las prácticasaún
cuando
reflexivas, este proceso no esté
del
desde todo lascurricularizado.
narrativas escolares y las
biografías educativas de los
docentes en ejercicio y en
formación;
sistematizar las experiencias, para
dejar memorias respecto de los
dispositivos didácticos y
evaluativos,
incorporados a las prácticas en
estos tiempos de aislamiento social
obligatorio, como elementos de
importancia desde los cuales se
están pensando los maestros en
ambientes virtuales de formación.
 Base de datos consultada
En Colombia muchas IES se dieron Cómo aporta este estudio a mi y
cuenta, Midesde
análisis del estudio
el primer momento, Estapropuesta investigación de aporta
investigación un Link en donde se encuentra
de
Losque el paso
autores en a éste la modalidad
artículo contexto
Ésteartículo de la educación
aporta la visión superior
que y disponible
virtual
plantean comportaba
De todos como los cambios, riesgos
un reto el paramásmuyeste las
tienen los docentes en cuanto a en
dificultades que se encontró la
importantes
Considerando
nivel educativo
sustancial
Éste artículo esde hace ampliar
elque
la los
denecesidad
pasar
una losdeefectos
docentes
reflexión de en cuanto
la enseñanza a conectividad
y la adpatación y al manejo
a las
de
su la brecha
mayoría handigitaltenido al que Este
de laslibro explica
tecnologías que
en la emergencia
cuanto a
transitar
docencia de un
clara de lapresencial
adaptacióncurrículo a la que
delenseñanza-
docente nuevas tecnologias, dependiendo de
dejar desasistidos
reorganizar su vida aquellos sanitaria,
educación representa
superior. una
Lo que grannos lleva
privilegia
aprendizaje los contenidos
online,
en cuanto a las nuevas formas de este cambio El
su presente
capacidad artículo
formativa hace y énfasis
además en
estudiantes
cotidiana
Profesores
enciclopédicos
requiere
enseñanza, para
una yen
donde cuyos
ajustarse
docentes
a uno
serie de hogares
que una node
a retome
expresan
adecuaciones
dependiendo que oportunidad
a
el concluir
cambio
brinda para que
que
para
ésta la investigación
enseñanza
tuvieron losponiendoenun
docentes el http://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/20
cuentan
situación
la ni con la
de yconfinamiento
planificación calidad
en esta deymediante
docencia poder transformar
nuevo contexto la educación,
de la pandemia por http://dges-cba.edu.ar/wp/wp-
aprendizajes
en
su
Estela tiempo
docencia
capacidad significativos,
que
formativa, se deben
circunstancias cultural asumir
y de
punto
La pasarde una
presente enseñanza
observación
investigación de de presencial
los
brinda
equipamiento,
hacerle
remota frente
de ani
emergencia de
esta recursos
situación las
COVID disciplinas
19 ha al servicio
llevado a la la un file:///C:/Users/moale/OneDrive/Escri
creación content/uploads/2020/08/Dussel.pdf
proyectos
desde
psicólogica
El aislamiento
particulares pedagógicos
la replanificación
lleva
por laa que
y la superar orientados
de las
conectividad la se
atraviesa el a a una enseñanza
docentes
contexto yno lasviceversa,onen
situaciones line, ahí
de es
bibliográficos,
compleja
requiere .
de lo ni
cual
calidad de conectividad
tiene efectos
académica, en
de realidad
de
Al nuevas
Colectivo yemocional
formas
de de
Prácticas cuanto
adaptación
de la al y https://www.redalyc.org/jatsRepo/3314/3314644600
torio/MARIO
la conformación
asignatura
dificultades
mixturan
mundo en aencontradas
engeneral,
un de
la impartición
mismo sujetos
lleno de las
y aprende
instante,
de cuando
adptación
Desde lasepráctica
observa
en cuanto las
al dificultades
pedagógica tema delde
Con losen
necesarias
términos
paciencia
solidarios,
clases resultaos
dey para
equilibrio
desarrollo
éticos,
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de
comprometidos
virtual. en esta enfrentamiento
recursos desarrollando
evolución
Facultad
físicas, demental
emocionales
que
estrategias
Ciencias y tuvieron
física
yde laque
en
tecnológicas
los
cuanto %20ROSERO/TENSIONES%20Y
file:///C:/Users/Flia/Downloads/Educacion_y_pande
de ellas para
formando
tensiones parte evolucionar
del concierto en el manejo de
interrelaciones,
docentes
permitan porlaselTICs
construir el dntro
concepto
cambio dede
aprendizajes de la
investigación,
aprovechar
socioemocional
didácticos,
con el
También planeta,
camino deque han la
con se
oferta
lo
tenido
lafamiliares,
nueva evidencia
que que de
dejarán
responsables
que la
educaciónhuella,
y
adaptarse a a
quela adapatación
Educación
tuvieron y de
los lade Red
docenteslos nuevos
de Prácticas
en ése en %20EMOCIONES%20DE%20LA
cotidiano
personales, exige, enseñanza.
a la vez y en
sociales, educación integral
formación
enseñanza
realmente yvirtual
su evolución
significativos atiene enmental
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preocupación
distancia
en
se obtiene
resilientes.
los espacios basada
mayor
Es de de
asíla los
en docentes
altos
convocatoria
como
comunidad se esperapor
por etilos dea aprendizaje.
Pedagógicas
particular,
cuanto los nuevos proceos de file:///C:/Users/moale/Downloads/Pe
%20PR%C3%81CTICA
sentidos
políticas, opuestos,
culturales, diálogos
económicas, sin las relaciones
dificultades
que vinculen que entre
los tuvieron docente,
contextos y las
yesta
las
mantener
componentes
particular,
La práctica
parte
que de los
a raízyya relaciones
en
de tecnológicos.
aquellos
docente
estudiantes
estapantallas.en docentes
tiempos
contingenciay mejor con
del COInvestigativas,
Al analizar las en medio
estrategias de innovador dagogia_en_tiempos_de_pandemia
%20DOCENTE%20EN
educativa
pantallas
sanitarias, entreque
psicológicas se hany, por Estalos estudiante
enseñanza.
principales
comunidades yrecomendaciones
comunidad
con le losqueda y la en
centros
correctas antes que simplemente
problemáticas
trabajo
sistemas
situación
supuesto en
replanificado se equipo,
requiere preexistentes
renueven pero
los exámenes para
problematizar en
ofrecereste
que eran situación
las importancia
En
cuanto
caótica,
esteatexto,
escolares, delse
comunicación
por loproyecto
plasma
tanto, de claro
vida
la posibili
acetiva
aporta en _Afectos.pdf
que
aentre
esta
%20TIEMPOS%20DEL%20COVID
file:///C:/Users/moale/Downloads/KAP_Miriam_Muta
transmitir
dominio.
que
una implican
formación
presenciales conocimientos,
por tanto,
mayor
a más
virtualesa los
carga
flexible, relación
de que persiste el desafío para continuar %2019.pdf
relaciones comunicativas
educativas, se han convertido sin negaren el
los proceso
estudiantes
investigación educativo
el y los de los
docentes.
aprendizaje
La
que,emergencia
docentes
trabajo.
parta como
de Tal
unqueaseguran
como sanitaria
participan
diagnóstico describen permitió
en
de lasHodges que aportando
En el análisis a la prototípico
formación, del ypresen
las file:///C:/Users/moale/Downloads/Representaciones
https://repositorio.cepal.org/bitstrea
la experiencia
una posibilidad endeconstrucción
repensar como adaptaciones
la labor estudiantes, elementos evolutivas quedel hombre.
Campo
programas
et al.11,
necesidades
En el y a
marcoRestrepo
de de nivelación
diferencia
estudiantiles
la (1999),
de
suspensión lay yse
apoyo
que de o
las ccualificación
La pandemia y hadesarrollo
transformado de las los m/handle/11362/45904/1/S2000510
contex
un campo
docente yen de subjetivación
laselformas convencionales reafirman la dimensión afectiva e
convierte núcleo principal de la
en sulas
docencia
plantee defecto
permanente,
bajo en línea
estrategias
cuales grados
como se que iniciales,
seofertando
encaminadas
un
venía espacio de ael futuras
el
caracteriza incorporan generaciones
a la dimensión de maestros
estética y _es.pdf
ven compleja la reali file:///C:/Users/Flia/Desktop/MARIO%20ROSERO/T
comunidad
aislamiento
por un diseño
satisfacerlas.
transformación
servicio
educativa.
lesinstruccional
educativo golpea
a laen vez aún
todos más
ylos
personal una y Los que estudiantes
requiere
corporal en lael
Por último, la práctica de país y la aldea global. Ello
fuerte.
planificación
social, que
niveles no se cristaliza.
y modalidades. Enpor estalos definición del concepto. Pornos otroubica https://www.uco.edu.co/REDPPI/BiblioRedppi/MIRA
autorreflexión es utilizada en
sistemática,
perspectiva, la docencia
el aislamiento remota
social, de lado, al parecer el docente noliderar Prácticas pedagógicas de los docentes en procesos
la perspectiva de pensar,
docentes,
emergencia pero en menor
requiere adaptar de e incursionar en modos diversos de
productivo
proporción yquelaboral, de la mano
laslaanteriores, porde concibe que la formación
manera repentina interacción
integral pueda educativa desde la no
ser desarrollada
la
esoemergencia
es necesario epidemiológica,
que se fortalezca ha
docencia regular a un formato en presencialidad,
desde la individualidad y el teletrabajo, la
representado
esta práctica amiedos,
través cambios,
línea. Por lo que la mayor carga de educación remota,
autorreflexión de la persona, dado la virtualidad, la
disyuntivas,
de la articulación pero de tambiénprocesos nuevas de
trabajo, paciencia y educación a distancia
que no le da la prioridad requerida y la
interpelaciones,
autorreflexión con provocaciones,
las estarían
actividades
exigencia académica pedagogía
entre sus prácticasde la alternancia.a estos procesos Solo de
experiencias y
disciplinares,enprocesos oportunidades para
involucrada este proceso de esta manera, las propuestas podrán
innovar.
que Todaslleven
se espera estas al realidades
estudiante noal de autoreflexión, lo
conversión de la dinámicas
docencia ser
cual permite evidenciar la exclusión
son ajenas
reconocimiento a las de asíuna mismo propias
y de las pertinentes, atractivas, motivantes,
presencial
de regular docencia en la definción de formación integral
consecuencias
remota de emergencia. que creativas y transformadoras.
las prácticas educativas, de las
pueden acarrear sus decisiones y
pedagógicas y docentes. dimensiones espiritual y
actos.
sociopolítica.
los docentes en procesos de formación in.pdf