NEUROBIOLOGÍA

DE LA
AGRESIÓN
Y LA
VIOLENCIA
PARTE DOS
PhD. (c) Morales Fonseca Cristhian Fabricio
ANTECEDENTES
DE LA
VIOLENCIA
 La violencia es un
fenó meno importante que
afecta la mundo entero.
 Organizació n Mundial de
la Salud (OMS) aprobó en
1996 la resolució n
WHA49.25 en la cual la
violencia se declaró un
problema de salud pú blica
(Organizació n Mundial
de la Salud, 1996).
 La OMS en el añ o 2002, publicó el
Informe mundial sobre violencia y
salud en el que en el que
cuantificó la magnitud de la
violencia en diferentes contextos
y situaciones, como violencia
contra la mujer, violencia juvenil y
diferentes factores relacionados
(Organizació n Panamericana de la
Salud, 2002)
 El fenó meno de la violencia
tiene un papel muy importante
en Amé rica Latina. Se calcula
que la tasa de homicidios en la
regió n de las Amé ricas con
países de ingresos medios y
bajos fue de 28.5% por cada
100 000 habitantes, lo que
representó la má s alta del
mundo en el añ o 2012
(Organizació n Panamericana de
la Salud, 2016).
 La mayor cantidad de
víctimas se registra entre
hombres que representan
el 82% de todas las
víctimas de homicidio y en
especial en jó venes con
10.8% entre los de 15 y 29
añ os
(Organizació n
Panamericana de la Salud,
2016).
 TIPOS DE
AGRESIVID
AD
 La agresividad puede definirse
como “un instinto, una tendencia o
disposició n para actuar de forma
hostil o defensiva” (Huertas, Ló pez
Ibor y Crespo Hervá s, 2005, p. 4)

 Algunos autores incluyen la

irritabilidad, la suspicacia y las
conductas negativas
y oposicionistas (Huertas, Ló pez
Ibor y Crespo Hervá s, 2005, p. 4)
 La agresividad y la violencia se
presentan en mú ltiples cuadros
psicopatoló gicos y son un motivo
frecuente de consulta en la prá ctica
general de la atenció n de urgencias;
por este motivo, los profesionales de
la salud mental se reú nen con
frecuencia para evaluar, diagnosticar
y tratar estas conductas (Mercurio, E.
; Mazzolio y Nabar, M. & García,
E.
2019).
  Tincklenberg y O chberg
citado por Indermaur, (1981,
dividieron en cinco tipos: 2004)

 a)La instrumental
violencia
(planificada)
 b)La violencia emocional (impulsiva)

 c)La violencia criminal (que

se comete en el curso de otro
crimen)
 d)La violencia bizarra (consecuencia
de una alteració n psicopatoló gica
grave);

 e)La violencia antisocial (para

obtener la aprobació n de un grupo
de referencia).
 Sin embargo, para efectos de las
bases neurobioló gicas de de la
violencia se clasifican en dos:

 1)Agresividad
impulsiva/reactiva/afectiva
 2)Agresividad
instrumental/fría/proactiva/pred
atoria.
AGRESIVID
AD
IMPULSIVA
 La agresividad impulsiva es la
respuesta que se presenta ante
una provocació n, o percepció n
de una amenaza, una frustració n o
el dolor.

 Se trata de una agresividad

espontá nea no planificada. Este tipo
de agresividad se relaciona ante la
percepció n del peligro (Mercurio, E. ;
Mazzolio y Nabar, M. & García, E.
2019).
 Las emociones que la
acompañ an son: el enojo, la ira,
la rabia o el miedo.

 Se presenta como respuesta

ante la frustració n o
cualquier percepció n de
provocació n o situació n
amenazante o desagradable
(Rosell y Siever, 2015).
 Este tipo de agresividad se visualiza
en el trastorno límite de la
personalidad (TLP).
 Las personas con TLP presentan una
multiplicidad de
conductas destructivas e impulsivas,
tales como el consumo excesivo de
alcohol o sustancias, las lesiones
autoinfligidas o los trastornos de la
alimentació n (Mercurio, E. ; Mazzolio
y Nabar, M. & García, E. 2019).
 Las personas con TLP
realizan este tipo de
agresividad con la finalidad
de aliviar su gran angustia,
tensiones internas, disipar
los sentimientos de vacío o
una situació n de ira intensa
(Mercurio, E. ; Mazzolio y
Nabar, M. & García, E. 2019).
 Los estudios nos informan que existe una
correlació n directamente proporcional entre
situaciones traumá ticas durante la infancia
(maltrato infantil, abuso sexual y abandono) y
la presencia del trastorno límite de
personalidad en la vida adulta (Zanarini, 1997)

 Algunos autores señ alan que el TLP debe

incluirse dentro del espectro de los
padecimientos postraumá ticos, junto con el
trastorno por estré s postraumá tico (TEPT) y los
trastornos disociativos (Bremner, 1999).
 AGRESIVIDAD
INSTRUMENT
AL
 Por su parte, la agresividad de
tipo instrumental/proactiva es
planificada y pretende alcanzar
un objetivo concreto
 Es una agresividad controlada y
planificada, que no se acompañ a
de emociones negativas tales
como el enojo o la ira (Mercurio,
E. ; Mazzolio y Nabar, M. & García,
E. 2019).
 Es iniciada por el agresor y no es
una respuesta a una frustració n.
 El objetivo no es el resultado de
una descarga de una sensació n
desagradable sino la obtenció n
de un beneficio, una recompensa,
la obtenció n de poder, estatus o
un dominio social (Rosell y Siever,
2015).
 La agresividad de tipo
instrumental se vincula con el
trastorno antisocial de la
personalidad y la psicopatía.

 Este tipo de trastorno se

caracteriza por mentiras
patoló gicas, seducció n
superficial, falta de empatía,
culpa y remordimiento (Hare,
2003).
EL CEREBRO
TRIUNO
Cerebro
Retiniano
C e rebr
o
límbico
Neo
 Es el de formació n má s antigua y está integrado por: el
tallo cerebral, el arqueocerebelo, la zona cortical olfatoria y
los ganglios basales (cuerpo estriado y globo pá lido).
 En los reptiles, gobiernan procesos vitales como la
respiració n, el ritmo cardíaco, la alimentació n, la actividad
sexual, los movimientos y los comportamientos instintos.
 Ademá s, desempeñ a un papel importante en la conducta
agresiva, la territorialidad, los actos rituales y el
establecimiento de las jerarquías sociales.
 El té rmino «límbico» fue designado por Broca al
hipocampo, la amígdala y otras estructuras que forman una
orilla (limbus) alrededor del cuerpo calloso en el centro
del cerebro.
 Se ha comprobado que descargas elé ctrica en el SL
ocasionan efectos similares a la psicosis o las drogas
psicodé licas y alucinó genas. En el SL se encuentran una
serie de emociones tales como la ira, el miedo, el placer, el
amor, por señ alar las má s importantes
 Se constituye en la estructura que controla tanto al cerebro
reptil como al cerebro límbico. En este sentido, es el marca
las pautas del comportamiento haciendo que é stos puedan
ser flexibles, adecuá ndose a la situació n del ambiente
mediante el aprendizaje.
 El neocó rtex má s perfecto es el ser humano junto con los
delfines y los grandes cetá ceos.
 En el neocó rtex humano residen las funciones cognitivas má s
complejas.
FUNCIONES
EJECUTIVA
S
 La corteza prefrontal es la ultima en
madurar (18-25 añ os de edad)
dependiendo del ambiente
 La evidencia científica de la
neurociencia ha permitido identificar
al ló bulo frontal como la base
neurobioló gica de las habilidades
mentales que permiten la regulació n
consciente, a las cuales se las conoce
como funciones (Miyake et al, 2000)
 Capacidad para
controlar nuestros
impulsos.

 Controlar los impulsos del

cerebro reptiliano
 Mantener informació n en
la mente (en línea)
mientras se resuelve un
problema. Los que tiene
problemas aquí no pueden
seguir el hilo de las cosas
 Actuar sin necesidad de un impulso
externo.
 Actuar de manera autó noma sin
motivació n externa, sin recordarle lo
que debe hacer.
 Ej: En las personas alcohó licas esta
funció n se ve afectada. Se le tiene
que presionar para que cumpla las
cosas.
 Resolver problemas con alternativas,
con cambios.
 Alternativas creativas para resolver
problemas (COVID)
 EJ: Cuando no está bien esta funció n
las personas se vuelven obstinadas y
porfiadas en su pensamiento. No hay
forma de hacer una cosa sino es a la
manera de como el sujeto lo plantea
 Disponer de los elementos
adecuados para resolver
tareas y problemas.
 Los estudiantes con alto
rendimiento tienen una
alta organizació n para
organizar sus tareas.
 Se encarga de la regulació n
correcta
de las emociones. Yo tengo
una
reacció n proporcionada a los eventos
que me suceden. Una reacció n
de
tristeza cuando debido ponerme triste
o de ira cuando debo
ponerme
enojado.
 Las personas que tiene
mayor
predominancia de su sistema límbico.
El consumo de glucosa en el frontal es
menor
 Interpreta de manera erró nea
ciertas
señ ales puede interpretar como
una
agresió n. La corteza no se activa
 Restablecer
una planeació n y
organizació n previa de lo
que voy hacer.

 Plantear objetivos al futuro

 Nos permite supervisar la
informació n y como me estoy
comportando, en que estoy pensando
 Darme cuenta si lo que estoy
haciendo me sirve para cumplir mis
objetivos, y tomar los correctivos en
el caso que amerite
 Son como focos en el automó vil
 Ej: Un estudiante universitario se da
cuenta si los pasos que esta dando le
sirven para llegar a un aprendizaje
significativo
 Actividad volitiva
 La motivació n
 Funciones como
inhibitorias
emocionales
 Ej: Lobotomía en
esquizofré nicos, lesionaban esta
zona
 Corteza prefrontal dorso lateral
 Abstraemos
 Pesamos
 La memoria de trabajo
 Compresió n de las normas sociales si
entendemos o no
 Corteza orbito frontal
 Cognició n social
 Toma de decisiones
 Parten vías inhibitorias al sistema
límbico. Me enojo por algo pero no
ataco lo inhibo
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=YEDH
V72OONK
 Un hombre que trabaja en
una empresa ferroviaria.
 Tuvo un accidente donde una barrilla
de metal le atravesó el cerebro.
 Contra todo pronó stico sobrevivió a
este accidente pero cambio
completamente su actuar.
 Era un hombre regulado
previamente, tenía una escuadría de
trabajadores a su cargo
 Tuvo una total de su
corteza ventro-medial
destrucció n y orbito-frontal
 Perdió la habilidad de su
inhibitorio (las mujeres nos se
control
le
podían acercar).
 Perdió la monitorizació n
 Perdió la capacidad de planificació n
y organizació n.
 Se volvió un holgazá n
 Perdió la flexibilidad cognitiva
LOS DELINCUENTES
ENTIENDEN
COMPRENDEN Y
DIRIGEN SUS
ACCIONES?
 Artículo 36.- Trastorno mental.- La
persona que al momento de cometer
la infracció n no tiene la capacidad
de comprender la ilicitud de su
conducta o de determinarse de
conformidad con esta comprensió n,
en razó n del padecimiento de un
trastorno mental, no será penalmente
responsable. En estos casos la o el
juzgador dictará una medida de
seguridad.
 Entender puedo saber
racionalmente que esta
mal por eso me
escapo de la policía
pero no comprendo la
ilicitud de mis actos.
 Tiene que ver con los Sistemas
inhibitorios
 Ej: Un ludó pata sabe que va a perder
pero a pesar de eso sigue jugando
y no puede parar.
 Las personas privadas de la libertad
tienen alterados sus sistemas
inhibitorios
NEUROCIENCIA Y
DELINCUENCIA
 El á rea del cerebro que se encarga:
 La planificació n
 La monitorizació n
 La toma de decisiones
 El control inhibitorio
 La amígdala tiene una
funció n fundamental en
el reconocimiento y
expresió n de las
emociones (Mercurio,
E. ; Mazzolio y Nabar,
M. & G a rcía, E., 2019)
 La amígdala es la estructura
encargada de generar una reacció n
de huida o ataque
 Por ejemplo el miedo. Pero cuando
estamos muy expuestos a situaciones
estresantes la amígdala se adapta
porque el cerebro no puede generar
tanto cortisol
 Ej: Ver videos de violencia si los
vemos con frecuencia nos adaptamos
a las escenas o el mé dico que mira
muchos pacientes. Se atrofia la
amígdala para adaptarse
 Ej: La primera vez que se mata a
alguien o se copia en un examen, o
hacer un deber de determinada
manera en los niñ os.
 Muchos personas que luego se
convierten en antisociales sufrieron
muchos abusos en su niñ ez
 Las personas que cometen
delitos tedien reducidos los
núcleos relacionados con el
miedo.
 Por eso tienen conductas de
riesgo, reducció n de la
capacidad de el
percibir riesgo
 Ej: Robar,
matar
 Es el que lleva la informació n
emocional (el miedo, la culpa) hacia
las zonas pre-frotales orbito-frontal.
 Informació n emocional al á rea del
cerebro donde tomamos la
decisiones.
 En este caso se tiende a tomar
decisiones utilitarias
 Este es el error de cree que los
psicó patas son per se inteligentes
 Esta relacionada con el
control de la conducta de
la agresió n reactiva. El
dañ o en esta zona provoca
que la personas tenga
conductas
agresivas impulsivas.
 Hipoperfución de las
cortezas frontales (trabaja
menos ). Menos activació n que
regulan la conducta y la
agresió n
 Hipoactividad las
regiones
de ventro-mediales
que tiene que ver con las
decisiones utilitarias. Esta
inactivo en los psicó patas
integrados. Ej: primer ministro
de Singapur
 Hiperactividad de los
núcleos laterales y
basales de la amígdala.
Estos tienen que ver con la
violencia, la ira
 Hipoactividad del núcleo
medial de la amígdala que
esta relacionada con el
miedo.
 Déficit de las vías fronto límbicas. Las
que regulan el trabajo de la amígdala,
inhiben la agresividad, la violencia.
 Déficit de las vías fronto estriadas
(ganglios basales (tramitan las rutinas
motrices.
 Ej: Rutinas motrices como andar en
bicicleta o manejar
 Rutinas cognitivas por ejemplo en el toc
por eso repiten. En lo forense el
abusador sexual por eso repiten las
mismas palabras, las misma formas de
violar. Muchos creen que debe estra en
el espectro del toc
 Reacciones del cuerpo que suceden
de lo que pasa en nuestra mente.
Aumento de los latidos del corazó n,
aumento de la frecuencia
respiratoria, sudoració n.
 Ej: Trastorno antisocial.
menos miedo Sienten en el
expresa menos cuerpo se
 Se estresan menos (roban
con
tranquilidad)
 Tardan mas tiempo en
desactivarse menos la amígdala
 Disminució n de los niveles de
serotonina.
 La vía fronto límbica es una vía
inhibitoria la que me impide ser
agresivo (la vía es la carretera pero
la serotonina es el freno) el
antisocial la tiene disminuido
 Noradrenalina aumentada. Se traduce
en esta activació n somá tica de la ira
 La testosterona aumentada. El
aumento de la testosterona per se no
significa violencia
Tienen dificultades en las pruebas
neuropsicoló gicas que evalú an la
funciones ejecutivas (Wisconsi, Torres
de Hanoi)
En pruebas de inhibició n salen peor que
la població n normal
En pruebas de funciones ejecutivas con
la org anizació n, planificació n,
monitorizació n salen mal.
En pruebas de toma de decisiones salen
mal (Test Iowa)
Prueba de reconocimientos de
emociones, de empatía salen mal (Test
de reconocimiento de emociones, C AM)
 Es el caso de un hombre
exitoso
 Tiene la desgracia de
tener un tumor en la
corteza orbitrofrontal que
es operado y extraído sin
mucha dificultad
 La amígdala al momento que
tiene una emoció n pasa a la
corteza orbitofrontal.
 Esta corteza lee las señ ales de
la amígdala para tomar una
decisió n
 Ej: Me proponen el negocio de
la vida. La amígdala genera
una emoció n de miedo
 Elliot tenía dañ ada esta
zona y no leía bien las
señ ales de la amígdala
 Ej: Si alguien le generaba
alegría le tomaba .
 Como quietarle el dulce a
un niñ o
 Se divorcio y tuvo dos
matrimonios mas
 Se asocio con una
persona de mala
reputació n y perdió todos
los ahorros de su vida
 Se volvió un haragá n y
ningú n trabajo le duraba
 El dilema es que Elliot Salia
muy bien en la evaluació n
neuropsicoló gica , Pero
fracasaba en la vida real
 Perdió la pensió n por
discapacidad porque se creía
que estaba fingiendo.
 Damasio le presento
problemas donde Elliot tenía
que decidir sobre
decisiones financieras y
problemas morales. Elliot
contesto bien.
 Pero en la vida real
cometiendo
seguía los mismos
errores
 Discrepanci entre
a toma de
inteligencia
y desciones
 PELÍCULA
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XUFYR
OXERNQ
Se activan en
las tareas
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=DN0K
ISS4GLQ
Se activan
en la
realidad
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=VCQH
ED-9ULO
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WA
TCH?V=U2V0 VOFEXY4