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Abstract
The article is the result of the application of John Gillis (1980) Child Anxiety Scale
(CAS), standardized and adapted by Gomez and Pulido (1992). The sample was
formed by 1087 6 to 8 year-old-children, first from third grade of primary, from five
socioeconomic sectors (high, medium high, medium, medium low, low) of Lima.
The results show that the CAS presents an adequate coefficient of Confiability and
fiability. There are significant differences in variables of age and socioeconomic
level in the whole scale.
Key words: Anxiety, childhood.
* Licenciada en Psicologa, (UNIFE). Coordinadora del Consultorio Vocacional dirigidos a estudiantes de Educacin Secundaria en la Universidad de Lima, Per.
mariajessenia@hotmail.com
** Licenciada en Psicologa, (UNIFE). Psicloga del Colegio Particular Peruano Chino
Juan XXIII. Lima, Per. romy.shiroma@hotmail.com
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INTRODUCCIN
Actualmente en nuestro pas y a nivel mundial, la violencia social que se
propaga masivamente a travs de los medios de comunicacin y los diferentes
problemas que viven numerosos hogares, son factores que traen como consecuencia que los nios estn ms propensos a tener dificultades en el rea emocional,
reportndose estos casos con ms frecuencia que en dcadas anteriores. La falta
de una orientacin psicolgica adecuada de estos aspectos puede llegar a afectar
el normal desarrollo evolutivo del nio, originando graves complicaciones a nivel
emocional, acadmico y social.
En un artculo publicado en el Journal of Personality and Social Psychology,
Twenge, Jean M (2004) realiz dos estudios que involucraban a miles de nios y
estudiantes adolescentes sealan que la ansiedad se ha incrementado
sustancialmente desde los aos 50, inclusive la tasa de nios con dificultades para
manejar su nivel de ansiedad se ha incrementado ms que la tasa hallada en los
nios dos dcadas atrs. En nuestro pas, segn un artculo publicado en la pgina
Web del Ministerio de Salud (2005): Alrededor del 15% de nios que acuden a
los consultorios del Hospital Hermilio Valdizn padece de trastorno de ansiedad,
que es uno de los principales problemas que se presenta durante la infancia y que
se caracteriza por una respuesta exagerada de tensin o estrs frente a un estmulo determinado. Dadas las circunstancias que se revelan en nuestra actualidad y
de la relevancia de este tema en el desarrollo de la niez, consideramos importante investigar la ansiedad infantil en nuestro contexto, las caractersticas ms
resaltantes y la forma en que se manifiesta en nuestra poblacin.
La ansiedad, segn Echebura (2000) puede ser definida como es una respuesta normal y adaptativa ante amenazas reales o imaginarias ms o menos difusas que prepara al organismo para reaccionar ante una situacin de peligro. Adems, sta es el principal motor para la disposicin al aprendizaje y la motivacin
constante para obtener placer y evitar el sufrimiento, por lo tanto puede ser considerado como un poderoso estmulo para el desarrollo de la maduracin de la personalidad. (Ayuso, 1988). Segn Clarizio (1994), la ansiedad ligera o moderada
puede facilitar el ajuste social del nio y servir como ayuda para la resolucin de
problemas y la inventiva.
Sin embargo, cuando la ansiedad se convierte excesiva en intensidad, frecuencia o duracin, o aparece asociada a estmulos que no representan una amenaza real para el organismo, produce alteraciones en el funcionamiento del sujeto
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99
1. La infancia de los padres; es decir, la manera en que han tenido que asumir
desde pequeos las restricciones y prohibiciones de sus propios padres. De
esta manera, se quedan sin satisfacer muchos de sus deseos y expectativas, y
tratan de resolverlos o de compensar de alguna manera las necesidades que
no han podido satisfacer con sus hijos, aplicando las mismas prohibiciones.
Muchas veces, estas restricciones no toman en cuenta los deseos, impulsos
o necesidades de sus nios, lo cual ocasiona que los infantes se sientan reprimidos por agentes externos ms que por una funcin autorreguladora iniciada por ellos, perjudicando su autonoma e independencia.
2. Las normas educativas impuestas por la sociedad que influye directa o
indirectamente en los nios. Esto podra incrementar el nivel de tensin y
ansiedad, ya que tratan de ajustarse a las reglas, algunas veces arbitrarias y
sin fundamento, que les impone el medio social en donde se desarrollan.
3. Algunos padres tienden a trasmiten a sus hijos sus propias experiencias o
emociones negativas, especialmente si estos padres se ven imposibilitados
de descargar sus conflictos fuera del mbito familiar.
A pesar de todo esto, Heileger (1985) seala que la mayora de estos padres
tienen buenas intenciones de educar de la mejor manera que les es posible a sus
hijos, slo que no son lo suficientemente conscientes de que ciertas medidas y
formas de crianza, pueden afectar el equilibrio emocional de sus nios.
Jadue (2000) afirma que existen ms posibilidades de que los nios se muestren ansiosos cuando las relaciones intrafamiliares son coercitivas y el ambiente
familiar sostiene una dinmica en donde se producen conflictos y discordias en
forma sostenida; ya que se ven expuestos prematuramente a dificultades propias
del mundo de los adultos. Puesto que carecen de la madurez emocional y racional necesaria para entender estos problemas en su totalidad, as como tambin la
falta de capacidad y experiencia para enfrentarse a ellos, los nios se sienten abrumados y vulnerables por estos acontecimientos.
Tambin se da ms propensin a que los nios tengan dificultades para manejar su nivel de ansiedad cuando los padres mantienen un estilo de crianza con
ciertas caractersticas especiales. Por ejemplo, si uno de los padres se caracteriza
por ser excesivamente protector o permisivo, que controla todas las actividades
que el nio realiza o lo restringe y enfatiza las dificultades y los peligros relacionados con la vida diaria puede hacer ver al nio su insuficiencia para enfrentar
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diferentes retos que posiblemente, est preparado para realizar y por lo tanto, el
nio se muestra ansioso al asumir nuevas tareas. Otra de las caractersticas en
cuanto al estilo de crianza que posiblemente influya es cuando al menos uno de
los padres se muestra perfeccionista y exigente. Este padre, en general, considera
al nio como un adulto pequeo y mantiene expectativas irreales con respecto a
sus capacidades. Bajo estas circunstancias, el hijo aprende rpidamente que es
incompetente y se sienta insatisfecho de s mismo, ya que los esfuerzos que l
realiza no son suficientes para ganar la aprobacin y no logra alcanzar las expectativas depositadas en l, por lo que trata de ser perfecto. Este nio entonces se
vuelve propenso a sentimientos de ansiedad, hipercrtico y reacciona excesivamente al fracaso o a errores menores.
Otras situaciones que generan ansiedad en los nios son cuando los padres
sufren de desrdenes emocionales o cuando los nios son criados bajo condiciones de abusos fsicos y emocionales.
Finalmente, en el mbito escolar el sistema tradicional de clasificacin para
ingresar a algunos establecimientos educacionales, en algunas ocasiones, provoca
la ansiedad en el nio por la presin que ejercen sus padres directa o indirectamente o por la reaccin negativa que puede generarse en alguno de ellos cuando
sus expectativas con respecto a este tema no son satisfechos, lo cual podra influir
en el estado de nimo y el autoconcepto de sus hijos. (Clarizio, 1994). Una vez
que el nio ingresa al ambiente escolar, ste podra encontrarse inmerso en una
serie de situaciones que podran influir en la aparicin de manifestaciones de ansiedad como por ejemplo: la competitividad con sus compaeros y consigo mismo para alcanzar un rendimiento escolar satisfactorio, sobre todo si el nio se ve
a s mismo como incapaz de alcanzar ese nivel por sus propias capacidades o
porque se exige demasiado y no llega a alcanzar las metas que se traza, ya que las
realizaciones educativas se consideran como un medio para lograr el reconocimiento de personas significativas como sus padres o maestros y el prestigio personal, que son en su gran parte, valorados y medidos entre los mismos nios por el
desempeo que demuestran en la escuela; cuando el plan acadmico no es lo suficientemente flexible para maximizar las probabilidades de xito de los estudiantes y minimizar sus posibilidades de fracaso; las dificultades de las tareas o actividades escolares etc.
En cuanto a los tipos de evaluaciones sobre el nivel de ansiedad, basndonos
en las apreciaciones de Echebura (2000), se afirma que no es fcil evaluar el
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nivel de ansiedad en la infancia, ya que la mayora de los instrumentos psicolgicos existentes para este fin no pueden ser aplicados a nios muy pequeos. La
razn principal de esta dificultad es que stos an no han desarrollado las habilidades de autoobservacin y de autoevaluacin adecuadas para expresar las experiencias, los sentimientos o las emociones, as como la intensidad de los mismos.
Uno de los mtodos que se usa es la observacin directa, en donde se utilizan
dos fuentes de informacin: los padres, quienes son los que aportan algunos hechos de la historia de vida del nio que son importantes recalcar como por ejemplo sucesos traumticos, apreciaciones personales de los sntomas de sus hijos,
etc. Segn Sarason (1960), los psiclogos han utilizado las entrevistas a los padres por al menos dos razones: en primer lugar, el desarrollo de la personalidad y
conceptos similares son trminos histricos, por lo tanto las experiencias previas
de los nios son implcitamente importantes en el estudio de sus comportamientos. En segundo lugar, la teora psicoanaltica e investigaciones relacionadas han
seguido esta direccin en enfatizar y demostrar los cruciales efectos de los primeros aos de la vida en la posterior personalidad y adaptacin. Como resultado, el
padre se ha convertido en la principal fuente de informacin, ya sea si su informacin fuera exacta o no, acerca del nio. El padre, generalmente, es la nica persona con posibilidad de observar, recalcar y reportar las experiencias ms tempranas
del nio como el desarrollo posterior. Otras personas - como los hermanos, parientes, profesores y el propio nio - han estado limitados en su oportunidad de
hacer esas cosas uno respecto al otro.
Sin embargo, en muchas investigaciones se ha encontrado que esta forma de
evaluacin a veces no es del todo confiable porque las dos fuentes algunas veces
no correlacionan entre s, ya que cada persona percibe las experiencias de manera
diferente. Segn Sarason (1960), las madres de los nios que presentan niveles
elevados de ansiedad, tienden a ser ms defensivas cuando se le hacen preguntas
acerca del desarrollo de sus hijos, por ejemplo; se muestran incmodas o ansiosas
cuando se les hacen preguntas acerca de las reacciones emocionales de sus hijos
frente a experiencias traumticas como separaciones, enfermedad o accidentes de
gravedad, en algunos llegando a atenuar las reacciones emocionales o
distorsionndolas para dar una mejor impresin; tienden a puntuarlos como menos ansiosos en las escalas de ansiedad para padres, encontrndose diferencias
significativas en torno a las puntuaciones de sus esposos, e inclusive de sus mismos nios, que expresan muchas ansiedades, preocupaciones o miedos.
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Una de las razones por las cuales las madres se muestran ms defensivas con
respecto a estas evaluaciones segn Sarason, es que es posible que los padres de
los nios con mayor ansiedad tengan una necesidad de presentar una imagen ms
aceptable socialmente. Esto se puede apreciar cuando las madres manifiestan, de
manera inconsciente o consciente, una imagen ideal de sus hijos de forma extrema, por lo que tratan de que su comportamiento y la conducta de sus hijos entren
en la media normal y de esta manera librarse de cualquier crtica o de cualquier
manifestacin de alguna experiencia o situacin traumtica o dolorosa para ellas.
Es, en base de estos resultados de sus investigaciones, que Sarason sugiere que la
evaluacin sea de ambos padres, para recoger informacin ms clara y precisa.
La otra fuente de informacin es el mismo nio, que narra sus experiencias y
la manera de cmo las percibe. Esto se puede realizar a travs de pruebas proyectivas
(como las de dibujo) y el diagnstico a travs del juego, en donde el nio se puede
expresar libremente. Esto permite a menudo romper la inhibicin y le ofrecen al
nio el medio por el cual puede manifestar ideas relativas a sus temores o dificultades emocionales que le parecen vergonzosas o reprobables.
En el rea clnica, los instrumentos psicolgicos que tienen como objetivo
evaluar los trastornos de ansiedad en la infancia son, en su mayora, cuestionarios
e inventarios que tiene que resolver el nio: Entre los principales tenemos: Cuestionarios e inventarios especficos de personalidad (como por ejemplo el Cuestionario de Personalidad EPQ-J) o cuestionarios especficos para evaluar ansiedad
(como el STAI, CMAS, etc.) los cuestionarios para adultos (en este caso, padres o
profesores son los encargados de realizarlos) en donde narran las conductas del
nio.
Para obtener una evaluacin ms completa y confiable, es necesario utilizar
los diferentes tipos de evaluacin de manera paralela para hallar las correlaciones
entre s y poder emitir un diagnstico.
La evaluacin conductual de los problemas de ansiedad consiste en la recoleccin de informacin sobre las respuestas motoras, psicofisiolgicas y cognitivas,
as como sobre las variables antecedentes del organismo y consecuentes relacionadas funcionalmente con aqullas, de modo que permitira tomar decisiones para
su modificacin y valorar los cambios producidos con las tcnicas de terapia de
conducta aplicadas. La evaluacin conductual de los problemas de ansiedad es un
proceso continuo, cuyas fases son:
104
105
107
los resultados se encontr que las mujeres presentaron puntuaciones mayores que
los hombres, al igual que los sujetos de estrato socioeconmico bajo en relacin a
los sujetos de estrato alto y medio. Hubo una interaccin entre el estrato
socioeconmico y orden de nacimiento. Los estudiantes que eran primognitos en
estrato socioeconmico alto y medio mostraron menos ansiedad - estado que los
primognitos y no primognitos de estrato socioeconmico bajo. En otra
interaccin, las mujeres primognitas de estrato socioeconmico bajo mostraron
mayor ansiedad - estado que los hombres de estrato alto y medio, ambos primognitos y no primognitos, e incluso, mayor que las mujeres de estrato socioeconmico
alto y medio. Los resultados de ansiedad - rasgo, mostraron que las mujeres obtienen puntajes mayores que los hombres como tambin los sujetos de estratos bajos
lo hicieron en relacin a los sujetos de estratos medios y altos. En este caso, no
hubo interacciones significativas. Los resultados discutidos enfatizan la importancia del sexo, estrato socioeconmico y orden de nacimiento en los niveles de
ansiedad rasgo - estado.
Finalmente, Alarcn (1993) realiz una investigacin de diseo descriptivo
de grupo nico y medicin post - test sobre la Lista de Chequeo Conductual de la
ansiedad en nios. La muestra estuvo conformada por un total de 536 nios de
ambos sexos, entre las edades de 6 a 12 aos que provenan de cuatro estratos
socioeconmicos: Alto, Medio, Bajo y Muy Bajo en Per. Se construy una lista
de chequeo considerando cuatro componentes: fisiolgico, emocional, motor y
cognitivo, obtenindose una lista de 31 tems. Despus de aplicada la prueba a la
muestra seleccionada, se procedi a analizar los resultados estadsticamente con
la Tcnica de Pearson y los Stanones. La confiabilidad se encontr en un ndice de
r= 0.96 y la validez externa de r= 0.84. Adems, en esta investigacin se compar
los resultados de la muestra por estrato socioeconmico y se lleg a la conclusin
de que a pesar de que no hubo diferencias significativas, se observ que los nios
que provienen de los estratos Bajo y Muy Bajo obtuvieron mayores puntuaciones
en los niveles de ansiedad que aquellos que provienen de niveles Media o Alta, lo
cual se traducira que los primeros presentan mayor nmero de clase de respuestas
inadaptativas.
A pesar de la amplia literatura existente sobre la ansiedad, encontramos que
existe una limitacin en cuanto a investigaciones de carcter experimental, sobre
todo en lo que respecta a la ansiedad infantil, ya que generalmente se le da mayor
nfasis a los trastornos que son generados cuando la ansiedad normal se vuelve
patolgica, ms que una importancia al constructo de ansiedad como una seal de
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alarma que nos permite dar una respuesta adaptativa cuando nos enfrentamos a
situaciones o estmulos de peligro, o que las percibimos como amenazantes. Esto
tambin se ve reflejado en la mayora de pruebas o cuestionarios, que tienen como
objetivo medir los aspectos psicopatolgicos de la ansiedad, ms que una apreciacin a nivel general.
Otro de los problemas que se presentan para evaluar la ansiedad infantil, con
respecto a las pruebas para tales fines, es que stas requieren de un tiempo considerable de evaluacin, ya que poseen numerosos tems. Esta caracterstica la hace
inapropiada para el propsito de evaluar nios muy pequeos, porque poseen un
tiempo muy breve de atencin. Adems cabe recalcar que el uso de instrumentos
de medicin psicolgica en nuestro mbito se vuelve difcil, ya que la mayora de
pruebas son estandarizadas y baremadas en otros pases, cuyas caractersticas son
diferentes a las nuestras.
Bajo esta visin, se hace necesario un cuestionario que sea apropiado para
evaluar la ansiedad en un nivel general en nios de temprana edad, que tenga las
caractersticas psicomtricas que garanticen que la prueba sea vlida y confiable
para nuestro medio y de esta manera, obtener los baremos adaptados a las condiciones socioculturales y educativas de nuestro contexto y que reflejen resultados
de acuerdo a nuestra realidad.
METODOLOGA
Se realiz un anlisis de tipo psicomtrico en el cual se utiliz el mtodo del
muestreo estratificado con afijacin proporcional.
La muestra estuvo conformada por un total de 1087 nios de 6 aos de edad,
de los cuales 574 eran nios y 512 eran nias, que cursaban del primer al tercer
grado de educacin primaria de colegios estatales y particulares de Lima Metropolitana.
INSTRUMENTO
El instrumento que fue utilizado es el Cuestionario de Ansiedad Infantil CAS,
cuya versin original fue realizada por John Gillis en 1980, basado en la estructura y formato del Early School Personality Questionnaire ESPQ realizado por Cattell
y Coan (1966). Posteriormente fue adaptada al espaol por Domingo Gmez
Fernndez y Mara Teresa Pulido Picouto. El objetivo de esta prueba es tener una
apreciacin general del nivel de ansiedad en nios de 6 a 8 aos de edad.
El CAS est estructurado por dos factores: El primer factor est constituido
por un componente de emocionalidad, excitabilidad, cambio de actitudes y evasin de las responsabilidades. El segundo factor puede ser definido por retraimiento, timidez y sentimientos de dependencia.
Este cuestionario, en su versin original, estaba compuesto de 20 tems que
eran contestados por el mismo nio y el contenido de los referidos elementos se
encuentra adaptado a las dificultades que afectan a los nios cuyas edades oscilan
entre los seis a ocho aos.
La puntuacin se realiza mediante una plantilla de correccin y se punta de
uno a cero puntos, la suma total de los puntos obtenidos representa una puntuacin total la cual se traduce en un percentil que se dividen en tres niveles: bajo,
medio y alto.
Con respecto a sus caractersticas psicomtricas del CAS, la confiabilidad
mediante el mtodo de Kuder Richardson KR: 20 es de 0.65. En cuanto a la validez, sta fue determinada mediante los coeficientes de correlacin de sus elementos con el Factor de segundo orden que identific Cattell como ansiedad, en base
a las respuestas emitidas al ESPQ. Los coeficientes de congruencia establecieron
que entre las respuestas del IPAT Anxiety Scale de Krug, Scheier y Cattell (1976)
y las emitidas por el CAS, se obtuvieron coeficientes de 0.81 (p<.01) y 0.74 (p<.05).
Estos resultados ponen de manifiesto la idoneidad del CAS para evaluar la ansiedad infantil (Gmez y Pulido, 1992)
En la presente Investigacin se plantearon como objetivos evaluar las caractersticas psicomtricas del Cuestionario de Ansiedad Infantil CAS en la poblacin infantil de nuestro contexto, describir y comparar las diferencias significativas de la muestra segn las variables: gnero, edad, grado de escolaridad y estrato
socioeconmico.
PROCEDIMIENTO
Despus de haber realizado dos muestras pilotos, se adaptaron lingsticamente
los tems de la prueba para un mejor entendimiento de las mismas por parte de la
110
109
poblacin objetivo y se eliminaron dos tems del cuestionario, ya que los anlisis
mostraron un bajo coeficiente de validez, quedando un total de 18 tems.
Para aplicar el cuestionario a la muestra de la investigacin, tanto en colegios
estatales y particulares, se realizaron evaluaciones en grupos pequeos para los
nios que cursaban el primer grado de primaria, y en forma general para los dems grados, salvo algunos nios que demostraban claras dificultades para resolverlo por s solos, optando por aplicarles el cuestionario de manera individual.
Posteriormente se procedi al anlisis estadstico mediante el SPSS por lo
que se decidi analizar el grado de confiabilidad de la Prueba mediante la consistencia interna del Cuestionario, para lo cual se utilizaron dos mtodos: el mtodo
de mitades de Spearman - Brown y el coeficiente de Guttman.; la validez de
constructo mediante el anlisis factorial con rotacin Varimax; la validez de contenido mediante el Alpha Crombach y la varianza. Adems se obtuvieron los
baremos correspondientes de Lima Metropolitana y se realiz un anlisis descriptivo - comparativos de las variables gnero, Edad y Estrato socioeconmico mediante las pruebas de T de Student y Scheff.
RESULTADOS
En cuanto a la confiabilidad de la prueba, los resultados reflejan un coeficiente de 0.69 por el mtodo de Spearman - Brown y en la frmula de Guttman para el
total de la escala.
Con respecto a la validez de constructo, se hallaron un total de cinco factores
en la muestra de Lima Metropolitana, de las cuales se seleccionaron aquellos cuyos pesos factoriales eran superiores a 0.30, por lo que quedaron un total de dos
factores, con lo cual se comprueba la existencia de dos Factores que componen la
Prueba. Estos factores son similares a los encontrados por Gmez y Pulido en la
versin espaola (1992), sin embargo se encuentran variaciones en los reactivos
14 y 15 en cuanto a su ubicacin dentro de los Factores.
111
ITEM
1 (1)
2 (2)
3 (3)
4
5 (4)
6 (5)
7 (6)
8 (7)
9 (8)
10 (9)
11
12 (10)
13 (11)
14 (12)
15 (13)
16 (14)
17 (15)
18 (16)
19 (17)
20 (18)
Lima Metropolitana:
rotacin varimax
Versin espaola
F1
547
573
463
586
F2
284
564
F1
0.381
0.357
0.397
0.486
F2
0.433
0.597
541
370
524
478
398
393
312
524
478
454
559
369
402
0.402
0.540
0.359
0.503
0.402
0.321
0.606
0.415
0.379
0.429
0.425
0.689
Con respecto a la variable Gnero, no se encontraron diferencias significativas en el Factor 1 ni en el Total del Cuestionario (p>0.05) sin embargo, se encontraron diferencias significativas en el Factor 2 (p<0.05). Con respecto a la poblacin, se puede apreciar en el grfico 1 que las nias alcanzan puntuaciones mayores en sus medias que los nios, tanto en los dos factores como en el Total de la
prueba.
Grfico 1: Comparacin de las medias de los Factores 1 y 2 y el Total del
Cuestionario de Ansiedad Infantil CAS segn la Variable Gnero (Crdova y
Shiroma, 2004)
7
6
5
4
3
2
1
0
6.6373
6.4425
4.9704
4.9531
1.4696
1.6922
Total
Factor
Masculino
Femenino
113
114
7.0678
6.3191
5.9806
5.4930
4.3682
4.7775
1.5748
1.6062
1.5528
Total
2
Factor
7 aos
8 aos
Con respecto a la variable Estratos Socioeconmico, se encuentran diferencias significativas en el Factor 1 y en el Total del Cuestionario (p<0.05) sin embargo, no se encontraron diferencias significativas en el Factor 2 (p >0.05). Con respecto a la poblacin se puede encontrar en la grfico 3 el estrato que obtuvo las
mayores puntuaciones fue el Nivel Alto, seguido por los niveles Medio, Bajo,
Medio Bajo y Medio Alto
Grfico 3: Comparacin de las medias de los Factores 1 y 2 y el Total del Cuestionario
de Ansiedad Infantil CAS segn la Variable Nivel Socioeconmico (Crdova y
Shiroma, 2004)
8
7.3234
Media
6.6089
6.2045
6.0500
5.7186
5.0726
En cuanto al anlisis descriptivo - comparativo, encontramos que en la variable Gnero, los resultados demostraran que las nias tienden a mostrarse ms
tmidas y retradas, dependen de las personas ms significativas de su entorno y
albergan sentimientos de culpa en un nivel ms elevado que los nios.
5.1611
4.5974 4.6199
3
2
1.6019
1.4364
1.6857
1.6048
1.5363
Los resultados obtenidos en esta variable se contraponen a los de las estadsticas de distribucin y anlisis de varianza del Cuestionario de Ansiedad Infantil
CAS en su versin espaola, en donde se seala que no se aprecian diferencias
significativas en esas edades a nivel de gnero y que los que haban obtenido un
nivel de ansiedad ms elevado era el grupo de varones (Gmez - Pulido, 1992).
0
1
Total
Factor
Alto
En este punto, cabe recalcar que los coeficientes obtenidos con respecto a la
confiabilidad alcanzan las puntuaciones esperadas previstas por Cattell (Gmez y
Pulido, 1992). Adems, se debe tomar en cuenta que cuando se hace uso de cuestionarios breves para poblaciones de edades tempranas, estas correlaciones no
pueden ser consideradas al mismo nivel que en cuestionarios destinados para evaluar a personas de ms edad, en donde generalmente se pueden contemplar ms
reactivos para evaluar la caracterstica que se pretende medir. Con respecto a este
tema, Spielberger (1990) hace referencia de esta observacin, cuando explica que
las correlaciones obtenidas en el Cuestionario de Autoevaluacin de Ansiedad
Estado - Rasgo para Nios (State Trait Anxiety Inventory for Children) son satisfactorias, teniendo en cuenta que la escala es relativamente breve.
6.8333
6
4
DISCUSIN DE RESULTADOS
Los resultados tienen como objetivo demostrar que el Cuestionario de Ansiedad Infantil CAS cuenta con las caractersticas psicomtricas adecuadas que pueda servir para evaluar el nivel de ansiedad como una respuesta normal y adaptativa,
en una poblacin con las caractersticas socioculturales y econmicas que presenta nuestro contexto.
6 aos
Medio Alto
Medio
Medio Bajo
Bajo
115
116
Sarason (1960) coincide con esta teora, aduciendo que, desde una temprana
edad, el contexto social en que se desenvuelven nios y nias, marcan patrones
Otra de las razones por las cuales se podran dar estos resultados se basa en
que los nios de menor edad tienden a mostrar mayor deseabilidad o defensividad
en sus respuestas que los nios de mayor edad. Es decir, tratan de dar respuestas
que sean ms favorables o que reflejen un comportamiento esperado por su
118
117
119
tos socioeconmicos altos, que son generalmente sostenidos por sus padres en
estas situaciones y que podran encontrar cierta dificultad para resolver conflictos
de manera independiente.
Al respecto, en el estudio realizado por Sarason (1960) los resultados indican
que los padres de nios que tienen puntuaciones elevadas de ansiedad, se muestran ms preocupados en brindarle ayuda en cualquier situacin que sea difcil
para sus hijos que los padres de nios menos ansiosos. Si bien es cierto que los
nios, especialmente los ms pequeos, necesitan ayuda para resolver algunas
situaciones difciles, el tratar de solucionar todos sus conflictos hace que el nio
cuestione sus propias capacidades y tienda a pensar que puede fallar en la resolucin de sus conflictos si es que los tiene que enfrentar sin la ayuda de sus padres,
e inclusive puede percibir que ellos no creen que cuente con las capacidades para
salir exitosamente de los problemas que se le presentan de manera autnoma.
Esto trae como consecuencia una mayor dependencia de las personas significativas del entorno y un incremento en los niveles de ansiedad frente a situaciones
que el nio no se cree capaz de resolver de manera independiente.
Mediante el anlisis factorial, se comprueba de que el Cuestionario de Ansiedad Infantil mide la construccin terica elaborada propuesta por Gillis
respecto a la ansiedad.
Mediante el anlisis factorial, se comprob que el Cuestionario de Ansiedad Infantil est compuesto por los dos factores que propone la versin
espaola de la prueba y que estn compuestos de los componentes que
sugiere el protocolo.
Con respecto al anlisis descriptivo - comparativo, no existen diferencias
significativas segn Gnero en el Total del Cuestionario. En relacin al
Factor 2 existen diferencias significativas y no existen diferencias significativas segn esta variable en el Factor 1.
Existen diferencias significativas entre las poblaciones segn la variable
Edad en el Total del Cuestionario. En el Factor 1 se encontraron diferencias
significativas y no se encontraron dichas diferencias entre edades en el
Factor 2.
CONCLUSIONES
El CAS posee un coeficiente de confiabilidad de 0.69, segn el anlisis de
las dos mitades de Spearman - Brown y el coeficiente de Guttman. Si bien
los coeficientes encontrados no son elevados, pueden considerarse satisfactorios teniendo en cuenta que se trata de un instrumento de medida relativamente breve, que evala a nios de cortas edades. Este coeficiente prueba
que existe una buena consistencia interna del Cuestionario de Ansiedad
Infantil.
En cuanto a la validez de contenido, los coeficientes de Alfa Crombach
demuestran que los tems del Cuestionario de Ansiedad Infantil CAS
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