t e n c i a t e c n i c a a

a s i s o s
c e n t e s i n c l u s i v
do E B R
de l a s I. E d e l a

VA L U A C I Ó N
E
E D A G Ó G I C O
PSICO P
E E - S A P C z .
S A A N
2023
 Normas de Convivencia

INGRESAR A LA SALA DE MEET SALUDAR Y MANTENER MICRÓFONO

CON NOMBRES Y APELLIDOS DESPEDIRSE APAGADO Y CÁMARA ACTIVADA
COMPLETOS (RENOMBRAR). CORTESMENTE. DE SER POSIBLE.
LEVANTAR LA MANO PARA REGISTRAR SU ASISTENCIA EN EL LINK
REALIZAR ALGUNA DEL FORMULARIO GOOGLE.
INTERVENCIÓN
 Eval u a c i ó n
Psi c o p e d a g ó g i c o c ter
o rm a c i ó n d e c a r á
y a n á li s i s d e i n f
e m á t ic o d e r e c o j o d ia n te y
P ro c e s o s i st r a i n t e gr a l a l e s t u
c o n o ce r d e m a n e
g i c o q u e p e r m it e l e z a s , d e l a s
ped a g ó a r t i r d e s u s fo r ta
x to f a m i l iar , a p
c o n te r o s que
a su vez su a n , d e l o s a p o y o s e d u c a t iv
a t i v a s q u e af r o n t i a d a
ba r r e r a s e d u c c a ti v a m á s a p r o p
r la re s p u e s t a e d u
r a d e s a r r o l la
requieren, pa c a c i ó n in te g r a l d e c a l id a d .
u n a e d u
en el marco de
 EVALUACIÓN
INFORME PLAN EDUCATIVO
PSICOPEDAGÓGICA PSICOPEDAGÓGICO PERSONALIZADO (PEP)

Realizar la evaluación Es el resultado obtenido en la

psicopedagógica implica
recoger información que nos
permita conocer a nuestras/os
estudiantes de manera integral
evaluación psicopedagógica.
Identifica las fortalezas como
punto de partida para elaborar el
PEP. Visibiliza potencialidades y
posibilidades.
Es un documento flexible que
elabora el docente y que permite
dar una respuesta educativa a nivel
individual.
 Aspectos que se debe considerar durante la
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

FORTALEZAS BARRERAS
APOYOS

CONJUNTO DE SON EL CONJUNTO DE

HABILIDADES SON RESTRICCION QUE
CAPACIDADES LIMITAN EL APRENDIZAJE ES U
ACTITUDINALES OBSTACULOS LA
COGNITIVAS EMOCIONALES PARTICIPACION Y LA
Y FISICAS QUE POSEE CONVIVENCIA EN
CONDICIONES DE EQUIDAD
MEDIDAS, ACCIONES Y
RECURSOS QUE FAVORECEN
QUE LAS IIEE ATIENDAN A LA
DIVERSIDAD DE DEMANDAS
EDUCATIVAS DE LA POBLACIÓN
ESTUDIANTIL.
 FORTALEZAS
La identificación de fortalezas se puede dar desde cinco dimensiones:
 Motivaciones e intereses
Es importante conocer qué desafíos e
intereses motivan a tus estudiantes a
aprender y hacer su trabajo lo mejor
posible, cuáles son sus motivaciones
en relación con aspectos como
espacios, rutinas, actividades,
materiales, etc.
 Sobre el acceso y la comprension de la
información

cómo acceden de manera

eficiente a la información y
cómo logran comprenderla, de
qué formas, modalidades, con
qué formatos y recursos la
perciben mejor.
 Sobre la expresión

Es importante identificar las fortalezas de los

estudiantes en relación a cómo expresan y comunican
de manera efectiva sus aprendizajes, ideas y
pensamientos, considerando sus características
personales. Se trata de averiguar mediante qué formas,
modalidades, con qué formatos o recursos, logran
comunicarse
 Sobre las actividades de la vida
diaria

Los estudiantes tienen muchas habilidades que les

sirven para enfrentar la vida diaria en los diferentes
espacios en que se desenvuelven (familia, escuela,
comunidad); por ejemplo, habilidades para el aseo,
la limpieza, la alimentación, la organización,
etc.
Desde la interacción de
los estudiantes con su
entorno
los estudiantes se desenvuelven dentro
de un contexto entre espacios, objetos y
personas etc. para ello requieren de
contextos donde se sientan seguros
aceptados, queridos
En ese sentido, existen personas que son
sus referentes más cercanos, que tienen
influencia positiva sobre sus acciones,
actividades o decisiones.
BARRERAS
De acuerdo con el D.S N° 007–2021-MINEDU, por el cual se
modifica el Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de
Educación (Art. 11A), menciona que las barreras están
definidas como obstáculos temporales o permanentes que
puede experimentar una persona a lo largo de su trayectoria
educativa, que impiden o limitan su acceso, permanencia,
participación, desarrollo de competencias y culminación de
cada ciclo, nivel, modalidad y etapa educativa, más aún cuando
se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad, por
género, pobreza, discapacidad u otra condición. Estas barreras
surgen como resultado de la interacción de las características de
cada niña, niño, adolescente, joven, adulto y adulto mayor con
el contexto socioeducativo.
 Tipos de barreras
La identificación de fortalezas se puede dar desde cinco dimensiones:

BARRERAS BARRERAS
BARRERAS BARRERAS
ACTITUDINALES PEDAGÓGICAS O
FÍSICAS ORGANIZATIVAS
O SOCIALES METODOLÓGICAS
APOYO
Son también apoyos educativos todas las acciones que aumentan la capacidad
de la IE para eliminar o reducir las barreras que impiden el acceso, el aprendizaje

segun su fuente segun su intesidad y

donde provienen duracion segun sus funciones
 ¿QUÉ
INSTRUMENTOS
EMPLEAMOS EN EL
INFORME
PSICOPEDAGÓGICO?
ENTREVISTA A FAMILIAS
 Lista de
identificación de Lista de detección
fortalezas de barreras
Incluyeme.com - Reflexión sobre la discapacidad