EL CONCEPTO DE AUTONOMIA Y LOS

ORGANIZADORES DEL DESARROLLO

Myrtha Chokler
 CONCEPTO DE AUTONOMIA
Abordaje del desarrollo en la protoinfancia se
concreta mediante la practica de la Atención
Temprana (ATDI)
“Proporciona a los niños los cuidados necesarios
para que crezcan sanos y para que desarrollen
las posibilidades de cada uno, en forma
integral, en un marco de respeto por los
tiempos, intereses y necesidades del niño, tal
cual es, en un contexto familiar contenedor”
 Protoinfancia
• Capas dominantes van modelando al niño: pautas de
crianza, con programas de educación, difundiendo
creencias y valores falsos.
• Estos mitos y creencias constituyen
REPRESENTACIONES SOCIALES DEL ORDEN
SIMBOLICO que inciden en la constitución del niño
• Consecuencia: situaciones de alto riesgo social con
pautas de crianza y de educación temprana que
facilitan el desconocimiento con practicas que no
respetan al niño (características)
 DIFICULTADES EN LA MOTRICIDAD Y
ACTIVIDAD DE LOS NIÑOS
• Dificultades: hiperkinesia, déficit de atención,
falta de iniciativa son gestados por malos
modelos de crianza
• Toma de Emmi Pikler la noción de
“competencia y autonomía”
• Motricidad y sensorialidad son la base de
existencia del bebe: marcan las relaciones con
el entorno, las representaciones de si y del
mundo
 Autonomía
• Acompaña adulto significativo como sostén
• Diferencia AUTONOMIA de falsa autonomía
• ¿Qué pasa cuando el bebe logra emprender su
propia actividad? Opera con sus esquemas
sensoriomotrices sobre el medio y lo
transforma
• Actividad autónoma: aporta datos sobre
estrategias individuales , en las que el bebe se
compromete corporal y psíquicamente
 Un bebe durante su actividad espontanea
es autónomo cuando:
• Es capaz de actuar a partir de su propia
iniciativa
• Posee un programa biológico, funcional,
emocional y cognitivo maduro
• Interés frente al descubrimiento
• Acumula experiencia
• Dispone y puede procesar información, lo que
le permite reajustar
Condiciones para una actividad autónoma

• Subjetivas: seguridad afectiva, base de la

confianza sobre si mismo, que se constituye
desde la calidad del vinculo de apego.
Libertad de movimiento asegurada por el
desarrollo postural autónomo
 Objetivas: espacio, ropa, juguetes pertinentes,
adecuado y seguros que aseguren una
actividad libre
 Valores
• Respeto: por su maduración neuropsicológica,
su singularidad y su derecho como
protagonista
• Autonomía: con iniciativa, deseos y proyectos
• Seguridad: afectiva, postural, con confianza en
si mismo y en su entorno
LOS ORGANIZADORES DEL DESARROLLO
• Concepción de sujeto: como un ser activo, abierto al
mundo y al entorno social del cual depende, capaz de
iniciativas, sujeto de acción y no solo de reacción, como
ser pleno de emociones, movimientos, miedos y
ansiedades, de pensamientos lógicos, capaz de
establecer vínculos, intensamente vividos con el cuerpo.
• En interacción con el medio que lo anida modela
“matrices de aprendizaje” para que produzca en si mismo
la serie de transformaciones sucesivas que constituyen
su proceso singular, en el pasaje de la dependencia a la
autonomía.
 Primer organizador: vinculo de apego
• Función del vinculo de apego: sostener, proteger y
contener al niño en su contacto con el mundo, que
le despierta curiosidad, interés, inquietud y alarma
(Bowlby)
• En la interacción con las personas significativas
construye matrices afectivas, le permiten sentirse
acompañado y seguro
• Se realiza a partir de las primeras impresiones
cuerpo a cuerpo (olfato, tacto, movimientos,
miradas)
 Vinculo de apego
• Frente a la motricidad desordenada: ANTICIPAR
• Importante: proximidad con los adultos
significativos para lograr la calma
• Para garantizar el crecimiento del niño hay que
cuidar al adulto que se ocupa de el
“Nadie puede dar lo que no tiene. No se puede
lograr respeto, continencia, afecto, si uno no se
siente querido”
Transformación paulatina de la conducta de
apego
• La interiorización paulatina de las
características de consuelo y acompañamiento
de las figuras significativas
En su lugar aparece: Objeto y espacio
transicional (Winnicott)
 El proceso de separación y distanciamiento
progresivo de los adultos
 Segundo organizador: comunicación
• Intercambio a través de la comunicación no
verbal dando lugar al niño de poder
apropiarse del código lingüístico
 Tercer organizador: Exploración
• El niño necesita para “ ser” y para “ aprender”
a pensar de la motricidad
• El contacto, la exploración y la
experimentación con el entorno les permite
construir sus matrices de aprendizaje
• Este despliegue favorece competencias
cognitivas
Cuarto organizador: seguridad postural
• Base de sustentación: equilibrio y desequilibrio
• Seguridad postural aporta a la imagen corporal
• Posturas: boca arriba, boca abajo y de costado
• Posturas intermedias: arrodillado, semisentado
“La percepción y autorregulación son esenciales en
la construcción del esquema corporal y para la
eficacia de sus actos” (autonomía)
 Quinto organizador: Orden simbólico
• El niño viene con un nombre asignado
• Se teje la trama de la personalidad
• El bebe podrá construir sólidamente la imagen
corporal