Nueva Escuela Mexicana.

Planeación,
implementación y evaluación de procesos
de desarrollo de aprendizaje.

Dimensiones del pensamiento

Grupo: Motul

Dra. Julia María González Cervera

Primera sesión: 7 de noviembre de 2023
Si se revisan los perfiles de egreso (finalidades) de cada una de las fases de
enseñanza básica, se ve que están cargados de intenciones dirigidas hacia la
adquisición de habilidades y valores; y si revisáramos los modos de
enseñar, tal vez encontraríamos que las clases siguen siendo conferencias
con contenidos actuales, pero que no conducen a la reflexión, ni al análisis,
ni a la aplicación práctica para diversos contextos.

Perfiles y realidad
 .
Robert Marzano, en 1991, realizó
una investigación en los estados de
Colorado y Kentucky para conocer
cuál sería el perfil ideal de un
egresado de la educación superior
y encontró los siguientes atributos:

La cultura organizacional y el cambio

Organización, cultura y escuela
 •Pensamiento creativo
•Toma de decisiones
•Resolución de problemas
•Autodidactismo
•Colaboración
•Independencia

Cualidades de un profesional para ser competente en su trabajo

 Si estos atributos estuvieran presentes en el egresado, cualquiera que
fuese la profesión seleccionada, se convertirían en habilidades vitalicias
porque lo acompañarían y serían parte de sí mismo, en tanto que los
conocimientos se podrían actualizar fácilmente para tomar decisiones y
resolver problemas profesionales a partir de los mismos.

Cualidades de un profesional para ser competente en su

trabajo
En consecuencia:

1. ¿Cuáles serían los atributos que debería tener un maestro al egresar de

las escuelas formadoras de maestros?
2. Y ¿son los que ustedes lograron en ese momento?
3. ¿En qué niveles de aprendizaje se encontraban sus conocimientos?
4. ¿Qué competencias tienen ahora para el ejercicio de su profesión?
5. Si revisan el cuadernillo referente a la Cuarta fase seguramente
encontrarán entre las finalidades (Campo formativo: Lenguajes pp. 17-18)
acciones como: desarrollen, reflexionen, utilicen…, ¿están listos para
enseñar a sus estudiantes en esos niveles de aprendizaje? ¿Por qué?

Diagnóstico
En consecuencia:

6. ¿Qué les falta?

7. Díganme, ¿cómo les están enseñando a sus alumnos?
8. ¿Podrían cambiar para mejorar?
9. ¿Cuál sería esa mejoría?
10. ¿Están enseñando con el apoyo de la interdisciplinariedad? ¿Cómo lo
hacen?
11. ¿Están enseñando con el apoyo de la transversalidad? ¿Cómo lo hacen?
12. ¿Cómo enseñan por proyectos? Descríbanlo por favor.

Diagnóstico
Contesten individualmente y envíen sus respuestas a más tardar el 8 de noviembre a
julia@innovacioneducativa.mx
20 puntos de la calificación final
 Para planear la enseñanza y para llevarla a efecto, es necesario partir de
un modelo que considere toda la gama de habilidades, actitudes y valores que
el hombre, en lo general, debe tener para desempeñarse en su vida.

El modelo educativo 2022-2023 muestra las finalidades de cada campo

formativo y para cada una de las fases en su documento preliminar.

El Modelo: Dimensiones del aprendizaje considera las mencionadas

habilidades en cinco dimensiones:

Competencias que debe desarrollar un profesor en sus clases.

Desde el inicio de la vida escolar de un niño hasta la educación superior.
El primer círculo es apenas el
conocimiento

El segundo círculo que es

pensamiento crítico requiere de
análisis

Para llegar al tercer círculo

requiere innovación, es decir
pensamiento creativo

*las actitudes son transversales

1. Actitudes positivas y percepciones acerca del aprendizaje.

2. Aprendizajes que involucran la adquisición e integración del

conocimiento.

3. Aprendizajes que involucran la extensión y profundización del

conocimiento.

4. Aprendizajes que involucran la utilización significativa del conocimiento.

5. Hábitos mentales.

Dimensiones del aprendizaje

1. Clima en el salón de clases
•Aceptación
•Maestro
•Compañeros
•Comodidad y orden

2. Tareas en el salón de clases

•Valor
•Ingenio
•Claridad

DIMENSIÓN 1. Actitudes positivas y percepciones acerca del

aprendizaje
 Son los conocimientos nuevos, que deben integrarlos con
los que tienen ya tiene en su memoria.

Después, archivarlo en su memoria a largo plazo,

mediante la creación de analogías e imágenes.

DIMENSIÓN 2. Aprendizajes que involucran la adquisición e

integración del conocimiento
Aprendizaje declarativo
(conocimiento) (como concepto)
• La democracia
• El numerador
• La amiba
• Los signos de puntuación
• Las reglas de conducir
• Conocer el sonido de las letras.
• Reconocer las letras en un escrito
Aprendizaje de proceso
• Sumar dos columnas
• Escribir
• Hacer tiros libres
• Leer una gráfica de barras
• Hacer un experimento
• Hacer una comida siguiendo la
receta
• Leer interpretando los signos
escritos en fonemas.

DIMENSIÓN 2. Aprendizajes que involucran la adquisición e

integración del conocimiento: Dos categorías
 El alumno aprende haciendo conexiones o relaciones.

Es la dimensión del análisis.

DIMENSIÓN 3. Aprendizajes que involucran la extensión y

profundización del conocimiento
 •Comparación

•Clasificación

•Inducción

•Deducción

•Análisis de error

•Construcción de argumentos de apoyo

•Abstracción

DIMENSIÓN 3. Aprendizajes que involucran la extensión y

profundización del conocimiento: Siete categorías
 •¿ Qué tan semejantes son...?

•¿ Qué tan diferentes son...?

•Encuentre semejanzas y diferencias entre...

•Compare de acuerdo con el parámetro...

•

DIMENSIÓN 3. Aprendizajes que involucran la extensión y profundización del

conocimiento: Comparación (para razonar, para comprender…)
 •¿ Qué cosas puedo seleccionar de cada grupo ?

•¿ Cuáles son las reglas de inclusión de cada grupo ?

•Clasifique de acuerdo con las características...

•Identifique de acuerdo con...

DIMENSIÓN 3. Aprendizajes que involucran la extensión y profundización del

conocimiento: Clasificación (para razonar, para comprender…)
 •¿ Qué conclusiones o generalizaciones puedes sacar de todo esto, y qué
apoyo puedes dar a tus conclusiones ?

•¿ A qué conclusiones puedes llegar después de todos estos casos ?

•¿ Cuál es la probabilidad de que esto suceda y cuál es el apoyo que puedes

darle a tus conclusiones ?

DIMENSIÓN 3. Aprendizajes que involucran la extensión y profundización del

conocimiento: Inducción (para razonar, para comprender…)
 •¿ Qué es verdadero a partir de este principio ?

•¿ Cuál es la prueba de que esto deba ser verdadero ?

•Aplica para cada caso, los principios generales...

•Deduce a partir de los siguientes principios...

DIMENSIÓN 3. Aprendizajes que involucran la extensión y profundización del

conocimiento: Deducción (para razonar, para comprender…)
 •¿ Qué errores encuentras aquí ?

•¿Cómo es posible enmendarlos?

DIMENSIÓN 3. Aprendizajes que involucran la extensión y profundización

del conocimiento: Análisis de error (para razonar, para comprender…)
 •¿Cuál es la fundamentación para esta afirmación?

•¿Cuáles son las limitaciones para este argumento?

DIMENSIÓN 3. Aprendizajes que involucran la extensión y profundización

del conocimiento: Construcción de argumentos de apoyo (para razonar, para
comprender…)
 •¿Cuáles son los patrones generales de esta información y
que puedan aplicarse en esta otra ?

•¿Cómo puede representarse gráfica o simbólicamente

esta información ?

DIMENSIÓN 3. Aprendizajes que involucran la extensión y profundización del

conocimiento: Abstracción (para razonar, para comprender…)
 La mayor parte de los psicólogos dice que el aprendizaje efectivo
ocurre, las más de las veces, cuando los estudiantes utilizan el conocimiento
haciendo tareas efectivas.

DIMENSIÓN 4. Aprendizajes que involucran la utilización efectiva del

conocimiento
 • Toma de decisiones

• Investigación

• Resolución de problemas

• Invención

DIMENSIÓN 4. Aprendizajes que involucran la utilización efectiva del

conocimiento. Cuatro categorías
 • ¿ Qué podría ser lo mejor o lo peor ?

• ¿ Cuál es su mejor decisión acerca de...?

• ¿ Qué sería lo menos bueno o lo menos malo ?

DIMENSIÓN 4. Aprendizajes que involucran la utilización efectiva del

conocimiento. Toma de decisiones
 • ¿ Qué es lo que observo ?

• ¿ Cómo puedo explicarlo ?

• ¿ Qué puedo predecir a partir de lo que observo ?

DIMENSIÓN 4. Aprendizajes que involucran la utilización efectiva del

conocimiento. Investigación
 • ¿Cómo puedo salvar estos obstáculos ?

• Dados los obstáculos, ¿cuántas alternativas de

solución tengo?

• ¿Cuál sería mi mejor elección?

DIMENSIÓN 4. Aprendizajes que involucran la utilización efectiva del

conocimiento. Resolución de problemas
 • ¿ Qué cosas nuevas se necesitan aquí ?

• ¿ Cómo puede ser mejorado esto ?

DIMENSIÓN 4. Aprendizajes que involucran la utilización efectiva del

conocimiento. Invención
Son los procesos adquiridos como disciplinas mentales.

Se deben propiciar al mismo tiempo que se adquieren las

habilidades intelectuales

DIMENSIÓN 5. Hábitos mentales

• Autorregulación

• Pensamiento crítico

• Pensamiento creativo

DIMENSIÓN 5. Hábitos mentales. Tres categorías

• Conocimiento del pensamiento de sí mismo.

• Elaboración de planes efectivos.

• Utilización de los recursos necesarios.

• Sensibilización hacia la retroalimentación.

• Evaluación de la efectividad de sus propias acciones.

DIMENSIÓN 5. Hábitos mentales. Autorregulación

• Es exacto y busca la exactitud.

• Es claro y busca la claridad.

• Es de mente abierta.

• Limita su impulsividad.

• Asume una posición cuando la situación lo requiere.

• Es perceptible a los sentimientos y conocimientos de los demás.

DIMENSIÓN 5. Hábitos mentales. Pensamiento crítico

• Se involucra intensamente en la tarea, aun cuando
las respuestas o soluciones no aparezcan a primera vista.

• Trasciende los límites de su propio pensamiento y

habilidades.

• Genera, sostiene y mantiene sus propios patrones

de evaluación.

• Genera nuevos métodos de ver una situación, fuera

de los patrones convencionales.

DIMENSIÓN 5. Hábitos mentales. Pensamiento creativo

Resuelve de manera individual el Ejercicio 1 que se encuentra en la
carpeta del día.

Comenta los resultados de tu clasificación con alguno de tus compañeros.

Justifica.

Comenten en grupo grande con la profesora.

Ejercicio 1
 Muchas gracias

37 S E