Semana de la Didáctica

y el Aprendizaje

CLASE 1 - 31 de mayo

Los 3 principales errores que cometemos

en nuestras clases y cómo podemos
solucionarlos desde la Didáctica

Pablo Romero Ibáñez

www.FormacionMagisterio.com

Material de trabajo de:

 Hola, soy Pablo Romero Ibáñez y te ayudo
a asegurar el aprendizaje de todos tus
estudiantes a través de la didáctica.

¡Todos cabemos! #NadieSeQuedaAtrás

Estamos desarrollando 3 clases para
asegurar la coherencia entre lo que
planeamos, lo que realizamos en clase y lo
que terminamos evaluando.

Las clases son las siguientes:

Clase 1 —31 de mayo 2022— Los 3 principales

errores que cometemos en nuestras clases y
cómo podemos solucionarlos desde la Didáctica.
Clase 2 —1 de junio 2022— Las herramientas y
estrategias didácticas esenciales para asegurar
el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento
Clase 3 —2 de junio 2022 a las 5:00PM—
MEDITA: ¿Cómo aplicar un método que
solucione mi planeación de clases y asegure el
aprendizaje de todos?

1
 CLASE 1.
Los 3 principales errores que cometemos en nuestras
clases y cómo podemos solucionarlos desde la Didáctica

Tres errores frecuentes que se

cometen en nuestras clases son:

1.
Planear sin diagnóstico y sin asegurar la
coherencia entre lo que se promete, lo que
se va enseñar y lo que se va a evaluar: es
frecuente observar que se planea sin tener
conocimiento de los estudiantes para los
cuales se está realizando una planeación
académica (didáctica); en este sentido, lo
correcto es conocer tres tipos de
diagnóstico: 1. Institucional, 2. Director de
grupo del año pasado y 3. Aplicación de
nuestro propio diagnóstico. Otro problema
que está presente es la incoherencia entre
lo que se planea y lo que se termina
enseñando y evaluando; este es un asunto
que se resuelve evitando estructuras de
planeación ambiguas e inútiles como las
que en la actualidad abundan.

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 2.
Diseño de talleres que no activan el
pensamiento científico, crítico, creativo
y ético: es un hecho que las guías de
aprendizaje y talleres didácticos se limitan
al saber conocer y el saber hacer; es decir:
el estudiante se limita a repetir y repetir lo
que dicen los libros y el docente;
necesitamos diseñar talleres didácticos que
planteen problemas, que apliquen
numerosos tipos de preguntas con apoyo
de contenidos, aplicación de diferentes
tipos de representaciones visuales y
estructuras gráficas.

3
 3.
Ausencia de metaevaluación: no existe la
costumbre de auto-auditarse; es decir, no
hay experiencias de metaevaluación en la
que evaluemos permanentemente nuestra
praxis pedagógica, en la que descubramos
nuestras fortalezas y áreas de mejora.

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 EJERCICIO DE
PREPARACIÓN PARA
LA CLASE 1

Para descubrir la solución de estos

tres errores, es importante iniciar por
responder las siguientes preguntas…

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 1.
¿Cuáles son los elementos que están
presente en mi planeación? Por ejemplo;
identificación institucional, estándares,
desempeño, etc.

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 Respondo SÍ o NO:
SÍ NO
¿Con el diseño de mi planeación
académica, puedo desarrollar
todas mis clases y asegurar el
aprendizaje de todos?
Mi planeación contiene las
estrategias de aprendizaje, los
procesos de evaluación, los
métodos, las herramientas y los
recursos didácticos.
Además con ese mismo
instrumento, la coordinación en
cualquier momento puede
evaluar todo mi trabajo.
Y además, permite ser un
instrumento de auditoría y
metaevaluación?
Necesito del apoyo de otros
instrumentos para tener toda
esta información.
NOTAS:

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 ¿El diseño de mis talleres SÍ NO
didácticos, aunque sean de dos
páginas, contiene:

La identificación institucional.

El propósito de formación.

Los indicadores de desempeño

del saber conocer, saber pensar,
saber hacer, saber innovar,
saber ser y saber sentir.

Imágenes y gráficos.

¿Por lo menos seis tipos de

preguntas diferentes que inviten
a comprender, a pensar, a
innovar y a ser mejores
personas?
NOTAS:

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 SÍ NO
Al finalizar cada clase aplico
metaevaluación, es decir, audito mi
propia clase.

Si lo hago, explico cómo:

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 Una forma eficaz de corregir los
tres errores que se cometen en
la administración didáctica es
aplicar un instrumento de auto
auditoría (metaevaluación).

Véase a continuación el
instrumento y su explicación.

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 METAEVALUACIÓN: Diagnóstico de una prueba escrita del año pasado

INSTRUMENTO DE AUDITORÍA DE TALLERES O PRUEBAS ESCRITAS

Docente: _____________________________________ Área: _________________
Eje temático:__________________________________________ Grado: _________
HABILIDAD DEL
PREGUNTA PARADIGMA DESEMPEÑO PENSAMIENTO CONTEXTO DISEÑO

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 METAEVALUACIÓN: Diagnóstico de una prueba escrita del año pasado

INSTRUMENTO DE AUDITORÍA DE TALLERES O PRUEBAS ESCRITAS

Docente: _____________________________________ Área: _________________
Eje temático:__________________________________________ Grado: _________
HABILIDAD DEL
PREGUNTA PARADIGMA DESEMPEÑO PENSAMIENTO CONTEXTO DISEÑO

Aquí se ubican Se indica si la Se indica si la Se indica la Se indica si la Se indica si la

cada una de las pregunta es pregunta habilidad del pregunta es de pregunta está
preguntas o convergente o corresponde a pensamiento en contexto local, apoyada de un
actividades que divergente. un desempeño la que hace nacional o texto escrito, de
se va analizar Recordemos: del saber énfasis la global. una imagen o un
Convergente: conocer o del pregunta; es gráfico.
una pregunta = saber pensar, decir:
una respuesta. saber hacer, Definir
Divergente: saber innovar, Interpretar
Una pregunta = saber ser o Analizar
múltiples saber sentir. Argumentar
posibilidades de Proponer…
solución.

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Este material se produjo únicamente como material de

apoyo para la Semana de la Didáctica y el Aprendizaje
por Corporación Magisterio.
Mayo y Junio de 2022.