MATEMÀTICA Y SU

DIDÀCTICA

2º AÑO COMISIÒN A Y B
AÑO 2021.
 Fotocopia Nº 4 Segunda Parte
Aprender por medio de la Resolución de Problemas.
Uno de los puntos importantes es poder construir el sentido de un problema para que tenga sentido
para los alumnos:
 Nivel Externo: ¿Cuál es el campo de utilización de ese conocimiento? ¿Cuáles los limites de esos
campos?
 Nivel Interno: ¿Cómo y porque funcionan ciertas herramientas? ¿Cómo funciona un algoritmo y
porque conduce a un resultado?
Estrategia de aprendizaje
El docente plantea una serie de elección de una u otra estrategia de aprendizaje, esta elección esta
dada por múltiples puntos de vistas sobre lo que se quiere enseñar.
MODELOS DE REFERENCIAS

NORMATIVO INCITATIVO APROXIMATIVO

Centrado en el contenido
Este modelo se corresponde
con la etapa tradicional de
la matemática
Centrado en el alumno
Este modelo se corresponde
con la etapa moderna de la
matemática.
Centrado en la construcción del
saber
Este modelo se corresponde
con la etapa actual de la
matemática.
 Resolución de problemas con los tres Modelos de Referencias.

El problema como criterio El problema como móvil de El problema como recurso

de aprendizaje aprendizaje de aprendizaje
NORMATIVO INCITATIVO APROXIMATIVO

Mecanismos Motivación Acción

Mecanismos Formulación
Sentidos Re significación Validación
Institucionalización.

Opciones a favor de una elección:

1) Los conocimientos no se apilan , no se acumulan.
2) El rol de la acción en el aprendizaje.
3) Solo hay aprendizaje cuando el alumnos percibe un problema para resolver.
4) Las producciones de los alumnos son una información sobre su estado de saber.
5) Los conceptos matemáticos no están aislados.
6) La interacción social es un elemento importante en el aprendizaje.
 TRIÀNGULO: DOCENTE- ALUMNO- PROBLEMA-
Trataremos de precisar las características de estas relaciones en el siguiente cuadro
de un aprendizaje que se apoya en la resolución de problemas:

Relación situación- Relación docente y alumnos Relación docente y

problema y los alumnos situación- problema

• La actividad sea un • Que expectativas tiene el • Es el docente el que debe

verdadero problema por alumno del docente. distinguir los objetivos
resolver. • El alumnos deberá para ser enseñados.
• Los alumnos deben utilizar percibir que son ellos los • Debe poder observar los
los conocimientos que deben hacer las errores y aciertos de los
anteriores. situaciones problemáticas alumnos.
• La validación debe hacer para después confrontar • Es el encargado de hacer
el alumno de la situación con los demás alumnos en el cierre de la clase, de
y no el docente. el aula. poder hacer una síntesis
del mismo.