PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN - 2019

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
1.2. DIRECTOR : BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
1.3. ÁREA : Comunicación
1.4. GRADO : Primero
1.5. HORAS SEMANALES : xx horas
1.6. PROFESORA : AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
1.7. AÑO ACADÉMICO : 2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El propósito del área de Comunicación es que las y los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, a partir del uso del lenguaje, en constante interacción con otros para comprender, construir
la realidad, representarla, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida. El enfoque comunicativo orienta la enseñanza y el aprendizaje del área, a través del desarrollo de las
competencias comunicativas y de los usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos. Es comunicativo porque usa el lenguaje para comunicarse con otros, así
como para comprender y producir textos orales y escritos. En este sentido, durante las interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos, y al situarse en contextos sociales y
culturales específicos, adopta características propias generando identidades individuales y colectivas. Asimismo, se constituye en un medio para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias y
reflexionar sobre el impacto de la tecnología en la comunicación1.

La mayor parte de estudiantes del grado provienen de familias bilingües, por lo que algunos hablan quechua pero solo en su ámbito familiar, la mayoría prefiere hablar el castellano en la escuela,
dejando de lado el uso de su lengua originaria (quechua). Sus edades fluctúan entre los 12 a 14 años, por lo que están atravesando por cambios corporales, físicos y psicológicos, propios de la
adolescencia. En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales de carácter interno y externo propio de la pubertad y la adolescencia, que ejercen influencia en los procesos
socioemocionales y cognitivos2.Respecto a su interacción, tienden a integrarse y formar grupos que comparten temas y prácticas de interés común. Estos grupos participan activamente en eventos
deportivos, actividades culturales y patronales propias del lugar, sin embargo, en la participación de esta última, algunos se exponen al consumo de alcohol. Por otro lado, los estudiantes siempre
participan del Concurso regional de teatro que se realiza en el mes de junio, todos los años. En la mayoría de sus hogares, los estudiantes conviven con el machismo y la violencia, lo que les genera
temor, ansiedad y, en algunos casos, violencia con otros compañeros. Sus hogares cuentan con servicios básicos de luz y agua, en algunos casos con teléfono, cable local e internet, el cual emplean solo
como medio de diversión o de contacto social. Por otro lado, apoyan a sus padres en las labores agrícolas y comerciales, sobre todo en la de los claveles o de arándanos que se cultivan en las familias,
además de despertarles curiosidad no solo por los empresarios holandeses que exportan sus productos, sino también por jóvenes venezolanos que han sido contratados por estos para ayudarlos en la
comercialización. Respecto a sus desempeños académicos, los estudiantes se encuentran en el nivel de inicio en la competencia “Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna” y en el
nivel de proceso en las competencias “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna” y “Se comunica oralmente en su lengua materna3.

La IE xxx se encuentra ubicada a la altura de la carretera xxx. Las familias han cambiado el cultivo de las frutas por el del clavel, ya que tiene mucha demanda comercial en mercado Nacional e
internacional4. Este cambio ha traído consigo el empleo indiscriminado de fertilizantes y pesticidas que afectan la fertilidad de las tierras y contaminan el medio ambiente. Además, se han asentado en
el lugar empresarios holandeses, quienes comercializan al exterior esta preciada flor y algunos ciudadanos venezolanos producto de la migración. Por otro lado, el cultivo de arándanos ha desplazado al
de duraznos, nísperos y pacayes. Los fines de semana se realizan las Ferias agropecuarias que promocionan la venta de sus productos, pero también pone en riesgo a los estudiantes, ya que las familias
al recibir dinero lo gastan en festejos y consumo de alcohol, aumentando en algunos casos la violencia, a pesar de que las mujeres intentan ejercer un empoderamiento, este todavía no se consolida.
Respecto al medio ambiente, los alrededores de la IE, está siempre hacinada con botellas y bolsas de plástico que los pobladores botan permanentemente, lo que contamina el entorno. La corrupción
también ha influido en los pobladores, sobre todo para tener ventajas en la comercialización de sus productos. Las familias se involucran en las actividades de sus hijos, sobre todo cuando deben de
realizar representaciones a nivel regional.

1
Minedu (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Páginas 90-91.
2
Minedu (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Páginas 12-14.
3
SICRECE 2018.
4
Proyecto de Desarrollo Concertado Municipalidad Distrital de Chungui.
 III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDADES DIDÁCTICAS
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI
Creamos historias Revaloramos Participamos en Elaboramos Elaboramos Conocemos la
para prevenir la nuestro idioma un Foro sobre las nuestros guiones afiches para el historia de los
contaminación del quechua. consecuencias del teatrales. cultivo orgánico. migrantes que
COMPETENCIAS Y entorno. alcohol en los viven en la ESTÁNDARES DE
CAPACIDADES DEL ÁREA (Situación de adolescentes. (Situación de (Situación de comunidad. APRENDIZAJE DEL VI CICLO
(Situación de contexto: contexto: contexto:
contexto: Familias bilngües, (Situación de Concurso regional Empleo (Situación de
Hacinamiento de pero los contexto: de teatro). indiscriminado de contexto:
botellas y bolsas de estudiantes dejan Violencia contra la fertilizantes y Migración
plástico en los de lado el uso de su mujer). pesticidas en la holandesa y
alrededores de la lengua originaria). comunidad). venezolana).
IE).
Se comunica oralmente en su Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema, propósito, hechos, y
lengua materna conclusiones a partir de información explícita e
 Obtiene información de textos implícita, e interpreta la intención del interlocutor en
orales. discursos que contiene ironías y sesgos. Organiza y
 Infiere e interpreta información de desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciones mediante el uso de diversos conectores y
textos orales. referentes, así como de un vocabulario variado y
 Adecua, organiza y desarrolla las pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de
ideas de forma coherente y
X X X recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona
sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a
cohesionada. sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se
 Utiliza recursos no verbales y expresa adecuándose a situaciones comunicativas
paraverbales de forma estratégica. formales e informales. En un intercambio, hace
 Interactúa estratégicamente con preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y contribuciones tomando en
distintos interlocutores. cuenta los puntos de vista de otros.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral
Lee diversos tipos de textos escritos Lee diversos tipos de textos con estructuras
complejas y vocabulario variado. Integra información
en su lengua materna contrapuesta que está en distintas partes del texto.
 Obtiene información del texto Interpreta el texto considerando información
escrito relevante y complementaria para construir su
 Infiere e interpreta información del X X X sentido global, valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a
texto partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el
 Reflexiona y evalúa la forma, el uso del lenguaje, la intención de los recursos
contenido y el contexto del texto textuales y el efecto del texto en el lector a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural.
escrito
Escribe diversos tipos de textos en Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
lengua materna registro a partir de su experiencia previa y de
 Adecúa el texto a la situación fuentes de información complementarias. Organiza
comunicativa y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
 Organiza y desarrolla las ideas de tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de
acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece
forma coherente y cohesionada relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
 Utiliza convenciones del lenguaje X X X varios tipos de conectores, referentes y emplea
escrito de forma pertinente vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y
 Reflexiona y evalúa la forma, el textuales para separar y aclarar expresiones e
ideas, así como diferenciar el significado de las
contenido y el contexto del texto palabras con la intención de darle claridad y sentido
escrito a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas
en el texto que escribe, así como del lenguaje Para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Se desenvuelve en entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
integra distintas actividades, actitudes y
virtuales generados por las TIC conocimientos de diversos contextos socioculturales
 Personaliza entornos virtuales en su entorno virtual personal. Crea materiales
 Gestiona información del entorno digitales (presentaciones, videos, documentos,
virtual
X X X diseños, entre otros) que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
 Interactúa en entornos virtuales manifestación de su individualidad.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
autónoma sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
 Define metas de aprendizaje metas personales respaldándose en sus
 Organiza acciones estratégicas potencialidades. Comprende que debe organizarse
para alcanzar sus metas de lo más específicamente posible y que lo planteado
X X X X X X incluya las mejores estrategias, procedimientos,
aprendizaje recursos que le permitan realizar una tarea basado
 Monitorea y ajusta su desempeño en sus experiencias. Monitorea de manera
durante el proceso de aprendizaje permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles cambios.
Enfoque de derechos, enfoque inclusivo o de atención a la diversidad, enfoque intercultural, enfoque igualdad de género, enfoque ambiental,
ENFOQUES TRANSVERSALES
enfoque orientación al bien común, enfoque Búsqueda de la excelencia.
VINCULACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS DE OTRAS
ÁREAS

V.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL ESTUDIANTE
1.- Ministerio de Educación. (2015) Texto escolar de comunicación 2, Santillana, Lima -Perú.
2.- Ministerio de Educación. (2015) Cuaderno de trabajo de comunicación 2, Santillana, Lima - Perú.
3.- Ministerio de Educación. Antología literaria 2. Navarrete – Lima Perú.
- Páginas web de Internet.
PARA EL DOCENTE:
Ministerio de Educación. Manual para el docente 2. Santillana, Lima – Perú.
Ministerio de Educación. Antología literaria 2. Navarrete – Lima Perú.

VI.- EVALUACIÓN
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas y observar el desempeño de los estudiantes.
 Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias de los estudiantes.
VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 CASANNY, Daniel: “la Cocina de la Escritura”, edit. Anaya 2000.

 PADILLA OSORIO, Waldir: “Lagrimas del Ccarhuarazo”, Edit. San Marcos 2018.
 ECO, Humberto: “Construcción de sentidos”, Edit. Espaza 2014.
 SOLE, Isabel: “Estrategias de Lectura”, Edit. Graó 1998.
 TORO MONTALVO, Cesar: “Historia de la literatura”, Edit. Santillana 1990.