TEORÍAS DE LA

ENSEÑANZA

Docente:
Lic. Sandra Iriarte Sánchez
 Teoría

• Es un conjunto de reglas, de principios, de

conocimiento, de saberes (de ideas, de hipótesis
comprobadas), a cerca de una ciencia, doctrina o
actividad.
• Es una explicación de parte de una realidad a partir
de los datos obtenidos de las hipótesis.
 Enseñanza

• Es la transmisión de conocimiento de ideas,

experiencia, habilidades o habititos a una persona
que no los tiene.
• Triada: docente (institución educativa), estudiante
(familia, habilidades y cultura), objetivo de
conocimiento (materia, curriculum, didáctica,
conocimiento).
 Teoría de la enseñanza

• Es la explicación de los conocimientos, saberes,

que nos trasmiten otras personas basado en los
científico.
• Es un establecimiento de objetivos que se realiza
medi8ante diálogos y discusión entre agentes o
personas o sujetos.
• Es un conjunto de ideas, principios, reglas,
conocimiento, saberes acerca del proceso de
enseñanza aprendizaje.
 Teoría de la enseñanza

• Es un conjunto de saberes, ideas, habilidades que

describen y explican el proceso de enseñanza
aprendizaje del ser humano, de manera científica y
que puede llegar a predecir el aprendizaje.
 Teoría

Es una representación mental, que surge del

razonamiento de la experiencia vivida en el
campo educativo, sirve para comprender y
transformar el proceso educativo con el
propósito de impactar directamente en la
realidad.
 Clasificación
• Teoría conductismo
• Teoría cognitivista
• Teoría humanista
• Teoría constructivista
• Teoría Aprendizaje experiencial
• Teoría constructivismo social
• Teoría aprendizaje social Bandura
• Teoría del aprendizaje significativo de
Ausbel
• Teoría del aprendizaje por descubrimiento
de Bruner
• Teoría de la Gestalt
• Teoría asociasonista
• Teoría del aprendizaje del siglo
XXI
• Teoría matemáticas estocásticas
• Teorías no directivas
• Teorías centradas en los
fenómenos
• Teoría Inteligencias múltiples
 Corrientes teóricas

• Corrientes Constructivista: Piaget, Vigotsky,

Bandura, Gagne, Bruner, Ausbel,
• Corrientes Conductista: Paulov, Watson Skinner y
Thornike
Teoría Representante Conjunto de Similitudes Diferencias
característica Porque Porque
s

Conductis Conducta
ta Paulov Condicionami
Skinner ento operante
Watson Condicionami
ento clásico
 Clasificación
• Conexionismo Edward L. Thorndike
• Conductismo Paulov, John Watson, Skinner.
• Procesamiento humano de la Atkinson y R. Shif- Aprendizaje
información frin Gestalt K. Koffka y W. Köhler
• Psicogenética – Constructivismo Jean Piaget
• Psicología dialéctica Lev S. Vygotski
• Psicología dialéctico-genética Henri Wallon
• Aprendizaje por descubrimiento Jerome S. Bruner
• Aprendizaje social Albert Bandura
• Instruccional sistémica Robert Gagné
• Aprendizaje significativo David Ausubel
• r
 Teorías del Aprendizaje

• Son un conjunto de explicaciones que tratan de

profundizar en un fenómeno tan vital como el
aprendizaje.
• Todo en la vida es aprendizaje.
• El aprendizaje no solo consiste en los contenidos
que nos enseñan en la escuela o nuestras casas,
incluye cómo debemos comportarnos
adecuadamente en sociedad.
 ¿Para que sirven?

• El aprendizaje es indispensable para nuestro

bienestar. Es urgente teorizar sobre el para alcanzar
logros tan importantes como diseñar programas
educativos que se ajusten mejor a las
necesidades de las futuras generaciones.
• Para conocer sus bases para solucionar de forma
más eficiente los retos del día a día y adaptarnos
mejor al mundo que nos rodea.
 Aplicar las teorías del
aprendizaje
• Los profesionales del futuro deberán ser capaces
de enfrentarse a una sociedad que se transforma
cada día a una velocidad mayor y estar a la altura.
• Se debe encontrar una manera de educar a los
miembros de la próxima generación para que sepan
desenvolverse en un entorno cada vez más virtual y
globalizado.
 ¿Cuál es la mejor teoría?
• Nos encontrarnos con posturas tan diferentes y surgen
dudas. ¿Por qué no se ponen de acuerdo? ¿Quien tiene
razón? ¿Quien está equivocado?
• Para resolver estas cuestiones podemos imaginar las teorías
como si fuesen personas. No hay dos iguales. Cada una
contempla la realidad desde su punto de vista particular.
• Estos modelos han sido ideados y desarrollados por gente
como nosotros, con sus diferentes experiencias, puntos de
vista, contextos, objetivos, etc.
 Conductismo

• Paulov: se centra en la conducta observable, se podía

controlar y predecir. Reflejo condicionante = relación
de asociar la respuesta al estimulo que lo provoca.
Teoría del refuerzo=premios, recompensa, refuerzos
positivos a incrementar la asociación de la respuesta
ante un estimulo.
 Conductismo

• Watson: Padre del conductismo. Fue el primer conductista

que hablo sobre la teoría del aprendizaje, el desarrollo del
niño esta en base a lo que era Estimulo – Respuesta.
Condicionamiento clásico=tipo de aprendizaje que implica
respuestas automáticas que se caracteriza por la creación
de una conexión entre un estimulo nuevo y un reflejo ya
existente.
• Skinner: Condicionamiento operante (o instrumental): Es tipo
de aprendizaje en el cual una persona o un animal continua
dando respuestas porque esta ha sido reforzada (recompensa),
esta deja de producirse por que ha sido castigada ese era el
mecanismo de la modificación de la conducta.
• Un refuerzo viene hacer un estimulo que sigue a la conducta
y aumenta la probabilidad de que la conducta se repita. Las
acciones que realizamos siempre tiene consecuencias y la
recibimos en forma de estímulos.
• Caja de Skinner: Palomas
• El aprendizaje es lo que hace la conducta cambiante y desarrollo.
• Los seres humanos aprenden del mundo como aprenden los animales, al
tener una respuesta ante un estimulo se modifica la conducta no desea.
(placenteros, dolores, amenazantes.
• Todas las personas de diferentes edades aprenden de la misma manera,
a través del condicionamiento.
• No describe etapas del desarrollo.
• El Condicionamiento es un mecanismo a través del cual ocurre el
aprendizaje.
• Condicionamiento clásico (E y R) y el condicionamiento operante (E-
R-Er-R).
• Comida E – Salivación R – campana Ei - Ri
 Conductismo

• Edward Lee Thorndike, el aprendizaje se componía de una serie

de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se
fortalecían cada vez que generaban un estado de cosas
satisfactorio para el organismo, el aprendizaje por ensayo/error
y la ley del efecto (una consecuencia percibida como positiva-
satisfactoria ocurre justo después de una acción, es más posible
que esa misma acción vuelva a producirse. Si después de una
acción llega un estímulo desagradable o doloroso, las
posibilidades de repetir esa acción disminuirían).
 Constructivismo

• Genética: Explicación del conocimiento y del desarrollo de

la inteligencia como un proceso o como una fase.
• Constructivismo: Aprendizaje es un proceso interno que se
da en la integración con el medio externo.
• Piaget ha planteado que el aprendizaje es un proceso que
solo tiene sentido ante situaciones de cambio.
 Constructivismo

• El aprender es parte de saber adaptarse.

• En el contexto educativo las estrategias metodológicas
utilizadas influye en el desarrollo y dominio de las destrezas
que se construirá en el aprendizaje significativo tanto del
niño y la niña.
• Desarrollo cognitivo es una organización, progresiva de los
esquemas mentales (procesos asimilación y la acomodación.
Equilibrio), resultado de lo biológico y lo ambiental.
• Cuatro etapas-estadios en el desarrollo SH:
sensorio motor, la preoperacional, lo lógico
concreto, lo lógico formal.
• Tres de conocimiento: físico (objeto), lógico
matemático (no existe por si mismo) y social
( puede ser vivido de forma convencional y no
convencional).
• Niño (a) ser activo.
• SH interactúa con el medio exterior.
• El desarrollo se da por los procesos internos.
• El desarrollo tiene una evolución por cambios cualitativos
se da en las diferentes etapas.
• El aprendizaje se da a través de la construcción de la
realidad.
 Vygotsky
• Psicólogo constructivas y fundador de la psicología histórico
cultural.
• Lenguaje (externo-fonético y el interno significativo y
semántico)) ha sido el desarrollo de la inteligencia.
• Desarrollo del lenguaje se da a través de la relación social, es
la principal vía de transmisión de la cultura.
• El conocimiento se da entre el lenguaje oral y el desarrollo
de los conceptos abstractos y mentales.
• El aprendizaje se da paulatinamente mediante la interacción
social, adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognitivas
como un proceso de la vida rutinaria y familiar.
• El SH utiliza todo lo que esta en su entorno para desarrollarse.
• Destaco la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo
demostrando que los niños disponían las palabras y los
símbolos, a partir de esto podían construir conceptos mucha
mas rápidos.
• Dialéctica: son teorías de una gran variedad de la
representación de diferentes enfoques filosóficos desde la
antigüedad hasta los enfoques modernos. Un modo de
poder abordar los fenómenos que pasaba en la sociedad,
desde un enfoque del método científico. Desarrollo de
Hegel interpretado por Marx y Engels. Hay diferencias
entre lo que es el desarrollo psíquico. El niño tenia un rol
activo.
• El sujeto como activo-social.
• El conocimiento es un proceso de interacción del sujeto
con el medio.
• Aprendizaje social
• Desarrolla la teoría del lenguaje.
 Bruner

• Parte de la teoría cognitiva del aprendizaje.

• Aprendizaje por descubrimiento: el niño adquirir
conocimiento por si mismo. Los contenido debe ir
descubriendo poco a poco a través el aprendizaje
guiado, va a ser de forma exploratoria y por
curiosidad. Se centro en las responsabilidades del
profesor mas que en las del estudiante.
 Bruner

• La maduración y el medio influían en el desarrollo

intelectual, centro mas su atención en el ambiente de
enseñanza.
• Para entender, se debe profundizar: modelos de
aprendizaje, las funciones de categorización y los
principios de la instrucción.
TRES MODELOS DE APRENDIZAJE: enactica,
icónica y la simbólica.
•Modelo enactivo de aprendizaje: se aprende
haciendo cosas, actuando, imitando, manipulando
objetos (niños pequeños – sensorio motor, adultos
actividades motoras). Los profesores pueden inducir
a los estudiantes a usar este modelo, dándoles y
ofreciéndoles materiales, actividades de
representación de roles, modelos y ejemplos de
conducta.
• Modelo icónico de aprendizaje: implica uso de
imágenes y dibujos. Cuando aprende conceptos y
principios no demostrables fácilmente, ejm:
conocimiento de países extranjeros, vida de
personajes. Los profesores pueden lograr que
adquieran conocimiento dando a los estudiantes
dibujos y diagramas relacionados con el tema y
crear imágenes adecuadas. (niños pre operacional
y operaciones concretas). Uso de diapositivas,
televisión, películas, otro material visual.
• Modelo simbólico de aprendizaje: es el uso de la palabra
escrita y hablada. Lenguaje principal sistema simbólico que
utiliza el adulto en sus procesos de aprendizaje, aumenta la
eficacia de adquirir y almacenan conocimientos y con que
se comunica las ideas (niño pasa de las operaciones
concretas a las formales).
 Funciones de categorización
• Subraya la importancia de la categorización en el desarrollo
cognitivo.
• Categorización: es un proceso de organización e integración de la
información con otra información que ha sido previamente
aprendida.
• La capacidad de agrupar y categorizar es esencial para hacer frente
a objetos, personas, acontecimientos, impresiones y actitudes.
• El aprendizaje de habilidades de categorización es una forma de
mejora del aprendizaje en general.
• Ventajas de clasificar en términos de categorías conceptuales:
simplifica el medio ambiente, ayuda a encontrar semejanzas,
elimina la necesidad de reaprendizaje, permite poner en practica la
conducta, mejora la capacidad de relacionar objetos y
acontecimientos.
 Principios de la Instrucción
• Dispone cuatro principios: la motivación, la estructura, la
secuenciación, el reforzamiento.
• Motivación: el aprendizaje depende de la predisposición o
disposición de la persona para el aprendizaje.
• Estructura: el aprendizaje puede incrementarse seleccionando
métodos de enseñanza que se adecue al nivel de desarrollo
cognitivo y de comprensión.
• Secuenciación: afirma que la ordenación del contenido influyen
en la facilidad del aprendizaje.
• Reforzamiento; afirma que la respuesta favorable a una persona
afecta a las conductas posteriores. Refuerzo aumenta la
probabilidad que la conducta reforzada se repita.
 Bandura

• Teoría del Aprendizaje social. Explica como las

personas aprenden cosas nuevas y desarrollan
conductas nuevas mediante la observación de otras
personas al imitar.
• Conductista (subestimaba a la dimensión social del
comportamiento, reduciéndola un esquema de que una
persona influye sobre otra, desencadenada mecanismos de
asociación) y cognitiva.
• La conducta se adquiere por observación e imitación.
• Ambiente (contexto, espacio donde están todos los
miembros) y factor cognitivo.
• Estudiante no es pasivo.
 Ausubel

• Teoría del aprendizaje significativo: “Su teoría AS

verbal supone la necesidad de tener en cuenta los
conocimientos previos del alumno para construir
desde esa base los nuevos conocimientos,
respetando la relación lógica entre ellos”.
• El aprendizaje se logra cuando el estudiante
relacionada nuevos conocimientos adquiridos,
pero es necesario que el alumno se interese por
aprender lo que se muestra para aprender.
 Ventajas del A.S.
• Produce una retención mas duradera de la información.
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con
los anteriores adquiriendo una forma significativa.
• La nueva información al ser relacionada con la anterior es
guardado en la memoria a largo plazo.
• Depende de la comprensión de las actividades del
aprendizaje de parte del alumno.
• La significación del aprendizaje depende de los recursos
cognitivos del estudiante.
 Requisitos para lograr AS
• Lógica del material: material del maestro debe
estar organizado.
• Significativo psicológica del material: el alumno
conecta con sus nuevos conocimientos previos y
que los comprenda.
• Actitud favorable del alumno: el aprendizaje no
puede darse si el alumno no quiere o requiere. El
maestro solo puede influir a través de la
motivación.
Tipos de Aprendizaje Significativo

• Aprendizaje de representaciones:
• Aprendizaje de conceptos:
• Aprendizaje de proposiciones:
 Aprendizaje memorístico
• Llamado mecánico o por repetición, es aquel en el
cual los contenidos están relacionados entre si de un
modo arbitrario, careciendo de significado para el
sujeto que aprende. Aprender consiste en establecer
asociaciones arbitrarias.
• Apela solo a la memoria, sin que exista ningún tipo
de elaboración ni esfuerzo por parte del alumno para
integrar los nuevos conocimientos con conceptos ya
existentes en la estructura cognitiva.
 Teoría del procesamiento de la información
• Es el procesamiento de la información, que adopta la
analogía del ordenador para estudiar y explicar
el funcionamiento de la mente humana. La mente procesa
la información, desde su entrada (input) hasta su salida
(output), mediante una serie de procesos (recogida de
información, procesamiento, almacenamiento,
recuperación y uso de ella cuando sea necesario) que
operan de manera sucesiva y secuencial:
 Memoria
Es el principal proceso implicado en dicho procesamiento y el
aprendizaje, desde este enfoque, consiste en el proceso de
recepción, retención y recuperación de conocimientos.
La mayoría de los modelos de la memoria,
denominados modelos estructurales o modelos multialmacén.
La información procedente del medio es recogida en:
La memoria sensorial, donde permanece un breve
intervalo de tiempo
La memoria a corto plazo
La memoria a largo plazo.
GRACIAS POR SU ATENCION