Psicología del adolescente

Profesora María Fernanda Guevara del adolescente

http://bit.ly/2Dy9spg

Tema 10. La adolescencia y los procesos de

enseñanza-aprendizaje
Índice Tema 10

1. Criterios para un abordaje eficaz de los procesos de

enseñanza-aprendizaje
1.1. Teoría constructivista
1.2. Aprendizaje significativo por recepción
1.3. Condiciones para el aprendizaje significativo por
recepción
1.4. Comprensión general
1.5. Estadios del desarrollo cognitivo
1.6. Aprendizaje en espiral
1.7. Adolescente = estudiante
1.8. Factores para un aprendizaje eficaz

2. Implicaciones educativas de la adolescencia

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Tema 10. La adolescencia y los procesos de enseñanza-
aprendizaje

“Este tema tiene como principal objetivo exponer

aquellos aspectos relacionados con el abordaje de
la enseñanza en el aula de educación secundaria
teniendo en cuenta lo aprendido en temas
anteriores respecto a los cambios, desarrollos y
conductas que tienen lugar en los adolescentes. En
definitiva, trataremos de observar en qué medida
los cambios de la adolescencia repercuten en el
contexto de enseñanza-aprendizaje y cómo
abordarlos” .

(AA.VV., UNIR, tema 10, p. 3)

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Fuente: http://bit.ly/2QBOgnt
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Tema 10. La adolescencia y los procesos de enseñanza-
aprendizaje

1. Criterios para un abordaje eficaz de los procesos de

enseñanza-aprendizaje

“La instrucción basada en el constructivismo busca diseñar

ambientes abiertos de aprendizaje que favorezcan la
actividad constructiva del alumnado. Esto incluye aspectos
tales como insertar el aprendizaje en ambientes complejos,
realistas y pertinentes; brindar múltiples perspectivas y
múltiples representaciones del contenido, usando distintas
analogías, ejemplos y metáforas; fomentar la conciencia
personal y la idea de que los conocimientos se construyen; y
motivar la propiedad del aprendizaje ” (Ausubel, 2002).

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Tema 10. La adolescencia y los procesos de enseñanza-
aprendizaje
“Para Ausubel (2002), según las relaciones que establece el
aprendiz entre los conocimientos previos y nuevos, el
aprendizaje será:

•Aprendizaje repetitivo, a través de asociaciones arbitrarias y

no sustantivas. Está basado en procedimientos mecánicos
como la repetición. Es útil siempre que el alumno no posee
conocimientos previos.

•Aprendizaje significativo, cuando el aprendiz establece

relaciones sustantivas, no arbitrarias, entre conocimiento que
dispone y nuevos contenidos. Se da una transformación, tanto
en el conocimiento que se adquiere como en el que ya tenía.”
(Fuente: AA.VV., UNIR, tema 10, p. 4)

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Tema 10. La adolescencia y los procesos de enseñanza-
aprendizaje

“Según el tipo de instrucción el aprendizaje puede ser:

•» Aprendizaje por recepción, cuando el contenido se presenta en

su forma final (por ejemplo, cuando leemos un libro o asistimos a una
conferencia).

•» Aprendizaje por descubrimiento, cuando el contenido no se

presenta al alumno, sino que tiene que descubrirlo o elaborarlo para
asimilarlo (por ejemplo, cuando le pedimos que deduzca ley física a
partir de serie de experimentos). “

(Fuente: AA.VV., UNIR, tema 10, p. 4)

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http://bit.ly/2QB9ulb

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Tema 10. La adolescencia y los procesos de enseñanza-
aprendizaje

Construir nuestro conocimiento:

1)insertar el aprendizaje en ambientes complejos, realistas
y pertinentes
2)brindar múltiples perspectivas y múltiples
representaciones del contenido, usando distintas analogías,
ejemplos y metáforas
3) fomentar la conciencia personal y la idea de que los
conocimientos se construyen
4) motivar la propiedad del aprendizaje.

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Tema 10. La adolescencia y los procesos de enseñanza-
aprendizaje

.1.2 Aprendizaje significativo por recepción (Ausubel):

Según las relaciones que establece el aprendiz

entre conocimientos previos y nuevos
conocimientos: dimensión de aprendizaje
repetitivo (si no tiene conocimientos anteriores)
frente a aprendizaje significativo (si tiene
conocimientos que le permitan construir relaciones
no arbitrarias).

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Tema 10. La adolescencia y los procesos de enseñanza-
aprendizaje

• Según el modo en que se presenta el material

a aprender: aprendizaje por recepción
(cuando el contenido se presenta en su forma
final –libro o conferencia -), frente a aprendizaje
por descubrimiento (cuando el contenido no se
presenta al alumno, sino que tiene que
descubrirlo o elaborarlo para asimilarlo – deducir
una norma ortográfica a partir de varios
ejemplos -).

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Tema 10. La adolescencia y los procesos de enseñanza-
aprendizaje
1.3.Condicionespara el aprendizaje significativo por recepción (Ausubel, 2002)

El alumno posee ideas y conocimientos previos, y disposición o actitud favorable a aprender significativamente.

El material debe de ser relacionable, significativo en un doble sentido:

◦Significatividad lógica o coherencia interna.

◦Significatividad psicológica para relacionarlo con lo que ya saben.

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Tema 10. La adolescencia y los procesos de enseñanza-
aprendizaje

1.3.Condicionespara el aprendizaje significativo por

recepción (Ausubel, 2002)

La nueva información se asimila en inclusores

relevantes que existen en la estructura
cognitiva o creando organizadores previos que
sirven de puente conceptual entre nuevos
materiales y conocimientos actuales que el
alumno ya posee.

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Fuente: http://bit.ly/2VZNxNO
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Tema 10. La adolescencia y los procesos de enseñanza-
aprendizaje

1.4. Comprensión general

Bruner
1)Enseñanza es conseguir que el alumno adquiera la comprensión
general de la estructura de un área de conocimiento.

2)La estructura de cualquier materia se basa en ideas o conceptos

fundamentales, debidamente relacionados entre sí.

3)Los contenidos deben ser organizados y secuenciados, según el

desarrollo evolutivo de los alumnos.

1)Cualquier contenido puede ser aprendido por el niño a cualquier edad,

todo depende de cómo se presente la información.

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Tema 10. La adolescencia y los procesos de enseñanza-
aprendizaje

1.5. Estadios del desarrollo cognitivo

Bruner (Guilar, 2009)

1. En activo: a través de acciones, manipulando, período

sensoriomotor de Piaget.

2.Icónico: la acción se reemplaza por imagen o esquema,

aunque solo en el ámbito perceptual, período preoperatorio.

3.Simbólico: la acción se expresa en términos

lingüísticos, que tienen relación arbitraria, operatorio.

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Tema 10. La adolescencia y los procesos de enseñanza-
aprendizaje
1.6. Aprendizaje en espiral (Bruner)
Los alumnos, al ascender por los distintos niveles
educativos, regresan a temas ya conocidos, para ampliar y
profundizar.

Fuente: http://bit.ly/2G0mJZz

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Tema 10. La adolescencia y los procesos de enseñanza-
aprendizaje

1.7. Adolescente = Estudiante

1)los centros de educación secundaria son un

contexto de desarrollo y socialización básico
para el adolescente.

2) En la mayoría de países los jóvenes pasan

buena parte de su adolescencia (hasta los 16 -18
años) adscritos al rol de estudiantes.

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Tema 10. La adolescencia y los procesos de enseñanza-
aprendizaje

“De acuerdo con Álvarez-Jiménez (2010), uno de los principales

problemas de la enseñanza en educación secundaria en nuestro
país es que apenas se tienen en cuenta las características del
alumnado a la hora de elaborar el programa o currículo de esta
etapa educativa. No obstante, de ser tenidos en cuenta, aspectos
como las características psicológicas y los procesos cognitivos y
de aprendizaje en la adolescencia pueden ser un marco de
referencia acerca de cuándo aprender, qué es posible aprender en
cada momento y cómo aprenderlo. “

(Fuente: AA.VV., UNIR, tema 10, p. 8)

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¡Muchísimas gracias por su
atención!

Profesora: María Fernanda Guevara Riera

Fuente: http://bit.ly/2ReS4tx

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