DIDÁCTICA GENERAL Y CURRÍCULUM ALBA BAUTISTA MORATA

TEMA 3: BASES DE LOS MODELOS DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ausbel dijo que “El factor individual más importante que influye en el aprendizaje es lo
que el estudiante ya sabe. Determine esto y enséñele consecuentemente”. Esto supone
partir de intereses y conocimientos, previos de los alumnos. Es un aprendizaje duradero.

ENFOQUE INTERDISCIPLINAR

Pretende abordar y estructurar, de forma ordenada y simultánea, contenidos y

disciplinas diversas, relacionándolas para lograr un mayor y mejor conocimiento de la
realidad.

Se opone al conocimiento en parcelas (distintios contenidos por asigantura). La

interdisciplinariedad ha de entenderse como una vía idónea para acercarse al
conocimiento de cuestiones cuya comprensión excede el ámbito de un área o disciplina
concreta. No siempre se consigue globalización.

PERSPECTIVA GLOBALIZADORA

Es la solución más efectiva para organizar los contenidos educativos, a fin de que el
alumnado consiga aprendizajes significativos. Los contenidos curriculares de las
distintas áreas respetarán la forma en que los niños perciben la realidad y reciben la
información de la vida cotidiana.

Se fundamenta en:
- Razones psicológicas: carácter sincrético de la percepción infantil
- Razones sociológicas: integrar los saberes culturales para facilitar los
aprendizajes
- Razones pedagógicas: planificación en sintonías con los intereses del niño

Formas de llevar a cabo la globalización:

- El docente establece relaciones de un tema: la globalización como suma de
materias
- Interrelaciones entre materias: la globalización como interdisciplinariedad
- Conflictos cognitivos entre ideas previas y nuevas informaciones: la
globalización como estructura psicológica del aprendizaje
- Respeto a los intereses, necesidades y ritmos: aprender a aprender

La globalización exige partir en cada momento del grado de desarrollo real del
alumnado. Su objetivo es facilitar la aproximación al conocimiento a través de un
proceso global y activo. Sólo las estrategias investigativas y de resolución de problemas
estimulan el pensamiento creativo y productivo y evitan aprendizajes memorísticos.

Condiciones (Medina y Salvador, 2003):

- Los contextos de aprendizaje deben implicar al alumnado directa y activamente.
- Las situaciones de aprendizaje deben responder a sus necesidades e intereses
- Relacionar contenidos y aprendizajes de diferentes áreas
- Proponer tareas parcialmente conocidas
- El entorno se ha de considerar como instrumento potenciador
- No debe haber métodos únicos
- Se trata de poner al alumnado en contacto con contenidos de diversa naturaleza
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CÓMO ORGANIZAR LOS CONTENIDOS

LOS CENTROS DE INTERÉS

Surgen a partir de las ideas de Decroly, dentro de los principios pedagógicos de la

Escuela Activa. Tratan de favorecer la espontaneidad y creatividad del niño,
posibilitando su desarrollo global e interacción con el medio

El carácter indiferenciado de la percepción infantil llevó a Decroly a postular su método

global. Para él la globalización es una técnica de enseñanza que sirve para integrar todo
el proceso de aprendizaje.

Principios básicos:
- Paidocentrismo
- Globalización
- Individualización
- Actividad
- Interés

Etapas de los centros de interés:

1. La observación de fenómenos: actividades encaminadas a poner al niño en
contacto directo con las cosas. Importante incorporar al aula animales, plantas...
2. Asociación o relación de los hechos observados: relaciones entre lo observado
y otros hechos o fenómenos no susceptibles de observación directa.
3. Expresión de ideas

El juego está en la base de esta metodología

LOS PROYECTOS DE TRABAJO

Kilpatrick (1981) entiende que el Proyecto es una actividad previamente determinada,

cuya intención dominante es una finalidad real, que orienta los procedimientos y les
confiere una motivación.

Concebimos el proyecto como un conjunto de tareas, libremente elegido por el

alumnado o sugerido, para resolver una situación problemática. La función principal del
proyecto reside en el hecho de favorecer la creación de estrategias organizativas del
conocimiento. El alumnado se sitúa en un plano decisional máximo; son ellos quienes
asumen la planificación y ejecución del proyecto. Pretenden una enseñanza socializada.

Fases en la elaboración de un proyecto:

- Fase de elección: ¿por qué?
- Fase de preparación: ¿Qué necesitamos?, ¿cómo resolverlo?
- Fase de ejecución: desarrollo del plan
- Fase de evaluación: ¿qué utilidad ha tenido?

Razones que avalan la técnica de proyectos:

- Al buscar soluciones se encuentran datos interdisciplinares
- Facilitan la enseñanza globalizada
- Suele requerir búsqueda de información en diferentes disciplinas o materias
- Proporcionan un mayor margen de autonomía al alumnado en cuanto a su ritmo
de trabajo
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SOCIALIZACIÓN

La vida social es un valor trascendente que

la educación debe impulsar. El profesor es
un agente social y de socialización. La
enseñanza se concibe como una forma de
interacción personal, en la que se trasmiten
instrumentos culturales (Vygotsky)

INDIVIDUALIZACIÓN

Se funamenta en:
- Razones filosóficas: ser humano es único, derecho de autorrealización personal
- Razones psicológicas: motivaciones e intereses distintos. Ritmos y estilos
distintos.
- Razones pedagógicas: elaborar respuestas ante la diversidad