PARADIGMAS

PSICOPEDAGÓGICOS
CONTEMPORÁNEOS.

Actividad 2. Ensayo analítico

Catedrático: Dr. Omar Mejía Pérez

Alumna: Aracely Lizbeth Macías Roque

Fecha límite: lunes 9 de agosto de 2021.

 Introducción

El presente trabajo tiene como objetivo dar a conocer de forma general y especifica las características

primordiales de las corrientes psicoeducativas predominantes en el ámbito educativo, mismas que

podemos clasificar en tradicionales o contemporáneas, las cuales según Yarza (2011) define como

“conjunto de conceptos, procedimientos, métodos, preceptos, organizaciones escolares y grupales,

conceptualizaciones, materiales didácticos, legislación educativa, etc. que configuran la formación y

disposición de las prácticas y discursos pedagógicos” (p.10). las cuales detallan la formación de cada

individuo, porque consideran y toman en cuenta las múltiples facetas del individuo.

Es por ello que en primera instancia se describe las corrientes psicoeducativas tradicionales,

posteriormente las características de la nueva escuela de John Dewey, enseguida se refiere a las

corrientes psicoeducativas contemporáneas, consecutivamente se encontrarán ventajas y desventajas

que se pueden tomar en cuenta de ambas corrientes psicoeducativas y por último se describe una

experiencia de innovación pedagógica.

Corrientes psicoeducativas

Corrientes psicoeducativas tradicionales.

Este tipo de corriente tiene como principal objetivo transmitir de forma directa y vertical los

conocimientos e información del maestro a los alumnos, donde el profesor tiende a tener una

participación autoritaria e impositiva dentro del proceso de enseñanza, así como también este debe de

ser un experto en el campo para poder transferir de forma eficaz los contenidos mediante diversas

estrategias de enseñanza, buscando que el aprendiz se convierta en el elemento primordial.

Por otra parte, Bonilla (1991) menciona que “la Educación como un acto exclusivamente académico,

que se da al interior del aula, descontextualizado, referido a la transmisión de conocimiento” (p.30), es

por ello que la participación del alumno es totalmente pasiva, ya que únicamente funge como receptor

de la información para posteriormente imitar y reproducir los saberes transmitidos, por lo que la

memorización es un elemento fundamental en la adquisición del conocimiento.

Dentro de este tipo de corriente psicoeducativa tradicional podemos encontrar tres características

importantes; Magistrocentrismo: donde el maestro es la base del proceso educativo, siendo el encargado

de organizar el conocimiento y llevar al alumno en el camino del saber. De igual forma el profesor se

convierte en modelo y guía que se debe de imitar y obedecer. Dentro del mismo el castigo se considera

fundamental para mantener una buena disciplina y desarrollar las virtudes humanas.

Por otra parte, se tiene el enciclopedismo, donde el manual escolar es parte esencial de la enseñanza, ya

que en él se encuentra todo lo que el alumno tiene que aprender y por último se tiene el verbalismo y la

pasividad, donde se tiene un método de enseñanza igualitario y la repetición al igual que la

memorización de datos e información juega un papel determinante.

La escuela de Dewey

John Dewey fue un pedagogo, filósofo y psicólogo (1859-1952) reconocido a principios del siglo XX

como el “padre de la educación renovada”, quien propulsó la creación de la Escuela Nueva, basada en

la experiencia y en la reflexión, por otra parte, está en contra de las ideas de la escuela tradicional y el

aprendizaje sistemático, debido a que torna importancia la teoría con la práctica.

Es por ello que el alumno toma un papel principal, manteniendo una participación activa durante el

proceso de enseñanza – aprendizaje, así como también se toma en cuenta la práctica y la

experimentación, debido a que es importante formar al individuo para que se desarrolle dentro de la

vida cotidiana.

Corrientes psicoeducativas contemporáneas

Este tipo de corriente se puede entender como la transmisión del conocimiento por parte del profesor a

los alumnos con el objetivo de desarrollar habilidades y capacidades para interactuar en las diversas

situaciones de la vida cotidiana. Para Contreras y Cols, (1996) son "Los campos, corrientes o discursos

que expresan, a nuestro entender, líneas de fuerza en el pensamiento y/o en la práctica educativa" (p.

10). Es decir que son teorías que refieren, exponen y permiten la comprensión de lo formativo ante los

requerimientos del contexto en el cual se desarrollan los individuos.

Por otra parte, dentro las mismas se ubican como corrientes psicoeducativas contemporáneas a: el

paradigma ecológico, las pedagogías críticas y el constructivismo. Siendo el primero una forma de

explicar los fenómenos en torno al ámbito educativo, donde la escuela es vista como un ecosistema

social debido a que comprende los hechos pedagógicos partiendo del contexto real donde se desarrolla

el individuo. Dentro del campo educativo dicho paradigma estudia las situaciones de enseñanza –

aprendizaje dentro del aula y la forma en la que los individuos responden a ella, así como también la

participación del docente al convertirse en un facilitador y generador del ambiente idóneo para la

adquisición de los conocimientos.

A su vez, se tienen las pedagogías críticas, las cuales son el conjunto de técnicas que establecen desde

la teoría y la práctica, una propuesta de enseñanza que desarrolla el pensamiento crítico de los

individuos. Tiene como objetivo que el estudiante se cuestione lo que estudia desde una visión analítica

para analizar las diversas situaciones a las que se enfrente y poder participar dentro de la sociedad.

Por ultimo el constructivismo, el cual según Carretero (1997) menciona como “construcción propia;

que se producen día a día como resultado de la interacción entre esos factores” (p.24). Por lo cual es la

corriente que puede ofrecer las herramientas necesarias para que los estudiantes logren construir su

propio aprendizaje, mismo que pueden poner en práctica en su contexto inmediato.

De esta forma cada individuo es responsable de su proceso, siendo este la figura principal dentro del

proceso de enseñanza – aprendizaje. La experiencia juega un rol significativo ya que cada alumno

cuenta con conocimiento previo y una visión particular de los diversos contenidos, de esta forma es

importante que el profesor quien adopta un rol de facilitador del conocimiento, dote a los estudiantes

de las herramientas necesarias para comprender mejor y lograr el aprendizaje deseado.

Argumentos a favor y en contra de la escuela tradicional

A favor En contra
- La transmisión de conocimientos se - La enseñanza se basa en la

puede dar a varias personas al mismo memorización de la información y no en

tiempo. la comprensión.
 - Genera autodisciplina. - La memorización no desarrollar

- Forma más oportuna para transmitir habilidades necesarias para la resolución

datos como fechas históricas, datos de problemas en la vida cotidiana.

numéricos y leyes de física, matemáticas - No se desarrolla la creatividad e

o química, debido a la memorización. imaginación.

- Para el docente exige una gran - No estimula la curiosidad por seguir

preparación académica y dominio de la aprendiendo.

materia, por ende, el profesor puede - No se fomenta la colaboración y

contestar de forma eficaz las dudas de los cooperaciones entre alumnos.

estudiantes. - Los conocimientos adquiridos tienen a

- Se lograr obtener una empatía por el trato olvidarse con el paso del tiempo.

directo entre maestro y alumno. - Se asimila gran cantidad de información

- La evaluación permite conocer el avance sin tener en cuenta la afectividad.

cognitivo y actitudinal de los - No existe convivencia entre teoría y

estudiantes. práctica.

- Promueve la pasividad del alumno y la

falta de actitud crítica.

Argumentos a favor y en contra de la escuela contemporánea

A favor En contra
- Promueve el desarrollo del pensamiento. - Diferencias sociales en conocimientos,

- A través de las actividades, los alumnos acceso y uso de tecnología.

reconocer sus procesos de aprendizaje. - Los estudiantes deben reducirse a una

- Se desarrolla habilidades cognitivas. construcción subjetiva.

 - El aprendizaje que se adquiere se - Las actividades deben diseñarse desde

convierte en significativo y perdura por una perspectiva de solución de procesos,

más tiempo. situaciones, o problema.

- Se toma en cuenta los conocimientos

previos, así como la experiencia del

educando.

- Se adapta a las necesidades del alumno.

- Se consideran los intereses, actitudes,

creencias y diferencias del alumnado.

- Parte del estudio de la realidad

contextual en la que se desarrolla el

individuo.

- La evaluación es cualitativa y formativa.

- Se ubica al alumno en el centro del

proceso de aprendizaje.

- Se desarrolla el pensamiento, valores y la

capacidad de aprender.

Un ejemplo sobre una experiencia de innovación pedagógica

Entendemos por innovación pedagógica el cambio de las prácticas educativas cotidianas por estrategias
innovadoras, creativas y dinámicas, teniendo un cambio significativo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. En dicho cambio se deben de incorporar estrategias innovadoras y creativas, así como
también nuevos materiales didácticos y métodos, sin embargo, es necesario tomar en cuenta los
intereses, habilidades y recursos con los que cuentan los alumnos para de esta formar desarrollar sus
capacidades y lograr los objetivos planteados.

Dentro de las innovaciones antes señaladas se puede destacar la gamificación, la cual Rodríguez (2015)
define como “llevar las distintas mecánicas y técnicas que se encuentran en los juegos a contextos que
no tienen nada que ver con ellos para tratar problemas reales” (p.15). De esta forma el juego se traslada
al ámbito educativo con la finalidad de conseguir que los alumnos mejoren sus resultados dentro de las
clases.
Dicha estrategia logra involucrar a los estudiantes con el conocimiento, despertando en ellos la
creatividad, imaginación, motivación y participación de los mismos dentro de las clases. Sin embargo,
este no se debe de ver como un simple juego, sino tomar en cuenta la metodología para poder llevarlo
a cabo dentro del aula y lograr el objetivo del mismo.

Dentro de esa metodología se debe definir un objetivo claro de lo que se quiere lograr y tomando, tomar
en cuenta las capacidades de los alumnos, establecer normas del juego, crear un sistema de recompensas
con base a los logros obtenidos para mantener la motivación y establecer niveles de dificultad conforme
van avanzando los alumnos, potencializando la superación de cada uno de ellos.

Conclusión

A lo largo de la historia de la educación nos podemos dar cuenta que han existido varias corrientes
psicoeducativas, las cuales responden a las necesidades de los individuos del momento determinado.
Sin embargo, hoy en día las necesidades sociales han cambiado, nos encontramos inmersos ante grandes
avances tecnológicos teniendo como beneficio la búsqueda y adquisición instantánea de la información
en diversas fuentes, lo que provoca que el aprendizaje se encuentre en un mayor alcance para los
estudiantes.

Por lo tanto, creo que la escuela contemporánea es de gran relevancia en nuestros días ya que el alumno
mantiene una conexión con la información que logra obtener fuera del aula, así como también aquella
que puede adquirir por medio del profesor, la cual al ser comprendida y aplicada en su entorno
inmediato se convierte en aprendizaje significativo. Dentro de las ventajas que se pueden obtener con
este modelo, es que los alumnos sean capaces de desarrollar habilidades cognitivas para asegurar un
aprendiza significativo y duradero al construir su propio aprendizaje.

Sin embargo, para lograr lo antes descrito se necesita que los alumnos se interesen por su formación
académica, fomentar la investigación, pero sobre todo desarrollar en ellos la necesidad de aprender, de
igual forma el mantener o mejorar el compromiso de los docentes facilitar el conocimiento oportuno a
los educandos a través de diversas estrategias de enseñanza, así como también guiándolos en el proceso
de la búsqueda de información, todo esto con el objetivo de alcanzar los aprendizajes esperados.
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