MEN

COLOMBIA

AFRO
LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA CEA
CONTENI
01
02
DOORIGEN Y SENTIDO DE LA CEA

LA CEA HOY: AVANCES EN SU IMPLEMENTACIÓN

03 DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DE LA
CEA
04 LA CEA EN FORMACIÓN DE VALORES. DEL RACISMO
EN LA ESCUELA DE COLOMBIA
ORIGEN
Las reivindica ciones soc ia les de los 90's
transformo contextos, dentro de la educación
ge nero el reconocimiento de la multiculturalida d

La CEA se realizo en pro de transformar las

rea lidade s sociale s, ofreciendo una pe rpspectiva
integral
 SENTIDO DE LA CEA

Surge de: Ley 70 1993 y

LaArtículo
ley 7032 La CEA no es una
la ley 115 de 1994. El Artículo 34 Es una propuesta
Marco normativo manifiesta: asignatura
educativa con una
decreto 1122 de 1998 la Artículo 35
oficializa como perspectiva transversal
obligatoria
 LA CEA HOY:
• Experiencias sig nificativas: La CEA se debe consolidar en las
I.E. pero la falta de material did áctico es limitante
• La CEA como asignatura: Se trab aja como asignatura al darse el
Proyecto es espacio pero se escap a d e su p ro pósito, debe ser una
formación edu cativ a y co nstru cción de procesos

• La CEA como proy ecto y p erspectiva transv ersal: Se usan

temáticas articulad as bajo el proyecto etno educatv o
institu cio nal, siendo u n proceso g rad ual
• Población a la qu e se dirige: Se d irige al sistema edu cativ o Perspectiva
nacio nal, con la p reparación necesaria se ab arcará a to dos los
hab itan tes del territorio n acional
LA CEA ES...
“La CE A se trabaja como asignatura en el marco del núcleo
étnico-ambiental, en conjunto con el proyecto
etnoeducativo (rescate de nuestra identidad) que se
desarrolla de manera transversal en toda la institución“
(I.E . L ópez de Mesa. Bahía Solano, Chocó)
DIFICULTAD
ES DE LA
CEA
• Motivo s de su escasa ap licació n: La
no rm a posibilita pero no garantiza,
po ca incidencia de MInEd uc y el
desinterés del púb lico en g eneral

• E n el cam po de las prácticas

edu cativas: Su ap licació n n ecesita
nu evas fo rmas de ser m aestro y la VACÍOS...
elim inació n d e la discrim in ación y la
m edio cridad . Necesid ad d e nuev as
estrateg ias
PROBLEMATIC
AS Antonio Yesid Machado
“Algunos docentes de ciertas áreas afirman que no hacen
Cátedra porque le quitan tiempo a sus programas”
(I.E. San Pablo Industrial. Istmnina, Chocó)

Paula Azalia Murillo

“Hace falta apoyo en inversión para los proyectos”
(Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros. Buenaventura,
Valle del Cauca)
 01 02 03

FACTORES O PORTUN ID AD V IABILIDA D

Parte del contexto de la D E CA MBIO Investigaci ón, medi os de
CEA se conoce por comunicación, discusión de
El interés da paso a la
factores institucionales, políticas y promoción de
innovación y generación de
aunque su desarrollo es experiencias
propuestas, con la
bajo por las formas de
transformación educativa y
discriminación
ajustes de la CEA al
contexto
LA CEA ES
FORMACIÓN
DE VALORES
Ofrece una v isión del país a la
diferencia cultu ral y sus
derechos, en d onde la escuela
como op erante de
integ racionismo nacional
 LA CEA
La CEA apela a un trabajo reflexivo con os docentes y sensibilización

APORTA...
ante las prácticas discriminatorias
Una escuela afianzada en el
pluralismo cultural da paso al
conocimiento de la ética
La escolaridad es el proceso
intercultural,, así,
electo a la socialización
adelantando procesos
primaria, además de la
La ética intercultural se da educativos
construcción e la realidaad
con el reconocimiento y su
debida valoración, generando
una cultura simbólica
RESULTADO

EXPERIENCI
A DE
SOC IALIZACI FINALIDAD
ÓN
¡GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN!
Presentado por: Frankin Estiven Arenas C.